Malla de emprendimiento

1. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Liderazgo
Preescolar
1-2-3
Dinamiza los
conocimientos, habilidades
y destrezas de las
personas, con el propósito
de que interactúen de
manera autónoma y
generen resultados.
Se adapta fácilmente a
las condiciones del
entorno en el cual
interactúa.
Gobierno Estudiantil de
aula.
Participación activa en los comités de
trabajo.
Rotación por los diferentes comités
conformados en el aula de clase.
Formas de Trabajo.
Manejo de roles al interior del equipo de
trabajo.
Actividades de conjunto.
Competencias
ciudadanas.:
Participación
democrática.
Pensamiento
Flexible.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Manual de funciones para
cada uno de los órganos
del gobierno estudiantil:
asamblea, junta directiva y
comités de trabajo.
Cuaderno de planificación
de las actividades de
conjunto.
Creatividad
Preescolar
1-2-3
Capacidad para dinamizar
procesos con métodos y
enfoques.
Manifiesta una gran
curiosidad mental.
Instrumentos de aula
(mis creaciones).
Actividades de
conjunto.
Guías.
Docentes que dinamizan desde sus áreas
el instrumento plasmando las iniciativas
de los estudiantes (cuentos, fábulas,
dibujos, maquetas, etc.).
Actividades lideradas por los estudiantes
que promuevan pensamiento lógico,
crítico, analítico.
Desarrollo de la actividad de aplicación
de la guía de interaprendizaje.
Competencia
básica:
Pensamiento
lógico
Creatividad
Instrumentos del gobierno
estudiantil.
Cuaderno de los
estudiantes.
Trabajo en
equipo
Preescolar
1-2-3
Participa activa,
responsable y
colectivamente en el logro
de objetivos comunes.
Comparte la información
y la experiencia con los
demás.
Desarrollo de guías en
mesas de trabajo.
Instrumento de aula: el
correo, el cuaderno
viajero.
Formas de trabajo (individual, en
equipo, plenaria y dirigido). Promover la
participación individual.
Competencia
básica:
Habilidades
comunicativas.
Pensamiento
Flexible.
Instrumentos de
gobiernos.
Proyectos colaborativos.
(Competencias
personales)
Preescolar
1-2-3
Capacidad para reconocer
y valorar sus
potencialidades y
limitaciones, emocionales,
afectivas e intelectuales.
Comprende algunas de
sus emociones y
sentimientos.
Guía.
Instrumento Mis
estímulos.
Sugerencias y
compromisos.
El diario.
Auto control de
asistencia.
Dinamizar los instrumentos para que el
estudiante reconozca sus habilidades y
gestión de emociones.
Manejo de instrucciones
Competencia
ciudadana:
Identificación,
valoración y
respeto por las
diferencias.
Pensamiento
flexible
Instrumentos de gobierno.

2. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Perseverancia
Preescolar
1-2-3
Capacidad de constancia,
firmeza, persistencia,
dedicación para lograr un
resultado.
Manifiesta interés por el
cumplimiento de
normas, requisitos,
protocolos,
procedimientos
Gobierno de aula-
Normas de
convivencia.
Instrumentos de aula.
Auto control de
asistencia.
Mis compromisos.
Seguimiento y control a las acciones
desarrolladas por los comités de trabajo
y la junta de gobierno estudiantil.
Análisis al alcance de los compromisos y
seguimiento a su cumplimiento.
Competencia
ciudadana:
Convivencia y
paz (integra el
manejo de
emociones y la
cultura de la
legalidad).
Comportamiento
auto-regulado.
Instrumentos de gobierno:
autocontrol de asistencia,
compromisos y
sugerencias.
Competencias
axiológicas
Preescolar
1-2-3
Capacidad de actuar
basado en principios y
valores sociales y
consensuados en los
grupos donde interactúa.
Cuida los bienes ajenos,
públicos y del entorno.
Analiza reflexiona sobre
su comportamiento y el
de los otros.
Manual de funciones de
los comités de trabajo.
Roles de mesa.
Instrumentos
sugerencias y
compromisos y
estímulos.
Espacios para que los estudiantes
desarrollen y planifiquen las funciones
de sus comités.
Espacios para evaluar y reconocer
comportamientos y desempeños.
PRAE.
Competencia
básica:
Comunicativas.
Pluralidad,
valoración y
respeto por las
diferencias.
Responsabilidad
ambiental.
Comportamiento
autorregulado.
Manual de convivencia.
Manual de funciones del
gobierno estudiantil.
Instrumentos de gobierno:
sugerencias y
compromisos.
