Proyecto de grado

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COLEGIO DE BACHILLERATO
“PRIMERO DE MAYO”
BACHILLERATO GENERAL EN CIENCIAS
TEMA: "LA EDUCACIÓN VIRTUAL COMO PROTOCOLO DE SEGURIDAD
Y LOS EFECTOS EN LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CANTÓN
YANTZAZA EN EL 2021"
Trabajo final de proyecto de grado previo, a
la obtención del título Bachiller en Ciencias.
Autor:
Luis González.
Director/a:
Yantzaza - Ecuador
2022

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CONTENIDO
INCIDES DE CONTENIDO………………………………………………….………..2
ÍNDICES DE TABLAS.................................................................................................. 3
ÍNDICE DE FIGURAS .................................................................................................. 3
CAPITULO I .................................................................................................................. 4
1. INTRODUCCIÓN............................................................................................... 4
2. ANTECEDENTES .............................................................................................. 4
3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ..................................................................... 5
4. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO ................................................................... 6
5. OBJETIVOS DEL ESTUDIO............................................................................ 6
Objetivo General. ..................................................................................................... 6
Objetivos Específicos................................................................................................ 7
CAPITULO II................................................................................................................. 7
6. MARCO CONCEPTUAL................................................................................... 7
Coronavirus COVID-19 ........................................................................................... 7
Cómo protegerse y proteger a los demás................................................................. 7
La educación a distancia.......................................................................................... 8
Educación virtual ..................................................................................................... 8
Educación online...................................................................................................... 8
Tras la pandemia, en Ecuador bajó la calidad de la educación.............................. 9
Volvemos al aforo completo de forma planificada y por niveles. ............................ 9
7. MARCO METODOLÓGICO.......................................................................... 10
8. RESULTADOS.................................................................................................. 11
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS........................................................................ 18
CAPITULO III. ............................................................................................................ 18
CONCLUSIONES .................................................................................................... 18
RECOMENDACIONES .......................................................................................... 19

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ANEXOS ................................................................................................................... 20
Anexo 1. Modelo de encuesta. ................................................................................ 20
Anexo 2. Obtención y tabulación de datos de la encuesta. .................................... 21
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 22
ÍNDICES DE TABLAS
Tabla 1. Edad de estudio durante la pandemia. ..................................................... 11
Tabla 2. Año de estudio en pandemia. .................................................................. 12
Tabla 3. Opinión de las clases virtuales................................................................ 12
Tabla 4. Fue una medida de bioseguridad............................................................. 13
Tabla 5. Atrajo consecuencias al estudio la metodología virtual.............................. 14
Tabla 6. Consecuencias pudo tener el estudiante. .................................................. 14
Tabla 7. Vio inconvenientes para acceder a la educación virtual............................. 15
Tabla 8. Motivos por el que no pudo acceder a las clases virtuales.......................... 16
Tabla 9. Acarreo consecuencias en el hogar.......................................................... 16
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Edad de estudio durante la pandemia..................................................... 11
Figura 2. Año de estudio en pandemia.................................................................. 12
Figura 3. Opinión de las clases virtuales. .............................................................. 13
Figura 4. Fue una medida de bioseguridad. ........................................................... 13
Figura 5. Atrajo consecuencias al estudio la metodología virtual............................. 14
Figura 6. Consecuencias pudo tener el estudiante. ................................................. 15
Figura 7. Vio inconvenientes para acceder a la educación virtual. ........................... 15
Figura 8. Motivos por el que no pudo acceder a las clases virtuales. ....................... 16
Figura 9. Acarreo consecuencias en el hogar. ....................................................... 17
Figura 10. Dificultades al acceder a las clases virtuales. ......................................... 17

