2. PLANIFICACION la planificación se entiende como un procedimiento a través del cual se seleccionan y diseñan las acciones que deben llevarse a cabo para alcanzar los objetivos previamente planteados, en un tiempo y con ciertos recursos.
3. EXISTEN DIFERENTES CORRIENTES DE PLANEACION Algunos elementos importantes • Definir propósitos • Determinar las estrategias para alcanzarlos • Consideraciones sobre el tiempo y los recursos • Implementar las estrategias • Evaluar los resultados
4. CONDICIONES PARA LLEVAR ACABO UNA PLANEACIÓN El conocimiento del contexto Considerar el diagnóstico de necesidades hecho previamente para determinar los colectivos prioritarios y sus necesidades Fijar metas alcanzables y realistas Evaluar los resultados
5. TIPOS DE PLANIFICACION 1. Estratégica: Es el diseño de nuevos sistemas o procesos o la transducción de los existentes. 2. Táctica: Implica la delimitación de las intervenciones en áreas o disciplinas concretas con el propósito de mejorar y se relaciona con la eficacia y eficiencia de programas concretos 3. Operativa: Es el nivel más concreto de la planificación en la que se ponen en marcha los eventos y actividades
6. PLANIFICACION ESTRATEGICA Es un proceso que ayuda a la consecución de metas claras. Es necesario establecer las estrategias y políticas así como desarrollar planes detallados para implantar los nuevos procesos, indicando los tiempos y recursos disponibles.
7. ANALISIS SITUACIONAL El análisis situacional es la reconsideración de los resultados y sugerencias del informe diagnóstico en el mejor de los casos. En este proceso se analizó: • el contexto institucional • las características de los actores y sus interacciones • los usos del tiempo del espacio y de los recursos disponibles
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9. Las características de los actores y sus interacciones
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11. PLANTEAMIENTOS DE OBJETIVOS Cuando un profesor planifica un ambiente, debe hacerlo considerando el marco institucional que acota su actuación a través de los documentos institucionales y sectoriales, como pueden ser: • El plan gubernamental de educación • El proyecto educativo institucional • El plan anual de trabajo
12. Elementos que debe contener un objetivo de aprendizaje. • Una acción a cumplir • Condiciones para lograrlo • Tiempo
13. OBJETIVO GENERAL El objetivo general del ambiente de aprendizaje es naturalmente abarcador e implica establecer el estado ideal por alcanzar. Ejemplo de un objetivo de un ambiente puede ser: • Implementar el uso de recursos, materiales y estrategias necesarios para el logro de aprendizajes significativos a lo largo del curso
14. OBJETIVOS PARTICULARES Es necesario elaborar objetivos particulares que respondan de manera puntual a cada una de las sugerencias arrojadas en el informe diagnóstico. EJEMPLO: En el informe diagnóstico se concluyó que aunque la institución establece en su propuesta formativa que deben seguirse estrategias de enseñanza colaborativas, los alumnos del cuarto grado rara vez trabajan en equipo ya que los profesores anteriores se han centrado en el trabajo individual.
15. ORGANIZAR Es reducir o evitar en la medida de lo posible el caos, organizar es poner en orden los componentes de un sistema. Es parte fundamental del pensamiento administrativo. Reconocer necesidades para dirigir las acciones a satisfacerlas, así como crear escenarios y acciones de aprendizaje, que ejecutarán los diferentes actores del ambiente de aprendizaje.
16. ELEMENTOS DE LA ORGANIZACIÓN QUE SE OCUPAN DENTRO DE LA PLANIFICACION DE AMBIENTES 1. Los actores 2. Los espacios 3. Los tiempos 4. Los medios y materiales
17. ACTORES Las personas y las condiciones entran en dinámicas de permanente cambio y adecuación. Estas relaciones pueden ser de las siguientes formas: Actores con actores Actores con espacios Actores con tiempos Actores con contextos Actores con cosas
18. ORGANIZACIÓN ESPACIAL Deben ser de confort y adecuación funcional en las relaciones entre los actores. Espacios susceptibles para incorporarse a un ambiente: 1.- áreas docentes 2.- áreas recreativas 3.- servicios
19. ANTÙÑEZ(2002) Edad de los estudiantes Flexibilidad y funcionalidad Seguridad e higiene Necesidades metodológicas
20. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS El punto de partida en la planificación del tiempo es la idea de que se planifica sobre un tiempo posible, es decir, un tiempo supuestamente disponible y que en muchos casos puede verse reducido por los aconteceres del día a día.
21. MEDIOS Y MATERIALES Los medios y materiales no son un fin en sí mismo, por lo que deben ser considerados en su justa medida: son un recurso para el aprendizaje y aunque pueden ser un gran aporte en el sentido de facilitar la transmisión y asimilación de contenidos, es claro que existen instituciones cuyos medios son escasos y esto no debería impedir el cumplimiento de los objetivos.
22. RELACION CON COMPONENTES DEL AMBIENTE El uso de medios y materiales se relaciona estrechamente con otros componentes del ambiente: • A mayor tiempo mayores posibilidades de usar medios y materiales diversos, y viceversa • A mayores recursos institucionales mayor diversificación de medios y materiales.
23. la planificación de los ambientes debe ser sumamente realista, si bien es cierto que cuando se planifica se plantea el mejor de los escenarios, no debe perderse de vista el punto de partida identificado en el diagnóstico y los alcances que cada actor, sea estudiante, profesor o institución, puede tener en el ambiente
