PEP

2. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL DEPARTAMENTO
El saber es conocimiento lógicamente ordenado por los sujetos que lo producen y
reutilizado por los usuarios de conocimientos; tal es el caso de los campos profesionales,
académicos e intelectuales, según Beillerot (1998), “el saber es una acción que transforma
al sujeto para que éste transforme al mundo”. (p. 33). Ante ello, podemos decir que el
conocimiento es una construcción colectiva, el resultado de consensos de comunidades
logrados a partir de la interacción de saberes elaborados por sus integrantes. Los
conocimientos pueden tener variadas connotaciones: cotidianos, ancestrales, científicos,
educativos, etc. Así las cosas, hay una recirculación permanente entre saberes y
conocimientos, puesto que los saberes que se consolidan dan paso a conocimientos al
tiempo que los conocimientos al ser enseñados en el acto educativo generan nuevas ideas
y representaciones en quienes aprenden; así seelaboran nuevos y alternativos saberes por
parte de las personas en actitud cognoscente.
Ahora bien, dicha relación entre los saberes y su interdiciplinariedad surge la ciencias
básicas y humanas, que de acuerdo con la UNESCO, son disciplinas que fundamentan el
avance de programas académicos o de regiones o campos de conocimiento de las ciencias
derivadas. Su finalidad es entonces la constitución de fundamentos teóricos, metodológicos
y didácticos de referencia para la consolidación de disciplinas dentro de un campo.Por ello,
las Ciencias Básicas no son sinónimo exclusivo de carreras universitarias (programas
académicos) si bien pueden serlo. También lo son de programas de investigación o de
programas de extensión y de proyección social. De hecho, en la organización de la
educación superior, pueden ofrecerse carreras universitarias cuyas finalidades formativas
son la educación y producción y extensión de conocimientos en disciplinas básicas
(química, matemáticas, filosofía, historia, filología, etc.) o en disciplinas derivadas
(ingeniería, comunicación, politología, etc.).
De la anterior relación entre los saberes y con el objetivo de la apropiación del conocimiento
interdisciplinar surge el Departamento de Ciencias Básicas y Humanas adscrito a la Vice-
rectoría Académica de la Universidad de Investigación y Desarrollo con el objetivo de la
transdisciplinariedad o relaciones de articulación las cuales se presenta cuando varias
disciplinas se desarrollan integrando en ellas alguna o algunas disciplinas diferentes. En
contextos curriculares contemporáneos, algunas disciplinas articulantes podrían ser la

3. comunicación, la lógica matemática, lengua materna, ética, política y ambiente. Todo ello
se une con el propósito de contribuir a la educación holística del estudiante y su perfil
competente, social y crítico.
Teniendo en cuenta lo dicho, este documento corresponde al Proyecto Educativo del
Departamento de Ciencias Básicas y Humanas el cual contiene en su primer apartado, un
recorrido histórico que es base fundamental para trazar la misióny la visión en concordancia
con los estamentos institucionales. En el segundo apartado se desarrolla todo lo
concierniente a los aspectos curriculares, perfiles académicos, competencias y estrategias
para el seguimiento de aprendizajes y resultados. En el tercero, todo lo enfocado hacia los
semilleros y grupo de investigación. En el cuarto, el enfoque del programa hacia lo artístico
y cultural. En el quinto apartado se encuentra todo lo relacionado con la proyección social.
En el quinto apartado, la organización del programa y por último, las metas académicas.

4. TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA ...............................2
TABLADE CONTENIDO.......................................................................................................4
GENERALIDADES DEL PROGRAMA .................................................................................6
Historia del Programa.........................................................................................................6
Misión del programa ...........................................................................................................8
VISIÓN DEL PROGRAMA..................................................................................................9
ASPECTOS CURRICULARES............................................................................................11
Perfil de Ingreso.................................................................Error! Bookmark not defined.
Perfil del Egresado.............................................................Error! Bookmark not defined.
Perfil Ocupacional..............................................................Error! Bookmark not defined.
Aspectos Diferenciadores del Programa...........................Error! Bookmark not defined.
Competencia del programa ...............................................Error! Bookmark not defined.
Nucleos problémicos y competencias específicas...........................................................11
Competencias específicas y sus criterios ........................................................................11
Competencias específicas y las rutas de aprendizaje .....................................................12
Definición de Resultados de Aprendizaje.........................................................................13
Resultados de aprendizaje del programa y las rutas de Aprendizaje .............................13
Estrategias para el Seguimiento de los Resultados de Aprendizaje al Interior del
Programa...........................................................................................................................14
Estrategias para la Evaluación de los Resultados de Aprendizaje al Interior del
Programa...........................................................................................................................14
Plan de estudios................................................................................................................14
Componentes formativos del programa...........................................................................14
Formación integral: ................................................................................................14
Estrategia de flexibilización curricular ...................................................................15
Componentes Pedagógico del programa.........................................................................15
Proyecto integrador................................................................................................15
Estrategias didácticas propias del programa académico .....................................15
Componentes de interacción............................................................................................16
INVESTIGACION, INNOVACIÓN Y/O CREACIÓN ARTÍSTICAY CULTURAL ...............17
Grupos y Líneas de Investigación ....................................................................................17
Semilleros de Investigación..............................................................................................17
PROYECCIÓN SOCIAL.......................................................................................................18

5. PROYECTOS DE PROYECCIÓN SOCIAL .....................................................................18
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA ..................................................................................19
METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO...........................................................................20
Ficha de control documental ................................................................................................21
Fin del documento ............................................................................................................21

6. GENERALIDADES DEL DEPARTAMENTO
EL Departamento de Ciencias Básicas y humanas, adscrito a la Vice-rectoría académica
de la Universidad de Investigación y Desarrollo:
A continuación se presenta la ficha técnica del Departamento:
Tabla 1 Ficha Técnica del Departamento
ASPECTOS LEGALES DEL PROGRAMA
Institución Universidad de Investigación y Desarrollo- UDI
Sede Bucaramanga
Denominación Departamento de Ciencias Básicas y Humanas
Fecha de Inicio 2010
Dirección de la sede donde se
encuentra el departamento
académico.
Calle 9 # 23-55
Correo electrónico del programa
académico
dptobasicasyhumanas@udi.edu.co
Fuente: Departamento Académico
Reseña histórica del Departamento
El Departamento de Ciencias Básicas y Humanas es una unidad académica transversal
que cualifica el trabajo docente en las áreas científicas, sociales y humanas,
proporcionando talento humano que asesorey apoye el desarrollo de competencias básicas
y la formación integral de los estudiantes de las diferentes Facultades y Programas
Académicos, acorde con los lineamientos del PEI.
Dentro de la estructuraorganizacional de la UDI, está adscrito a la Vice-Rectoria académica
e integrada por las áreas de básicas (química, biología, matemáticas y física) y humanas
(ética, lectura y escritura e investigación), la cual se consolida como condición esencial de
todas las IES, de acuerdo a directrices del Ministerio de Educación Nacional.
En retrospectiva, en el año 2010 se crea el Departamento de Ciencias Basicas que toma
su nombre actual hasta el año 2015 como Ciencias Básicas y Humanas y que está
conformado por un importante equipo de docentes profesionales altamente calificados, que
trabajan en conjunto para contribuir a la educación holística que se desarrolla en la
Institución, desde los cursos académicos relacionados con las Ciencias Básicas y Humanas
de los diferentes programas que se ofertan.