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CAPITULO I
1. INTRODUCCIÓN
A nivel mundial, el cierre de escuelas, colegios y universidad afectó al 90% de estudiantes
y privó de acceso a la educación a distancia a más de una tercera parte de niños, niñas y
adolescentes. En América Latina y el Caribe, el COVID-19 ha privado de continuar con
su educación presencial al 97% (137 millones) de los estudiantes de la región. En
Ecuador, la situación de la educación también se ha visto afectada:
Este trabajo analiza aspectos operativos de la implementación del proceso educativo
virtual en la educación en general ecuatoriana, en la pandemia de la COVID 19. Las
circunstancias dadas de la educación presencial a una modalidad hibrida o en línea para
continuar con la formación educativa. Las limitaciones del sistema de educación para
implementar el proceso de educación virtual de manera técnica, considerando la
estructura tecnológica necesaria.
En Ecuador se ha realizado importantes esfuerzos para asegurar la continuidad educativa
en el contexto de la emergencia sanitaria. Sin embargo, el impacto de la pandemia por
COVID-19 ha provocado que miles de niños, niñas y adolescentes hayan abandonado.
Desde el punto de vista de la economía, estas decisiones políticas produjeron oferta y
demanda que ha dado de baja todas las proyecciones y previsiones que los individuos y
para el futuro inmediato. Esto implicó una parálisis casi total del flujo económico
mundial, y está trayendo aparejado grandes trastornos en las sociedades, de la mano del
aumento del desempleo, el recorte de beneficios y de salarios, y el aumento de la pobreza.
2. ANTECEDENTES
La COVID-19 El coronavirus es un grupo de virus que causan enfermedades que van
desde el resfriado común hasta enfermedades más graves como neumonía, síndrome
respiratorio de Oriente Medio (MERS) y síndrome respiratorio agudo grave (SARS) es la
enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto. Ambos eran
desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan en China en diciembre de 2019.
Cuando comenzó el 2021, las proyecciones eran relativamente optimistas, si se tiene en
cuenta el desempeño de la economía mundial de años anteriores. Sin esta enfermedad
mortal peligrosa, que es la pandemia del COVID-19. El coronavirus ha desencadenado

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una serie de sucesos jamás vistos en la historia mundial y ecuatoriana. La cuarentena, o
el confinamiento social, fue una norma generalizada en todos los países del mundo.
Algunos gobiernos lo hicieron más rígido que otros, pero la regla fue la desaceleración
de la dinámica social para evitar su propagación. El objetivo primordial de este tipo de
decisiones ha sido frenar la expansión del virus, así como también evitar el colapso del
sistema sanitario.
Un 70% de estudiantes tiene dificultad en el acceso a la enseñanza en línea en el país. La
carencia de teléfonos inteligentes o Internet, la caída de ingresos y la falta de capacitación
impiden la normal formación de millones de niños y jóvenes durante la pandemia. Padres,
madres y los profesores se ven afectados ya puesto que un método de estudia sumamente
alterno al convencional no estaba en sus planes y sobre todo a los estudiantes bajo
recursos.
3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
La pandemia de la COVID-19, impactó severamente a los diferentes sistemas sociales,
económicos y financieros, a nivel mundial y la educación no fue la excepción, ya que el
confinamiento y el distanciamiento social, obligaron a que se transite de la educación
presencial a una abrupta repentina educación virtual con excesiva atención en actividades
sincrónicas centradas en video conferencias mediante plataformas virtuales como Zoom,
Teams, Meet, Skype, plataformas institucionales y otras. La presencialidad en línea
basada en actividades sincrónicas con horarios rígidamente establecidos por cada
institución educativa, sin duda, distorsiona el concepto de educación virtual; cabe señalar
que, la educación virtual es abierta y flexible.
La pandemia originada y su alto nivel para producir contagios rápidamente y la
propagación descomunal a nivel mundial y nacional, ha impactado de forma negativa la
economía, la salud y la educación global. Es en este sentido, que las acciones de los
gobiernos y de la administración pública son fundamentales para producir cambios
efectivos y sostenibles que promuevan mediante una gestión pública la eficiente
recuperación de la economía, la educación y la sociedad luego de la pandemia. En ese
orden, el objetivo de esta investigación es indagar sobre las causas y consecuencias de los
estudiantes para poder acceder a la educación virtual como protocolo de seguridad en la
parroquia Yantzaza del cantón Yantzaza de la provincia Zamora Chinchipe.

