El documento describe los elementos clave de la planificación de ambientes de aprendizaje, incluyendo definir objetivos, estrategias y consideraciones de tiempo y recursos. Se debe conocer el contexto, realizar un diagnóstico de necesidades y establecer metas alcanzables. La planificación incluye niveles estratégicos, tácticos y operativos.

3. Algunos elementos importantes
• Definir propósitos
• Determinar las estrategias para
alcanzarlos
• Consideraciones sobre el tiempo y los
recursos
• Implementar las estrategias • Evaluar
los resultados

4.  El conocimiento del contexto
 Considerar el diagnóstico de
necesidades hecho previamente para
determinar los colectivos prioritarios y sus
necesidades
 Fijar metas alcanzables y realistas
 Evaluar los resultados

5. 1. Estratégica: Es el diseño de nuevos
sistemas o procesos o la transducción de los
existentes.
2. Táctica: Implica la delimitación de las
intervenciones en áreas o disciplinas concretas
con el propósito de mejorar y se relaciona con
la eficacia y eficiencia de programas concretos
3. Operativa: Es el nivel más concreto de la
planificación en la que se ponen en marcha los
eventos y actividades

6. Es un proceso que ayuda a la
consecución de metas claras. Es
necesario establecer las estrategias y
políticas así como desarrollar planes
detallados para implantar los nuevos
procesos, indicando los tiempos y
recursos disponibles.

7. El análisis situacional es la
reconsideración de los resultados y
sugerencias del informe diagnóstico en el
mejor de los casos. En este proceso se
analizó: • el contexto institucional • las
características de los actores y sus
interacciones • los usos del tiempo del
espacio y de los recursos disponibles

8. EN ESTE PROCESO SE ANALIZÓ:
• El contexto institucional.
• Las características de los actores y sus
interacciones
• Los usos del tiempo del espacio y de los
recursos disponibles

9. Galindo (2000) se refiere a esto como “la
mirada que mira a la mirada”. Hace una
invitación a que los análisis sean
construidos desde la flexibilidad, es
decir desde la reflexión
compartida, desde la compenetración de
los docentes en la vida cotidiana de las
escuelas.

11.  • Una acción a cumplir
 • Condiciones para lograrlo
 • Tiempo

12. El objetivo general del ambiente de
aprendizaje es naturalmente abarcador e
implica establecer el estado ideal por
alcanzar.
Ejemplo de un objetivo de un ambiente puede
ser:
• Implementar el uso de recursos, materiales
y estrategias necesarios para el logro de
aprendizajes significativos a lo largo del curso

13. Es necesario elaborar objetivos particulares
que respondan de manera puntual a cada una
de las sugerencias arrojadas en el informe
diagnóstico.
EJEMPLO:
En el informe diagnóstico se concluyó que
aunque la institución establece en su
propuesta formativa que deben seguirse
estrategias de enseñanza colaborativas, los
alumnos del cuarto grado rara vez trabajan
en equipo ya que los profesores anteriores
se han centrado en el trabajo individual.

14. Es reducir o evitar en la medida de lo
posible el caos, organizar es poner en
orden los componentes de un sistema. Es
parte fundamental del pensamiento
administrativo.
Reconocer necesidades para dirigir las
acciones a satisfacerlas, así como crear
escenarios y acciones de aprendizaje,
que ejecutarán los diferentes actores del
ambiente de aprendizaje.

15. 1. Los actores
2. Los espacios
3. Los tiempos
4. Los medios y materiales

16. Las personas y las condiciones entran
en dinámicas de permanente cambio y
adecuación.
 Estas relaciones pueden ser de las
siguientes formas:
 Actores con actores
 Actores con espacios
 Actores con tiempos
 Actores con contextos
 Actores con cosas

17.  Deben ser de confort y adecuación
funcional en las relaciones entre los
actores.
 Espacios susceptibles para incorporarse
a un ambiente:
1.- áreas docentes
2.- áreas recreativas
3.- servicios

18.  Edad de los estudiantes
 Flexibilidad y funcionalidad
 Seguridad e higiene
 Necesidades metodológicas

19. El punto de partida en la planificación
del tiempo es la idea de que se
planifica sobre un tiempo posible, es
decir, un tiempo supuestamente
disponible y que en muchos casos
puede verse reducido por los
aconteceres del día a día.

20. Los medios y materiales no son un fin en sí
mismo, por lo que deben ser considerados
en su justa medida: son un recurso para el
aprendizaje y aunque pueden ser un gran
aporte en el sentido de facilitar la
transmisión y asimilación de contenidos,
es claro que existen instituciones cuyos
medios son escasos y esto no debería
impedir el cumplimiento de los objetivos.

21.  El uso de medios y materiales se
relaciona estrechamente con otros
componentes del ambiente:
 • A mayor tiempo mayores
posibilidades de usar medios y
materiales diversos, y viceversa
 • A mayores recursos institucionales
mayor diversificación de medios y
materiales.

22.  la planificación de los ambientes
debe ser sumamente realista, si bien es
cierto que cuando se planifica se
plantea el mejor de los escenarios, no
debe perderse de vista el punto de
partida identificado en el diagnóstico y
los alcances que cada actor, sea
estudiante, profesor o institución, puede
tener en el ambiente

23. INTEGRANTES DEL EQUIPO:
 RICARDO SEBASTIAN BOLAÑOS TOLEDO
 JESICA VIRIDIANA GARCIA MUÑOZ