7. Como parte del proyecto educativo -PEPel Departamento de Ciencias Básicas y Humanas
potencializa la investigación y fomenta estrategias educativas modernas, innovadoras y de
trabajo en equipo que conllevan a la formación de profesionales integrales, responsables
de sí mismos y su entorno social, con criterios críticos, éticos y el respeto por sus
semejantes.
En coherencia con lo anterior y dando cumplimiento a este objetivo, en diciembre del año
2010 se crea el grupo de investigación denominado: “Didáctica e Innovación en el
Aprendizaje de las Ciencias, Fields”, con las líneas de investigación: i) pedagogía,
didáctica e innovación en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje; ii) investigación y
desarrollo en física teórica y experimental; iii) ciencias naturales, medio ambiente y
desarrollo sostenible; iv) química analítica, experimental y aplicada; v) educación y
competencias ciudadanas, con la finalidad de participar en los procesos de generación,
aplicación y difusión del conocimiento en el área de las ciencias básicas y humanas, así
como proporcionar lineamientos, herramientas y recomendaciones en el ámbito del
conocimiento que aborda los problemas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
ciencias y cómo hacerlo en forma eficiente y significativa para motivar su aprendizaje, en
procura de mejorar la calidad académica en esta área.
El grupo de Investigación Fields ha publicado en revistas de alto impacto (tipo Top según
el modelo de medición de Minciencias), además ha participado en la organización de
eventos científicos internacionales, tales como congresos de investigación y encuentros
regionales de semilleros de investigación. En el año 2019 sobresalió con importantes
aportes en el Clute International Academic Conferences y el Optical Fabrication and testing
2019, entre otros. Dentro de sus productos se cuenta además con la generación de
prototipos industriales que han sido elaborados con apoyo de integrantes del Grupo de
investigación Paloseco del Programa Diseño Industrial (UDI). A partir de esta unidad
investigativa también se han dirigido y co-dirigido un gran número de tesis de grado a nivel
pregrado y maestría, participando en diferentes comisiones evaluadoras.
Tabla 2. Línea del tiempo del departamento
Fecha Hecho importante
Agosto 2010 Creación del grupo de investigacion Didáctica e Innovación en el
Aprendizaje de las Ciencias “Fields”.
Agosto 2015 Realización de videos tutoriales en el área de matemáticas.
Elaboración del libro de saber 11. Registro ISBN Obra independiente: 978-
958-8796-04-8
Febrero 2016 Capacitacion a estudiantes de primer semestre Alertas tempranas
Agosto 2016 Realización del concurso de crónica.
Realización del concurso de ortografía
Organización del Centro de Lectura y Escritura.
Febrero 2017 Revisión e inicio de elaboración de Aulas Moodle por curso académico.
Junio 2017 Realización de material sobre los saberes conceptuales de algunos
cursos académicos de Udivirtual.

8. Fecha Hecho importante
Septiembre
2017
Realización de guías de aprendizaje, comprobación y laboratorio
apoyados por el protocolo de guías didácticas.
Actualización de los planes de curso.
Elaboración de preguntas tipo saber pro.
Febrero 2018 Elaboración del libro de Club de lectura.
Abril 2019 Apoyo en la elaboración de informes como:
Caracterización de estudiantes de primer semestre.
Resultados de pruebas saber pro.
Informe de alertas tempranas entre otros
Marzo 2020 Capacitación a docentes en herramientas digitales con el objetivo de
afrontar de mejor forma las clases remotas por efectos de la pandemia
generada por la Covid 19.
Agosto 2020 Aprobación e implementación de los proyectos:
 La Magia de Leer.
 El Arte de escribir…Mi primera creación U.
 Construyendo Ciudadanía.
 Nuestro Razonar Cuantitativo.
Realizados en el marco del desarrollo de actividades de aprendizaje
dirigidas.
Febrero 2021 Inicio de la elaboración de cartillas digitales en temáticas de interés en
apoyo a los cursos académicos del Departamento.
Fuente: Departamento Académico
MISIÓN DEL DEPARTAMENTO
Para el Departamento de Ciencias Básicas y Humanas la misión es, en palabras de
Mintzberg (1984): “la estrutura de toda la organización”. Siendo así, esta cobra relevancia
porque en ella se encuentran las orientaciones y definiciones de las estrategias de
educación y aprendizaje que se deben poner en marcha para alcanzar los objetivos
propuestos.
MISIÓN DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Ciencias Básicas y Humanas de la Universidad de Investigación y
Desarrollo UDI, tiene como propósito contribuir a la educación holística que se desarrolla
en la Institución, desde los cursos académicos relacionados con las Ciencias Básicas y
Humanas de los diferentes programas que se ofertan en la Institución, ya sea en la
modalidad presencial, o virtual, potenciando la investigación y fomentando estrategias
educativas modernas, innovadoras y de trabajo en equipo que conlleven a la formación
de profesionales integrales, responsables de sí mismos y de su entorno social, con
criterios críticos, éticos y de respeto por sus semejantes.