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En este sentido para el desarrollo de esta investigación se procede a plantearse la siguiente
interrogante ¿Qué efectos tiene la educación virtual en los estudiantes del cantón
Yantzaza?
4. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
La presente investigación se enfocará la educación virtual como protocolo de seguridad
sanitario para evitar el contagio de las variantes del COVID-19 y los efectos en la
educación de los estudiantes, puesto que en la mayoría de los estudiantes que no cuentan
con recursos económicos una educación presencial era lo que les permitía estar en sus
estudios.
Los sistemas de enseñanza deben atender a los cambios sociales, económicos y
tecnológicos, adaptando los procesos educativos a nuevas circunstancias, los numerosos
y complejos desafíos que enfrenta la educación general, donde los niveles de pertinencia,
eficiencia y equidad influyen en el desarrollo nacional, conllevando a replantear nuevas
estrategias, donde se cumpla con exigencias de justicia social en educación; y es en la
educación virtual donde se necesita darle mayor auge y promoción,
La propuesta es indagar y presentar los efectos que ocasiona una educación virtual en los
estudiantes ya que es un medio de protocolo sanitario tomado por el ministerio de
educación en el país, de esta manera evitar la propagación de esta enfermedad
permitiendo que la educación siga en los estudiantes.
La presente investigación brindara una perspectiva de la realidad en la educación de los
estudiantes la vida diaria de cada uno y como ha cambiado el entorno educativo,
basándose así en el cuidado de los estudiantes y formación educativa.
Nuestros padres y estudiantes son los principales beneficiarios porque han de analizar la
situación actual de la educación en la que estamos presenciando y la retribución de la
misma en la comunidad.
5. OBJETIVOS DEL ESTUDIO
Objetivo General.
Identificar los efectos de la educación virtual en los estudiantes en el cantón Yantzaza.

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Objetivos Específicos.
- Investigar las ventajas y desventajas de la educción presencial y virtual.
- Identificar los efectos que ocasiona la educación virtual sobre la educación
presencial en los estudiantes.
CAPITULO II
6. MARCO CONCEPTUAL
Coronavirus COVID-19
Los coronavirus son una amplia familia de virus, algunos tienen capacidad de transmitirse
de animales a personas. Producen cuadros clínicos que van desde el resfriado común hasta
enfermedades más graves, como ocurre con el coronavirus que causó el síndrome
respiratorio agudo grave (SARS-CoV) y el coronavirus causante del síndrome
respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV).
El nuevo coronavirus se llama SARS-CoV-2, la enfermedad se llama Corona Virus
Disease 2019 = COVID19
Es un nuevo tipo de coronavirus que afecta a las personas y se ha detectado por primera
vez en diciembre de 2019 en la ciudad de Wuhan, provincia de Hubei, en China. Todavía
hay muchas cuestiones que se desconocen en relación a la enfermedad que produce:
COVID-19. (MSP, s/f)
Cómo protegerse y proteger a los demás
- Vacúnese y manténgase al día con las vacunas contra el COVID-19.
- Use mascarilla.
- Mantenga distancia de 6 pies de los demás.
- Evite multitudes y los espacios con poca ventilación.
- Hágase una prueba para prevenir la propagación.
- Lávese las manos con frecuencia.
- Cúbrase la nariz y la boca al toser y estornudar.
- Limpie y desinfecte
- Limpie las superficies de alto contacto de manera regular o según sea necesario.
- Monitoree su salud todos los días.
- Siga las recomendaciones para la cuarentena