Liderazgo 4-5
Dinamiza los
conocimientos, habilidades
y destrezas de las
personas, con el propósito
de que interactúen de
manera autónoma y
generen resultados.
Se adapta fácilmente a
las condiciones del
entorno en el cual
interactúa.
Reconoce las
necesidades, talentos y
conocimientos de los
integrantes del equipo.
Gobierno estudiantil de
aula.
Comités de trabajo.
Plan de gobierno.
(estructuración, fases,
consultas, relación con
otros estudiantes).
Trabajo en equipo.
Construcción, desarrollo y evaluación de
planes de gobierno que respondan a
necesidades.
Elaboración de manuales de funciones y
perfiles del gobierno.
Importante rotar el rol de líder en los
equipos de trabajo, y que los
estudiantes propongan sus funciones.
Competencias
ciudadanas:
Participación
democrática.
Pensamiento
flexible.
Formato de inscripción de
gobierno estudiantil.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Planes de gobierno.
Creatividad 4-5
Capacidad para dinamizar
procesos con métodos y
enfoques.
Utiliza los recursos que
tiene a disposición para
solucionar una situación
determinada.
Desarrollo del proyecto
Escuela y seguridad
alimentaria.
Elaboración álbum de los alimentos.
“pretende utilizar los recursos de la
región, caracterizando los alimentos que
se producen en la zona”.
Desarrollo del compost con recursos de
la región.
Competencia
básica:
Solución de
problemas y
responsabilidad
ambiental.
Creatividad
Formulación de proyectos:
álbum de los alimentos y
producción de abonos
orgánicos.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno
estudiantil-proyectos
colaborativos.

3. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Trabajo en
equipo
4-5
Participa activa,
responsable y
colectivamente en el logro
de objetivos comunes.
Coopera con los otros,
para lograr los
resultados esperados por
el equipo.
Asume roles,
responsabilidades y
compromisos acordes a
sus capacidades y las
necesidades del equipo.
Comités de gobierno.
Formas de trabajo.
Interacción entre los miembros de los
comités, asignación de roles, elaboración
de planes de trabajo, definición de
manuales de funciones.
Competencias
ciudadanas:
Participación
democrática y
convivencia y
paz.
Pensamiento
flexible.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Manual de funciones de los
roles.
Instrumento de gobierno:
compromisos.
Competencias
Personales
4-5
Capacidad para reconocer
y valorar sus
potencialidades y
limitaciones, emocionales,
afectivas e intelectuales.
Manifiesta en forma
apropiada sus
sentimientos y
emociones.
Identifica algunas
emociones de los demás.
Guía.
Instrumento Mis
estímulos.
Sugerencias y
compromisos.
Auto control de
asistencia.
El diario.
El gobierno de aula dinamiza los
instrumentos relacionados con el
propósito de incentivar el afecto como
principio del modelo escuela nueva.
Gestión de las emociones, bajo normas y
conductos establecidos.
Competencia
ciudadana:
Convivencia y
paz.
Reconozco y
gestiono las
emociones
básicas (alegría,
tristeza, rabia y
temor) en mí y
en mis
compañeros.
Pensamiento
flexible.
Instrumentos de gobierno:
estímulos, sugerencias y
compromisos.
Cuaderno de planificación
de las actividades de
conjunto.
Perseverancia 4-5
Capacidad de constancia,
firmeza, persistencia,
dedicación para lograr un
resultado.
Desarrolla actividades en
pro del cumplimiento de
normas, requisitos,
normas y protocolos.
Gobierno de aula -
Normas de
convivencia.
Instrumentos de aula.
Auto control de
asistencia.
Mis compromisos.
Proyectos Pedagógicos
Productivos.
Seguimiento y control a las acciones
desarrolladas por los comités de trabajo.
Desarrollo de cronogramas.
Competencia
ciudadana:
Convivencia y
paz (colabora
activamente en
el logro de
metas comunes
en el salón y
reconoce la
importancia que
tienen las
normas para
lograr esas
metas).
Comportamiento
autorregulado.
Proyectos colaborativos y
planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Instrumentos de aula:
autocontrol de asistencia y
compromisos.
Formulación de
proyectos
4-5
Capacidad para planear,
formular, integrar y
controlar procesos en su
entorno familiar, escolar y
social.
Identifica las etapas para
plantear un proyecto a
nivel de aula o a nivel
institucional.
Proyecto de escuela y
seguridad alimentaria
(formulación de
proyectos abonos
orgánicos).
Proyectos colaborativos
escuela virtual.
Formulación del proyecto siguiendo los
pasos planteados en la actividad de
aplicación.