9. La misión del Departamento se encuentra en total correspondencia con la misión de la
institución, donde sus principales puntos de encuentro se dan en los siguientes aspectos:
La formación integral de los estudiantes, siendo este el principal propósito institucional en
su compromisocon la calidad de la educación: Tanto la misión institucional como la nuestra
propende por estudiantes éticos, respetuosos de si mismos, de los otros y del entorno.
En la misión institucional se plantea el desarrollo de profesionales con pensamiento
universal y critico; aspecto que se evidencia en la Misión del programa al pretender
contribuir a la educación holística lo cual incluye conceptos de hombre, sociedad, educación
y desarrollo.
VISIÓN DEL DEPARTAMENTO
La Visión es importante para el Departamento de Ciencias Básicas y Humanas puesto que
alude a la proyección hacia el futuro del programa y es el camino y aliciente para orientar
las decisiones estratégicas de enseñanza y aprendizaje en los campos de apropiación del
conocimiento, profesional crítico e investigativo.
VISIÓN DEL PROGRAMA
Para el año 2025, el Departamento de Ciencias Básicas y Humanas de la Universidad de
Investigación y Desarrollo –UDI-, será reconocido a nivel local y regional como una
unidad académica bajo un ambiente propicio para el desarrollo del ejercicio docente, y la
investigación, de tal manera que se contribuya a la formación integral del estudiante
favoreciendo el mejoramiento continuo del nivel académico en cada uno de los saberes
en formación básica y humana que se desarrollan desde el Departamento, a través del
trabajo crítico, investigativo y colaborativo, buscando la excelencia académica, y la
responsabilidad social.
La Visión del programa seencuentra en total correspondencia con la Visión de la institución,
donde sus principales acciones se dan en los siguientes aspectos:
Contribuir con el desarrollo integral del estudiante a traves del mejoramiento continuo
buscando la retención con calidad; la universidad se visiona como un espacio de
mejoramiento permanente de sus niveles de calidad desde los diferentes campos de la
ciencia. Como lo proyecta el programa en cada uno de los saberes en formación básica y
humana a traves del trabajo critico, investigativo y colaborativo.
El Departamento promueve la excelencia académica y responsabilidad social, como reflejo
de la propuesta institucional la cual espera ser reconocida en el ámbito nacional por su
excelencia académica, avance científico y tecnológico.
Por otra parte, desde la universidad se promueve la formacion de estudiantes con altos
valores humanos comprometidos con el desarrollo y construción de la socidedad

10. colombiana, aspecto que se refleja en la visión del PEP, en el ultimo parrafo donde se
menciona la rsponsabilidad social.