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- Si tiene contacto cercano con una persona con COVID-19: siga las
recomendaciones de los CDC para la cuarentena.
- Siga las recomendaciones para el aislamiento.
- Tome precauciones cuando viaja. (CDC, s/f)
La educación a distancia
Este tipo de proceso formativo se enfatiza principalmente en la entrega de materiales
físicos que la institución educativa entrega a sus estudiantes para realizar sus actividades
académicas que pueden ser módulos, cd, entre otros, que pueden ser entregado
personalmente, vía correos electrónicos, la comunicación del docente y el estudiante pude
ser por correo electrónico, carta o vía teléfono. El beneficio que ofrece este sistema es
que el estudiante le permite estudiar en cualquier circunstancia sin acudir a la
obligatoriamente a la tecnología o la conexión del internet y tener poca interacción con
sus compañeros de aulas.
Como lo menciona Marina Patricia De Luca (2020), en su artículo en el Usos de las aulas
virtuales en la educación formal en la emergencia de la pandemia por COVID-19 se
aceleró la velocidad exponencial de transformación de las prácticas sociales mediadas por
las TIC. Los medios de comunicación la nombran como educación a distancia, cuyos
inicios son previos al surgimiento de los medios masivos y de las TIC. (Revista Cientifica,
2021)
Educación virtual
Esta modalidad se afianza considerablemente en las herramientas tecnológicas del
internet, produciendo en intercambio de información entre el docente y el estudiante,
mediante aulas virtuales creada para efecto, se lo realiza asincrónicamente, donde los
estudiantes pueden descargar los materiales y subir los trabajos e incluso de forma
colaborativa con sus compañeros y revisar sus trabajos. La particularidad de este sistema
es que no debe coincidir en el tiempo ni en el espacio virtual con el docente o compañeros
para el desarrollo de las actividades académicas. (Revista Cientifica, 2021)
Educación online
Este sistema toma como base la educación virtual, la diferencia es que coincide los
tiempos reales en los espacios virtuales, tanto del docente como del estudiante, su

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asistencia es obligatoria, a través de las aulas virtuales con clases sincrónicas en vivo. Las
instituciones deben crear algunas plataformas tecnológicas que les permitas realizar las
clases online. (Revista Cientifica, 2021)
Tras la pandemia, en Ecuador bajó la calidad de la educación.
Los problemas de conectividad, la falta de herramientas tecnológicas, la deserción
escolar, son los inconvenientes que se mantienen en este nuevo período escolar 2020-
2021, que deja un saldo negativo y una baja en la calidad en la educación.
El acceso a la educación en la zona rural es ínfimo, las familias no cuentan con los equipos
tecnológicos y aún más con acceso a internet, y que impide que miles de niñas, niños y
adolescentes puedan continuar con sus estudios.
«Según UNICEF sólo el 37% de los hogares en Ecuador tiene conexión a internet, lo que
significa que 6 de cada 10 niños no pueden continuar sus estudios a través de estas
modalidades. La situación es más grave para los niños de zonas rurales, donde solo 16%
de los hogares tiene conectividad o acceso a recursos tecnológicos» (CaritasEducacion,
2020)
Volvemos al aforo completo de forma planificada y por niveles.
A partir de 7 de junio de 2021, se inició el retorno progresivo y voluntario a clases
semipresenciales, en aforos reducidos, a través de la presentación y autorización de Planes
de Continuidad Educativa.
Luego de cinco meses tras avanzar en esta primera fase de retorno, superó el 50% de
instituciones educativas que cuentan con autorización de uso de las instalaciones. La
implementación de protocolos de bioseguridad garantiza la contención de posibles
contagios (solamente se ha reportado un 0,004% de estudiantes que asistió a clases
presenciales con la COVID-19, en distintas instituciones educativas; estos casos fueron
controlados y no generaron ningún contagio comunitario dentro de los establecimientos).
Con esta evidencia y con el avance positivo del Plan de Vacunación, que incluye a niños
y a jóvenes desde los 5 años, la normalización de la educación en el país se plantea como
una realidad.