Competencia
básica.
Comunicación:
Produce
diferentes
textos según
sus
necesidades.
Visón de futuro.
Actividades de aplicación
de las guías.
Proyecto formulado del
álbum de la alimentación y
producción de abonos
orgánicos.

4. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Competencias
axiológicas
4-5
Capacidad de actuar
basado en principios,
valores sociales y
consensuados en los
grupos donde interactúa.
Toma decisiones basadas
en principios y valores
sociales y particulares.
Cuida los bienes ajenos,
públicos y del entorno.
Manual de funciones de
los comités de trabajo.
Roles de mesa.
Espacios para que los estudiantes
desarrollen y planifiquen las funciones
de sus comités.
PRAE.
Competencia
básica:
Responsabilidad
ambiental.
Comportamiento
autorregulado.
Manual de funciones
gobierno estudiantil.
Evidencias proyectos
colaborativos.
Creatividad 6-8
Capacidad para dinamizar
procesos con métodos y
enfoques.
Observo una situación
cercana a mi entorno y
registro información para
describirla.
Identifico los elementos
que pueden mejorar una
situación dada.
Gobierno estudiantil.
Instrumentos.
El Preguntón.
Implementación de
proyectos pedagógicos
productivos. (Escuela
y café, Escuela y
seguridad alimentaria,
en el Libro de
registros, se invita al
estudiante a realizar un
diagnóstico del entorno
que pretende
identificar, los recursos
disponibles en el medio
como punto de partida
del proyecto).
Proyectos
colaborativos.
Proyecto Escuela
virtual (fases y
estrategias).
Planes de gobierno proyectados a un
contexto institucional.
Dinamizar adecuadamente los PPP y el
proyecto Escuela virtual. Fase, etapas,
guías, procesos.
Competencia
básica:
Comunicación:
Expresa sus
ideas con
claridad.
Solución
problemas:
Observo los
problemas que
están a mí
alrededor.
Consulto las
posibles
soluciones para
solucionar un
problema.
Creatividad
Planes de trabajo de los
comités de gobierno-
proyectos colaborativos.
Cuaderno de formulación
de proyectos supervisado.
Actividades de aplicación
módulo construir
ciudadanía con energía.
Instrumento de gobierno
el preguntón.
Preguntas consultorios
virtuales.
Liderazgo 6-7- 8
Dinamiza los
conocimientos, habilidades
y destrezas de las
personas, con el propósito
de que interactúen de
manera autónoma y
generen resultados.
Reconozco las fortalezas
y habilidades de mis
compañeros de equipo
(familia- pares).
Comprendo el impacto
de las acciones
individuales frente a la
colectividad.
Gobierno De aula.
Gobierno escolar
Comités de trabajo
(planeación y ejecución
de actividades).
Asignación de roles.
Dinamizar los roles de mesa y los roles
de la junta directiva del gobierno
estudiantil
Competencias
ciudadanas:
Participación
democrática
Materialización de
ideas en
proyectos:
Actividades de aplicación.
Actividades de los comités
de gobierno. (planes de
trabajo)

5. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Formulación de
Proyectos
6-7-8
Capacidad para planear,
formular, integrar y
controlar procesos en su
entorno familiar, escolar y
social.
Formula y ejecuta
proyectos de tipo
agropecuario y/o
agroindustrial de
impacto comunitario.
Registra información de
su proyecto pedagógico
productivo y la utiliza
para la toma de
decisiones.
Formulación e
implementación de
proyectos dirigidos y
supervisados.
Dinamizar adecuadamente los PPP. En la
actividad de aplicación se invita al
estudiante a ir formulando e
implementando su proyecto.
Utilizar El libro de registros. En el libro
de registros se brindan herramientas
administrativas para apoyar la
organización de la información y su
análisis para la toma de decisiones.
Competencia
básica:
Comunicación:
Responsabilidad
ambiental:
Hace uso
racional de los
recursos
naturales.
Gestión de
información.
Toma de
decisiones.
Materialización de
ideas en proyecto.
Libro de formulación de los
proyectos supervisados.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno.
Cuaderno de planificación
de las actividades de
conjunto.
Actividades de aplicación
de las guías de
interaprendizaje.
Actividades de aplicación
módulo construir
ciudadanía con energía.
Trabajo en
equipo
6-7-8
Participa activa,
responsable y
colectivamente en el logro
de objetivos comunes.
Aporto mis recursos para
la realización de una
tarea colectiva.
Asume roles,
responsabilidades y
compromisos acordes a
sus capacidades y las
necesidades del equipo.
Comités de gobierno
estudiantil dinamizados
desde los proyectos
colaborativos.