11. ASPECTOS CURRICULARES
(Incluir un párrafo introductorio donde se relacionen los aspectos curriculares del programa
académico con el PEI)
Nucleos problémicos y competencias específicas
En correspondencia con el modelo pedagógico de la UDI, los programas se contemplan
desde los núcleos problémicos que reflejan las necesidades, problemas y tendencias de
los contextos locales, nacionales e internacionales en las áreas del conocimiento. Para el
programa académico se determinan los siguientes núcleos problémicos
Tabla 3. Relación entre los núcleos problémicos y las competencias específicas
Núcleo Problémico Competencias Genéricas
De qué manera la lectura crítica, la
comunicación escrita, el razonamiento
cuantitativo y las competencias ciudadanas
influyen en el desarrollo de las
competencias específicas de los
programas académicos de la UDI.
Razonamiento Cuantitativo
Lectura Crítica:
Comunicación Escrita :
Competencias Ciudadanas:
Fuente: Programa académico
Competencias específicas y sus criterios
Las competencias específicas cuentan con sus correspondientes criterios que se relacionan
a continuación:
Nota: Revise que la competencia tenga los 4 elementos fundamentales
 Verbo (Hacer)
 Objeto de conocimiento (saber)
 Aplicación o uso
 Condición de calidad o referente (para qué lo hace).
Tabla 4. Relación entre las competencias específicas y los criterios de competencia
Competencia Genérica Criterios de Competencia
Razonamiento
Cuantitativo
Comprende y transforma la información
cuantitativa y esquemática presentada en
distintos formatos.
Frente a un problema que involucre
información cuantitativa, plantea e
implementa estrategias que lleven a
soluciones adecuadas.
Valida procedimientos y estrategias

12. Competencia Genérica Criterios de Competencia
matemáticas utilizadas para dar solución
a problemas.
Analiza textos
continuos y
discontinuos con el fin
de formar y
desarrollarse como un
lector crítico.
Identifica y entiende los contenidos locales que conforman
un texto.
Comprende cómo se articulan las partes de un texto para
darle un sentido global.
Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.
Comunica ideas
argumentadas de
manera escrita, con
claridad, coherencia y
cohesión.
Comunica ideas por escrito referidas a un tema dado.
Produce un texto argumentativo en el que justique su
respuesta a la problemática planteada en el enunciado.
Reflexiona críticamente
acerca de los
problemas sociales,
desarrollando
habilidades cognitivas
para convivir y
participar
democraticamente ante
diferentes tipos de
realidad.
Comprende qué es la Constitución
Política de Colombia y sus principios
fundamentales.
Conoce los derechos y deberes que la
Constitución consagra.
Conoce la organización del Estado de
acuerdo con la Constitución.
Analiza y evalúa la pertinencia y solidez
de enunciados-discursos.
Reconoce la existencia de diferentes
perspectivas en situaciones en donde
interactúan diferentes partes.
Analiza las diferentes perspectivas
presentes en situaciones en donde
interactúan diferentes partes.
Comprende que los problemas y
soluciones involucran distintas dimensiones
y reconoce relaciones entre estas.
Fuente: Departamento de Ciencias Básicas y Humanas
Competencias Genéricas y las rutas de aprendizaje
Para el desarrollo de las competencias genéricas se contempla el desarrollo de rutas de
aprendizaje, siendo un conjunto de cursos que tienen como propósito la formación de una
competencia genérica, en ese sentido, a continuación, se presentan las competencias
genéricas con sus rutas de aprendizaje correspondientes