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En este sentido, el Ministerio de Educación establece el retorno seguro, planificado y por
niveles a la presencialidad, mediante la aplicación del presente documento.
(GestióndeRiego.gob.ec, 2021)
7. MARCO METODOLÓGICO.
El presente proyecto de investigación se desarrolló con un enfoque mixto tomando en en
cuenta los objetivos expuestos en el presente proyecto partiendo de la integración de
métodos cualitativos: se analizará y se podrá relacionar información recolectada a través
de una encuesta virtual que se realizarán a los estudiantes de los colegios de la ciudad de
Yantzaza una de las características del diseño cualitativo es ser inductivo, lo que le
permite una flexibilidad a medida que avanza la investigación esto tiene relación con las
causas y consecuencias. y cuantitativo; se analizará y se podrá comprender las razones,
factores y consecuencias que los estudiantes se vieron afectados en la ciudad. Se aplicará
un diseño concurrente teniendo en cuenta que: los datos cuantitativos y cualitativos se
recolectaron simultáneamente y que los resultados se elaboraron mediante la
consolidación de los análisis separados por pregunta dentro del cuestionario.
Al ser un estudio cualitativo se seleccionó una muestra de tipo no probabilístico de la
población de estudio que serán en este caso los estudiantes a nivel de colegio ya que son
los que frecuenta a tener un carácter de responsabilidad por que los niños necesitan
autorización de los padres por ende se estableció estudiantes de 8vo de básica a 3ro de
BGU de la ciudad de Yantzaza que corresponden a un aproximado de 9.000 estudiantes,
según el último censo poblacional hecho por el INEC (Instituto Nacional de Estadísticas
y Censos), de las mismas se tomará una muestra de 10 estudiantes, ya que por razones
educativas y por la presente pandemia.
Se aplicará la técnica de la encuesta elaborado con preguntas cerradas direccionadas al
tema de estudio en este caso de las consecuencias que produjo la educación virtual como
medida de protección contra el COVID-19 de esa manera para obtener información del
objeto de estudio, misma que será cargada y aplicada mediante un cuestionario
desarrollado en Google Forms que analizará y enfocará de manera cualitativa. Donde
podamos entender y analizar el comportamiento del estudio virtual y comprender los
efectos más en común de los estudiantes que se vieron afectados, se enviará esta encuesta
por medio de WhatsApp, redes sociales tales como Facebook, Instagram, Twitter,
Telegram y más medios de las Tics, desarrollando el rápido cumplimiento y

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posteriormente obtener los resultados esperados para proceder al análisis e interpretación
de los mismos concluyendo de esta forma los objetivos planteados de una manera
efectiva.
Para el análisis e interpretación se obtendrá de la plataforma Google Forms
posteriormente trascritos al presente documento e incluyendo graficas representativas de
los mismos datos e interpretando cada uno de los mismo para posteriormente concluir con
el mismo ya que son con fines educativos los resultados siendo un poco será un estimado
de las causas y las consecuencias dentro del tema de caso estudio en particular llegando
a un criterio y sugerencia supuesta.
8. RESULTADOS.
Tabla 1. Edad de estudio durante la pandemia.
Opción Frecuencia Frecuencia %
De 12 – 15 años 2 20%
De 16 – 20 años 6 60%
De 21 – 30 años 2 20%
TOTAL 10 100%
Fuente: Google Froms.
Elaborado: Elaboración propia.
Figura 1. Edad de estudio durante la pandemia.
De la (tabla 1, figura 1) ¿Qué edad tenía cuando se puso la modalidad de estudio virtual?
Un 20% respondió que tenían entre 12 a 15 años de edad, un 80% de 16 a 20 y 20%
restante de 21 a 30.