Formas de trabajo.
Proyectos dirigidos.
Dinamizar roles de mesa, rotándolos.
Trabajo en equipo alrededor del proyecto
dirigido distribuyéndose
responsabilidades de ejecución y
administración.
Competencia
ciudadana.
Manejo del
conflicto.
Respeto por las
diferencias.
Materialización de
ideas en proyecto.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno
estudiantil.
Instrumento de gobierno:
sugerencias y
compromisos.
Planes de trabajo
proyectos dirigidos.
Perseverancia 6-7-8
Capacidad de constancia,
firmeza, persistencia,
dedicación para lograr un
resultado.
Asume retos y riesgos
calculados en la
implementación de
diversos proyectos
institucionales.
Implementación de
proyectos dirigidos,
supervisados y
transversales.
Proyectos
colaborativos.
Proyecto
emprendimiento.
Motivar, promover la implementación de
proyectos partiendo desde la
formulación en el libro de registros.
Dinamizar proyectos colaborativos de
escuela virtual.
Competencia
Laboral General:
Inicia la
formulación de
su proyecto de
vida.
Asume la
adversidad y
sus errores
como una
oportunidad de
aprendizaje.
Comportamiento
autorregulado:
Libro de registros.
Mis costos digitales.
Evidencias proyectos
colaborativos de Escuela
Virtual.

6. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud emprendedora Evidencia
Actitudes Emprendedoras
Manejo
tecnológico
6-7-8
Apropia en forma eficiente
las herramientas
necesarias para desarrollar
sus procesos.
Identifico los recursos
tecnológicos disponibles
para el desarrollo de una
tarea.
Recolecto y utilizo datos
para resolver problemas
de la vida cotidiana.
Uso seguro de
herramientas en la
implementación de
proyectos dirigidos y
supervisados.
Uso de herramientas
informáticas,
programas, software
del proyecto Escuela
Virtual.
Herramientas y equipos de uso
agropecuario y agroindustrial:
(guadañas, despulpadoras, bombas de
aspersión, machete, comederos,
bebederos, etc.).
Competencia
básica.
Responsabilidad
ambiental.
Conservo en
buen estado los
recursos a los
que tengo
acceso.
Auto aprendizaje
y gestión del
conocimiento.
Evidencias fases de
Escuela Virtual:
adaptaciones de guías,
proyectos colaborativos y
consultorios virtuales.
Informes de visitas a
proyectos supervisados.
Competencias
axiológicas
6-7-8
Capacidad de actuar
basado en principios,
valores sociales y
consensuados en los
grupos donde interactúa.
Analiza reflexiona sobre
su comportamiento y el
de los otros.
Acepta a los otros sin
importar sus condiciones
socioculturales.
Respeta los acuerdos
consensuados.
Roles de mesa. Manual
de funciones de los
comités de trabajo.
Espacios para que los estudiantes
desarrollen y planifiquen las funciones
de sus comités.
PRAE.
Competencias
básicas:
Convivencia y
paz:
Respeto por las
diferencias.
Comportamiento
autorregulado.
Manual de convivencia.
Manuales de funciones
órganos del gobierno
estudiantil.
Actitudes Empresariales
Creatividad 9- 10-11
Capacidad para dinamizar
procesos con métodos y
enfoques.
Identifico ideas
innovadoras para
resolver problemas de
variados contextos
(sociales, culturales,
económicos entre otros).
Gobierno estudiantil de
impacto comunitario.
Generación de ideas de
negocio a partir de la
experiencia en los
proyectos supervisados
y dirigidos.
Generación de ideas de
negocio a partir de las
necesidades o
diagnóstico del
contexto.
El gobierno estudiantil en este nivel de
formación, debe generar espacios de
interacción con la comunidad. (Comités
de trabajo que trasciendan las
necesidades de la sede relacionándose
con el sector productivo y organizaciones
comunitarias).
Manejo de la herramienta Mis Costos
Digital, como estrategia en la toma de
decisiones.
A partir de grado noveno los estudiantes
empiezan a dimensionar su proyecto
supervisado como una idea de negocio
rentable y/o sostenible. (Apoyarse en los
módulos de gestión de negocios).
Grado noveno: módulo I.
Grado decimo: módulo II.
Grado undécimo: módulo III.
Competencia
Laboral general:
Habilidades
comunicativas.
Gestión de la
información.
Creatividad e
innovación.
Idea de negocio
formulada.
Actividades de aplicación
módulo de gestión de
negocio.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno
proyectados a la
comunidad.

7. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud empresarial. Evidencia
Actitudes Empresariales
Liderazgo 9, 10 y 11
Dinamiza los
conocimientos, habilidades
y destrezas de las
personas, con el propósito
de que interactúen de
manera autónoma y
generen resultados.
Genera confianza,
credibilidad y respeto
frente a su grupo.
Influye positivamente
sobre las decisiones
personales y colectivas
de su equipo.
Gobierno estudiantil de
impacto comunitario.
Comités de trabajo que respondan a
necesidades de la institución integrados
a las necesidades de la comunidad.
Competencia
básica:
Comunicación.
Manejo del
conflicto.
Orientación al
servicio.
Competencia
gerencial.
Planes de trabajo de los
comités de gobierno
estudiantil.
Alianzas firmadas con el
sector productivo.
Listas de chequeo.
Perseverancia 9-10-11
Capacidad de constancia,
firmeza, persistencia,
dedicación para lograr un
resultado.
Analiza las experiencias
en la implementación del
proyecto supervisado,
genera un plan de
mejoramiento y lo aplica
a su nueva idea de
negocio.
Generación de una idea
de negocio partiendo
del proyecto
supervisado.
Es importante que el docente en grado
noveno, líder de gestión de negocios,
realimente las experiencias vividas en
los diferentes proyectos realizados por
los estudiantes en años anteriores.
Generar un plan de mejoramiento como
parte del análisis del entorno y servirá
como punto de partida en la idea de
negocio.
Continúa o
adapta la
formulación de
su proyecto de
vida.
Asume la
adversidad y
sus errores
como una
oportunidad de
aprendizaje.
Competencia
gerencial.
Mis costos digitales.
Informes asesoría
acompañamiento ideas de
negocio.
Evidencias proyectos
colaborativos.
Empresarialidad 9-10
Identifico y aprovecho
oportunidades para
fortalecer las unidades de
negocio o unidades
productivas.
Identifico los productos y
servicios de mayor
demanda en mi entorno
cercano.
Identifico y aplico los
conocimientos y
experiencias familiares y
de mi comunidad
cercana, relacionados
con la creación de
empresas o unidades de
negocio.
Módulos Gestión de
Negocios.
Grado noveno: módulo
I.
Grado decimo: Módulo
II.
Proyecto Escuela y café
grado 9 y 10.
Dinamización proyectos
de calidad orientados
en estos módulos.
Proyectos dirigidos y
supervisados
dimensionados como
idea de negocio.
Se recomienda utilizar el módulo I en
grado noveno para aprovechar la
intensidad horaria que se destina a esta
área. En este módulo se orientan
contenidos y actividades encaminados a
fortalecer el espíritu empresarial y se
profundiza en temas específicos como
(administración, mercadeo, talento
humano, costos y contabilidad).
Competencia
laboral general:
Gestión de la
información.
Orientación al
servicio.
Generación de
idea de negocio y
conocimiento
disciplinar.
Observación,
descubrimiento y
perspectiva.
Actividades de aplicación
módulo gestión de
negocio.

8. Competencia Grado Competencia Indicador Escenario Estrategias para dinamizarlo
Relación con otras
competencias
Actitud empresarial. Evidencia
Actitudes Empresariales
Empresarialidad 11
Presenta el plan de
negocio para fortalecer la
unidad productiva
alrededor del producto o
servicio identificado.
Formula y ejecuta el plan
de negocios partiendo de
la idea de negocio
elaborada en los grados
anteriores.
Módulo Gestión
Negocios. III.
En los grados 9 y 10 se fortaleció y
validó la idea de negocio. E este grado
es importante proyectar la idea a un
plan de negocio detallando en un
documento la proyección de futuro y
crecimiento de la unidad productiva.
Competencia
laboral general:
Gestión de la
información.
Referenciación
competitiva.
Generación de
idea de negocio y
conocimiento
disciplinar.
Idea de negocio
formulada.
Informes avances en la
implementación del plan
de negocios.
Empresarialidad
(en juego todas
las
competencias)
Ciclo
tecnológico
Busca financiación para
dinamizar el plan de
negocio elaborado.
Presenta a la bolsa
concursable de la Alianza
el plan de negocio
fortalecido en el ciclo
tecnológico.
Plan de negocios.
Currículo base
Universidad en el
Campo.
Con el apoyo del equipo de asesores y
docentes de La Universidad en el
Campo, ajustar el plan de negocios para
presentarlo a la bolsa concursable.
Perseverancia.
Generación de
idea de negocio y
conocimiento
disciplinar.
Sentido
propositivo
generador de
valor.
Proyectos financiados
proyecto de
emprendimiento.