13. Tabla 5. Relación de las competencias específicas y la ruta de aprendizaje
Competencia Genérica Ruta de aprendizaje
Razonamiento Cuantitativo Matemáticas I, Matemáticas II, Matemáticas III,
Matemáticas IV, Álgebra Lineal, Estadística y
Probabilidades, Estadística Inferencial, Pensamiento
Lógico matemático, Matemática Aplicada, Química
Básica, Termodinámica y Biología.
Lectura Crítica: Técnicas de Expresión Oral y Escrita, Taller de
Redacción.
Comunicación Escrita : Técnicas de Expresión Oral y Escrita, Taller de
Redacción.
Competencias Ciudadanas: Ética Ciudadana y Profesional.
Fuente: Departamento de Ciencias Básicas y Humanas
El mapa de competencias es la estructura gráfica que permite organizar las competencias
específicas, los criterios de competencias y las rutas de aprendizaje, en el anexo I, se
declara el mapa de competencias del programa.
Definición de Resultados de Aprendizaje
La Institución por medio del modelo de resultados de aprendizaje, define los resultados de
aprendizaje “como declaraciones verificables de lo que un estudiante es, sabe y ser capaz
de hacer, al culminar un proceso de aprendizaje, ya sea de un curso o un programa
académico”
Para el programa académico los resultados de aprendizaje son considerados como (incluir
un párrafo donde se expone la importancia de los resultados de aprendizaje en el programa)
Resultados de aprendizaje del programa y las rutas de Aprendizaje
La UDI, ha definido las rutas de aprendizaje como el conjunto de cursos que tiene un
propósito formativo en común y buscan el desarrollo de una competencia específica y un
resultado de aprendizaje, cada ruta de aprendizaje tiene un peso representado en la suma
de créditos de los cursos que la componen.
Tabla 6-. Relación ruta de aprendizaje y las competencias específicas
Ruta de Aprendizaje Créditosde la Ruta
de Aprendizaje
Resultadode aprendizaje

14. Fuente: Programa académico
Estrategias para el Seguimiento de los Resultados de Aprendizaje al Interior del
Programa
(Incluir:Nombre de laestrategia,descripciónde lamisma,evidenciasesperadas de cadaunade las
estrategias propuestas por el programa académico)
Estrategias para la Evaluación de los Resultados de Aprendizaje al Interior del
Programa
(Incluir:Nombre de la estrategia,descripciónde lamisma,evidenciasesperadas de cadaunade
lasestrategiasde evaluaciónpropuestasporel programa)
Competencias Genéricas
(El desarrollode este ítemse realizaconun insumose que generaenel departamentode ciencias
básica)
Plan de estudios
(Incluirel plande estudiosde formagráfica)
Componentes formativos del programa
Se refiere a todos los elementos que componen el currículo en el programa, tales como perfiles,
plan de estudios,resultados de aprendizaje. Entre los componentes formativosa abordar en este
ítem se encuentran:
 Formación integral:
Definidaporlainstituciónenel PEIy declaradacomo “humana, sustentable ycomunitaria,
se reconoce que la educaciónno es la sumatoriade una serie de cursos,sino un todopara
formar al individuo como un ser racional, crítico, democrático, tolerante, humano e
intelectual, integrando lo que se aprende con el contexto”

15. En ese sentido,laformaciónintegral enelprogramaesentendidacomo (incluirpárrafoque
describa la formación integral para el programa seguidode una página con las principales
estrategias de formación en el Ser, Hacer y Saber)
 Estrategia de flexibilización curricular
La flexibilidad curricular en la UDI esta directamente relacionada con los créditos
académicosloscualespermitendinamizarlasprácticas académicas,y administrarel plande
estudiosaportandoalaflexibilidad,a continuación, se exponenlasdiferentesaccionesque
desarrolla el programa y que permite la flexibilidad curricular
o Estrategias de ingreso al programa: (describir las acciones que tiene el programa
comoporejemplo,homologaciones,cursosde tutorías,nivelaciones, transferencias
de programa etc….)
o Estrategias durante el proceso formativo : (describir las acciones que tiene el
programa como por ejemplo, cursos electivos, participación en semilleros, cursos
intersemestrales, etc ….)
o Estrategias centradas en la terminación del proceso formativo: (describir las
accionesque tiene el programacomo por ejemplo,elegirtipode trabajode grado,
elegir lugar de práctica, etc)
Componentes Pedagógicos del programa
 Proyecto integrador
El proyecto integrador es una estrategia didáctica que ha sido tomada por la institución
como el mecanismopara hacer realidadunprocesoformativo donde el estudianteestudia
un problema del contexto de manera interdisciplinaria, aplica principios de investigación
formativa, desarrolla ejercicios de interdisciplinariedad, y se convierte en la mejor
plataforma para demostrar el avance en relación a los resultados de aprendizaje.
En el programa el proyecto integrador (Incluir una o dos páginas donde se describe el
proyecto integrador, la importancia en el programa y la forma como contribuye a la
formación integral de los estudiantes)
 Estrategias didácticas propias del programa académico
(Incluirunaodospáginasdonde se describelasestrategiasdidácticaspropiasdelprograma,
aquellas que por la naturaleza del área del conocimiento las hacen innovadoras y únicas,
como simulaciones, visitas técnicas, simulación de audiencias, laboratorios especializados,
etc )