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Tabla 2. Año de estudio en pandemia.
8 vo de básica 0 00%
9 no de básica 1 10%
10 mo de básica 1 10%
1 ro GBU 5 50%
2 do GBU 1 10%
3 ro GBU 2 20%
TOTAL 10 100%
Figura 2. Año de estudio en pandemia.
De la (tabla 2, figura 2) ¿¿Qué año de estudio estaba cuando empezó la pandemia?
Un 10% respondió que estaba cursando en 9no, 10mo y 2do BGU, al 20% estaban en 3ro
BGU y concluyendo con un 50% en 1ro BGU.
Tabla 3. Opinión de las clases virtuales.
Bien 3 30%
Mal 4 40%
Sin comentarios 3 20%
TOTAL 10 100%

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Figura 3. Opinión de las clases virtuales.
De la (tabla 3, figura 3) ¿Qué opina del estudio en modo virtual?
Un 30% respondió que bien y sin comentarios por cuestiones personales y un 40% que
esta modalidad de estudio estaba mal.
Tabla 4. Fue una medida de bioseguridad.
Si 8 80%
No 2 20%
TOTAL 10 100%
Figura 4. Fue una medida de bioseguridad.
De la (tabla 4, figura 4) ¿Cree usted que fue una medida correcta en frente a la pandemia?
En un 80% respondió que fue una medida adecuada frente a las circunstancias, mientras
que un 20% no estuvo de acuerdo por otros aspectos diferentes a la educación.

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Tabla 5. Atrajo consecuencias al estudio la metodología virtual.
Si 7 70%
No 3 30%
TOTAL 10 100%
Figura 5. Atrajo consecuencias al estudio la metodología virtual.
De la (tabla 5, figura 5) ¿Cree usted que tuvo consecuencias en el estudio?
Según lo expuesto un 30% respondió que si mientras que por lo contrario respondieron
un 70% tomando en cuentas otras causas que se redactaran posteriormente.
Tabla 6. Consecuencias pudo tener el estudiante.
Cansancio físico y estrés 4 57,14%
Muchos deberes y trabajos 2 28,57%
Poca interacción con los
profesores
2 28,57%
Falta de apoyo de los docentes 1 14,29%
TOTAL 9
(base frecuencia % 7)
128,57%

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Figura 6. Consecuencias pudo tener el estudiante.
De la (tabla 6, figura 6) ¿Elija alguna de las consecuencias que crea que tuvo?
A razón de lo expuesto en un 14,29% respondió que falto el apoyo de los docentes en
partes del estudio, en cambio para un 28,57% seleccionaron que hubo muchos deberes y
trabajos, así como poca interacción con los profesores, por otra parte, un 57,14%
acentuaron que el cansancio físico y estrés fueron la principal consecuencia.
Tabla 7. Vio inconvenientes para acceder a la educación virtual.
Si 5 71,43%
No 2 28,57%
TOTAL 7 100%
Figura 7. Vio inconvenientes para acceder a la educación virtual.
De la (tabla 7, figura 7) ¿Tuvo inconvenientes respectos para acceder a la educación
virtual?
Supieron manifestar un 25,57% que sí, por lo contrario, dijeron que no en un 28,57%.

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Tabla 8. Motivos por el que no pudo acceder a las clases virtuales.
Falta de acceso a conexión de
internet
1 14,29%
Falta de un medio de comunicación
computadora, celular u otro
3 42,86%
La ubicación no permitió la conectividad
a internet
2 28,56%
La economía no permitió acceder a un
medio y conexión a una red
1 14,29%
TOTAL 7 100,00%
Figura 8. Motivos por el que no pudo acceder a las clases virtuales.
De la (tabla 8, figura 8) ¿Porque tuvo esos inconvenientes? En relación a las clases
virtuales.
Se manifestaron en un 14,29% fue por falta del acceso a una conexión de internet y la
economía no les permitió acceder a un medio y conexión de red, para un 28,56% la
ubicación del sector donde residen no permitía una buena conectividad a una red de
internet o cobertura móvil, al final en un 42,86% la causa principal fue la falta de un
medio de comunicación como computadora o teléfono móvil de una gama aceptable para
la propuesta de los docentes.
Tabla 9. Acarreo consecuencias en el hogar.
Si 4 57.14%
No 3 42.86%
TOTAL 7 100%

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Figura 9. Acarreo consecuencias en el hogar.
De la (tabla 9, figura 9) ¿Tuvo consecuencias en su hogar respecto a la educación virtual?
Se manifestaron en un 57,14% dijeron que si, por otro lado, al contrario, expusieron en
un 42,86% que no.
Tabla 10. Dificultades al acceder a las clases virtuales.
La economía de los padres 1 14,29%
La distancia de lugares donde acceden a
la conexión
3 42,86%
La mala conexión de red a internet 2 28,56%
Muchos miembros de la familia se
conectaban
1 14,29%
TOTAL 7 100,00%
Figura 10. Dificultades al acceder a las clases virtuales.

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De la (tabla 10, figura 10) ¿Porque tuvo esas consecuencias? Respecto a la consecuencia
para acceder a las clases.
Los estudiantes manifestaron que un 14,29% la economía de los padres fue una de ellas,
así como la mala conexión que disponían, otra parte el 25,56% fue que había muchos
miembros de a familia estudiando al mismo tiempo por lo que les dificultaba a todos, pero
la principal causa fue que la distancia donde residen la conexión era baja.
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS.
De todos los datos obtenidos e interpretados podemos deducir y analizar que como
medida de bioseguridad en la comunidad educativa fue un excelente desarrollo en cambio
para los estudiantes fue todo lo contrario por varios aspectos como la economía y el sector
geográfico.
De acuerdo a los resultados anteriormente en la presente investigación, los estudiantes
del cantón Yantzaza, las consecuencias que les atrajo la educación virtual en razón del
estudio fueron en estudiantes de 16 a 20 años de edad que estaban cursando de 1 ro a 3 ro
de BGU entre ellas fue el cansancio y estrés, así como muchos deberes y trabajos y
culminando con la falta de interacción con los docentes son las más principales dentro de
la presente investigación en el proyecto.
Para poder entender estas causas las consecuencias que se presentaron en esta situación
la economía en primer lugar con ella la falta de medios de conectividad se hizo presente,
así como una buena conexión de internet entre otras la ubicación de sector donde residen
para ellos la señal de cobertura o la conexión a distancia se vio presente, así como la
posibilidad de acceder a un centro de conexión cercano.
Como podemos observar de todos los resultados estimados fue preciso en un grado muy
alto acorde a la realidad de los estudiantes en el cantón Yantzaza, la economía, geografía
y medios de comunicación tienen una estrecha relación en la vida cotidiana de todas las
personas, estudiantes en curso y para los profesionales en oficio.
CAPITULO III.
CONCLUSIONES
En conclusión, las autoridades tanto educativas como administrativas del país deben hacer
un esfuerzo para replantear esta modalidad de estudio que se debe probar en esta
investigación es que el grado de calidad de aprendizaje de los estudiantes va a depender
de la efectividad en la aplicación de estrategias pedagógicas de evaluación por parte de
los docentes.
En cuanto a los aspectos evaluados que se relacionan con las estrategias pedagógicas de
evaluación, los resultados obtenidos de la opinión de los estudiantes muestran que el
cuerpo de docentes cuenta con metodología de enseñanza; pero la participación del
estudiante en el desarrollo del curso, no todos entregan los planes de estudio los cuales
están acordes con los objetivos del curso, ya que utilizan como técnica de enseñanza, la