16. Componentes de interacción
Los componentes de interacción se refieren a la creación y fortalecimiento de vínculos entre el
programa y los diversosactoresenpro de la armonizacióndel programacon los contextoslocales,
regionales y globales, en ese sentido el programa establece convenios y participación en los
siguientes contextos
Tabla 7. Relaciones del programa con el sector externo
Entidad Propósito de la vinculación
Ejemplo
Ascofi Participaciónen ladiscusiónyel estudioalrededorde temas
relacionadosconlaformaciónde losingenierosen Colombia
Fuente: El programa académico

17. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y/O CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
En la UDI, la investigación busca promover la investigación formativa en los estudiantes, y la
investigación en sentido estricto en los profesores,en el programa, la investigación se entiende
como (incluir párrafo con la definición de la investigación en el programa académico)
Grupos y Líneas de Investigación
(Describirlosgruposde investigación,sutrayectoria,clasificaciónactual yprincipaleslogros)
Semilleros de Investigación
(Describirlossemillerosde investigación,sutrayectoria,yprincipaleslogros)

18. PROYECCIÓN SOCIAL
En la UDI la proyecciónsocial eslaformaconcreta, eficazyresponsable de contribuiralasolución
de problemassocialesyde participarenlastransformacionesparaconstruirunmundomásdigno
(PEI,2014, p62). Para el programa académicose entiendecomo(incluirpárrafoconla definición
de la proyecciónsocial enel programaacadémico).
PROYECTOS DE PROYECCIÓN SOCIAL
(Describirlosproyectosde proyecciónsocial,sutrayectoria,susobjetivosyprincipaleslogros)

19. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
El programa académicocuentaconuna estructuraacadémicay administrativaque se reflejaenel
siguiente organigrama(ajustarel gráficoala estructuradel programa)
Gráfica 1. Organigrama del programa
Fuente: Programa académico
A continuación,se presentael cuerpoprofesoraldel programa
Nombre
Cargo
Mayor título obtenido
Nombre
Cargo
Mayor título obtenido
Dirección del
programa
Coordinación
de prácticas
Coordinación
Académica
cuerpo
profesoral
Comité
curricular

20. METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO
Las metasdel programa académicoseránejecutadasdurante lavigenciadel registrocalificado y
constituyenlosavancesque persigue el programaencadauna de las funcionessustantivas,a
continuación,se establecenlasmetasdel programa
METAS ACADÉMICAS
NOMBRE ESTRATEGIA FECHA PREVISTA DE
CUMPLIMIENTO
METAS EN INVESTIGACIÓN
METAS EN PROYECCIÓN SOCIAL
METAS EN INTERNACIONALIZACIÓN

21. Ficha de control documental
Programa Académico
Documento ProyectoEducativode Programa
Fecha de elaboración
Fecha de Aprobación
Acta de aprobación
Lugar donde se radica o
guarda el acta de aprobación
Autores
Revisores
Fecha de última actualización Una vez se apruebael documento,se debe revisaryactualizar
por lomenosuna vezenel año por el comité curricular
Fin del documento