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cual es complementada con el uso de las TIC’s, y a la vez los estudiantes a utilizar ésta
herramienta, la evaluación que le aplican a los estudiantes tiene relación con los objetivos
del curso, se planifica la evaluación; además, las exposiciones orales, talleres e
investigaciones son los instrumentos de evaluación que mayormente aplican.
Los estudiantes por su parte valoran la metodología virtual; ya que, es una alternativa
para evitar el contagio y propagación del COVID-19 que enfrenta la actualidad el país, se
valora su dedicación, esfuerzo y creatividad y además muchos están aplicando sus
conocimientos en este ámbito.
Los estudiantes están conscientes de que las metodologías virtuales requieren del total
compromiso del estudiante en ser autodidacta, así que su grado de interés está muy
dudoso.
RECOMENDACIONES
Las debilidades que muestran los resultados de esta investigación están relacionadas con
un alto porcentaje de docentes que no les brindan una participación en clase como
asesorías y tutorías a los estudiantes, los resultados de las evaluaciones pocas veces se
discuten en clases y además el porcentaje es bajo en cuanto al aspecto de que los docentes
entregan los trabajos y tareas de los estudiantes con observaciones que le permitan
corregir errores.
El uso de plataformas de enseñanza virtual se está abriendo caminos en el ámbito de la
docencia. Es una aplicación informática a la que se accede a través de la red, la cual
permite a los docentes elaborar materiales de acuerdo al plan de estudio y ponerlos a
disposición de los estudiantes en internet. Las plataformas virtuales representan
herramientas que complementan la enseñanza presencial y posibilitan la educación a
distancia el cual se debería aplicar en vez del uso de medios comunes por cada institución
como las universitarias.
La relación entre el docente y el estudiante se debe ampliar significativamente en el uso
de las herramientas de la plataforma virtual. El docente puede proporcionar desde el inicio
del estudio toda la información necesaria para el seguimiento del mismo, se le debe
informar a los alumnos sobre aspectos relacionados con el desenvolvimiento del mismo,
de esa manera pudiendo decirles que se puede ampliar el plazo o vencimiento de alguna
tarea o trabajo ya que está muy constante lo cual es el generados del estrés y cansancio
en los estudiantes.

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ANEXOS
Anexo 1. Modelo de encuesta.
LA EDUCACIÓN VIRTUAL COMO PROTOCOLO DE SEGURIDAD Y LOS
EFECTOS EN LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CANTÓN
YANTZAZA
Como estudiante del 3ro BGU del Colegio de Bachillerato "Primero de Mayo" en base al
proyecto de estudio pedimos comedidamente nos ayude a responder la presente encuesta
con fines educativos.
1. Qué edad tenía cuando se puso la modalidad de estudio virtual.
De 12 – 15 años. ( ) de 16 – 20 años. ( ) de 21 – 30 ( )
2. ¿Qué año de estudio estaba cuando empezó la pandemia?
8 vo. ( )
9 no. ( )
10 mo. ( )
1 ro BGU ( )
2 do BGU ( )
3 ro BGU ( )
3. ¿Qué opina del estudio en modo virtual?
Bien. ( ) Mal. ( ) Sin comentarios. ( )
4. ¿Cree usted que fue una medida correcta en frente a la pandemia?
Si. ( ) No. ( )
5. ¿Cree usted que tuvo consecuencias en el estudio?
Si. ( ) No. ( )
6. Elija alguna de las consecuencias que crea que tuvo.
Cansancio físico y estrés. ( )
Muchos deberes y trabajos. ( )
Poca interacción con los profesores. ( )
Falta de apoyo de los docentes. ( )
7. Tuvo inconvenientes respectos para acceder a la educación virtual.
Si. ( ) No. ( )
8. Porque tuvo esos inconvenientes.
Falta de acceso a conexión de internet. ( )
Falta de un medio de comunicación computadora, celular u otro. ( )
La ubicación no permitió la conectividad a internet. ( )
La economía no permitió acceder a un medio y conexión a una red. ( )

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9. Tuvo consecuencias en su hogar respecto a la educación virtual.
Si. ( ) No. ( )
10. Por tuvo esas consecuencias.
La economía de los padres. ( )
La distancia de lugares donde acceden a la conexión. ( )
La mala conexión de red a internet. ( )
Muchos miembros de la familia se conectaban. ( )
Anexo 2. Obtención y tabulación de datos de la encuesta.

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BIBLIOGRAFÍA
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