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MEDIDAS DE
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD

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3. EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Entendemos la Atención a la diversidad
como el conjunto de acciones educativas
que en un sentido amplio intentan prevenir
y dar respuesta a las
necesidades, temporales o permanentes, de
todo el alumnado del centro y, entre ellos, a
los que requieren una actuación específica
derivada de factores personales o sociales
relacionados con situaciones de desventaja
sociocultural, de altas capacidades
intelectuales, psíquica, sensorial o con
trastornos graves de la personalidad, de la
conducta o del desarrollo, de graves
trastornos de la comunicación y del lenguaje
de desajuste curricular significativo.

4. MEDIDAS ORDINARIAS DE APOYO Y
REFUERZO EDUCATIVO
Son medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo, todas aquellas estrategias
de respuesta que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y
aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo.
Dentro de estas medidas se incluyen:
a. Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas instrumentales cuando
existen desajustes de competencia relevantes en los procedimientos generales.
b. Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a
la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo
limitado.
c. Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades con los
intereses del alumnado.
d. Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de
distintas áreas.
e. Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por el
alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma.
f. Cuantas otras respondan al mismo objetivo.

5. ADAPTACIONES CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS (ACNS)
Son estrategias de apoyo al aprendizaje que afectan a los
objetivos,contenidos,metodologia y criterios de evaluación de elementos del
currículo no prescriptivos para ajustar el grado de dificultad al nivel de
competencia del alumno y su estilo de aprendizaje, tienen por tanto carácter
preventivo y de compensación de la diferencia. Son asumibles por el tutor en el
aula. No pueden representar un desfase curricular de mas de un ciclo escolar 8es
decir, dos cursos académicos).
Afectan a la metodología (procedimientos didacticos,actividades y materiales), a la
evaluación. Por ejemplo:
1. Cambios en la temporalización ,es decir ,conceder mas tiempo para la
adquisición de ciertos conocimientos que resultan mas difíciles para el alumno
por su discapacidad visual.
2. Incardinar ciertos aprendizajes necesarios para el niño con discapacidad visual
en los contenidos curriculares. Por ejemplo para un niño con ceguera el
conocimiento de conceptos espaciales (izquierda,derecha,encima,debajo,etc).

6. ADAPTACIONES CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS (ACNS)
3. Adaptación de los contenidos priorizando de unos sobre otros o
modificado la secuencia de los mismos. Por ejemplos en el caso de una
ceguera sobrevenida será necesario priorizar el aprendizaje del sistema
braille o la enseñanza del uso del bastón sobre otros aprendizajes que
pueden esperar .A veces es necesario eliminar o minimizar ciertos
contenidos que son inaccesibles o de escaso interés para el alumno con
discapacidad visual (por ejemplo los colores).
4. Adaptación de la metodología en cuanto a organización, procedimientos
didacticos,actividades o materiales. Por ejemplo siempre será necesario una
verbalización y descripción adecuadas de todo lo que se escriba en la pizarra
o se muestre en transparencias ,siempre deben poder manipular los objetos.
5. Adaptación de la evaluación : será necesario modificar, adaptar o
introducir técnicas o instrumentos de evaluación distintos Por ejemplo, se
podrá evaluar oralmente de alumno, sobre todo cuando el código de
lectoescritura este en proceso de aprendizaje (no seria justo realizar un
examen en braille a un alumno que lo acaba de aprender).

7. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
1. Son medidas extraordinarias aquellas que
introducen modificaciones en el currículo ordinario
para adaptarse a la singularidad del alumnado y que
exigen la evaluación psicopedagógica y el dictamen
de orientación de los responsables de orientación.
2. Son medidas extraordinarias, las adaptaciones
curriculares individuales y medidas de flexibilización
por sobredotación intelectual en cualquiera de las
etapas, los programas de diversificación curricular y
de currículo adaptado en la educación secundaria
obligatoria

8. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
REPETICIÓN:
1. Educación infantil : los niños de educación infantil no pueden repetir, pero hay
casos específicos y concretos en los que si, por ejemplo cuando hay un déficit
evolutivo muy grande en las habilidades del niño.
2. Educación primaria: En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las
competencias basicas,podra permanecer un curso mas en el ciclo. Esta medida
podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan
especifico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.
3. Educación secundaria Obligatoria (ESO): El alumno podrá repetir el mismo curso
una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda
repetición deba producirse en el ultimo curso de la etapa, se prolongara un año
al limite de edad (18 años). Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de
las materias con evaluación negativa, las administraciones educativas regularan
las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas
extraordinarias en las condiciones que determinen.

9. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
REPETICIÓN:
4. Bachillerato: Los alumnos promocionaran de primero a segundo
de bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o
tengan evaluación negativa en dos materias, como maximo.En este
caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias
pendientes de primero. Los centros educativos deberán organizar las
consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las
materias pendientes.
Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las
materias que no hayan superado, en la fechas que determinen las
administraciones educativas.

10. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES
Se define a una persona superdotada o con una alta dotación intelectual como aquella
cuyo coeficiente intelectual es superior a 130.Algunas de las características que
representan dich
os niños son:
• Aptitudes académicas especificas.
• Alto grado de dedicación a las tareas.
• Poseen altos niveles de creatividad.
• Dotes especiales de pensamientos productivo.
Los niños con altas capacidades intelectuales requieren que la educación escolar se
adapte a sus necesidades especificas. Si estas no son debidamente atendidas pueden
desembocar en actitudes negativas,desmotivacion,aburrimiento,mal comportamiento,
aversión a la institución escolar y problemas de diversos tipos. Los efectos negativos
ante una desatención educativa se producen tanto a nivel emocional como de a nivel

11. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDIA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL
Hace alusión a aquellos alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo
por proceder de otros países o por cualquier otro motivo y que requieren una atención
diferente a la ordinaria.
TIPOS DE MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO EN EDUCACION INFANTIL Y
PRIMARIA:
• Adaptaciones curriculares significativas : Son modificaciones en la programación
que implican la eliminación de algún objetivo, o contenido o un cambio del criterio
de evaluación. Afectan a la metodología (materias y recursos didácticos), a la
evaluación (introduciendo o eliminado criterios),a los contenidos (introduciendo o
eliminando contenidos específicos y a los objetivos (introduciendo o eliminando los
que no respondan a las necesidades especificas del alumno.
• Escolarización combinada: entre el centro ordinario (centro de referencia del
alumno/a) y un centro de educación especial.

12. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
• Excepcionalmente en educación primaria, los
ACNEAE podrán permanecer en la etapa dos
años mas ,a propuesta del equipo docente y
previo informe de evaluación psicopedagógica
del orientador/a, siempre que ello favorezca
expresa su integración socioeducativa.
• Excepcionalmente en educación infantil,
los/las alumnos/as podrán permanecer un
año mas de los tres que constituyen el segundo
ciclo, cuando el dictamen de escolarización así
lo aconseje, previa autorización expresa de la
consejería competente en materia de
educación.

13. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
1. Las programas de diversificación curricular son medidas
extraordinarias de modificación de los elementos
prescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos,
criterios de evaluación, metodología, organización) para dar
respuesta educativa al alumnado de 16 o más años que por
su problemática escolar corre el riesgo de no obtener la
titulación al finalizar la educación secundaria obligatoria.
2. Estos programas, que tienen un carácter excepcional se
desarrollarán en el segundo ciclo de la educación secundaria
obligatoria el alumnado accederá a ellos previa evaluación
psicopedagógica

14. COMPENSACIÓN DE LAS
DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN
La LOE, con el fin de hacer efectivo el principio
de igualdad en el ejercicio del derecho a la
educación ,establece que las administraciones
publicas desarrollan acciones de carácter
compensatorio en relación con las personas,
grupos y ámbitos territoriales que se
encuentren en situaciones desfavorables y
proveerán los recursos y apoyos precisos para
ellos.

15. Los Equipos de Apoyo
Domiciliario y
Hospitalario

16. APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO
Es un servicio para los alumnos que por prescripción facultativa no pueden
asistir a sus colegio o instituto, siempre que su periodo de convalecencia sea
superior a treinta días.
Va destinado a aquellos alumnos de educación primaria y educación secundaria
obligatoria escolarizados e centros sostenidos con fondos públicos que por
prescripción facultativa, no pueden asistir con regularidad a clase y siempre que
el periodo de convalecencia sea superior a 30 días.
SUS OBJETIVOS SON :
• Garantizar la continuidad del proceso educativo.
• Establecer los cauces de coordinación entre los distintos profesionales que
intervienen en la atención de los alumnos enfermos, centro docente y SAED.
• Facilitar la incorporación del alumnado enfermo a su centro educativo.

17. APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO
MODELO ORGANIZATIVO :
• Los alumnos convalecientes en el domicilio son atendidos por
profesorado perteneciente a la consejería de educación ,juventud y
deporte.
• Las actividades se desarrollaran en el domicilio del alumno, en un
periodo de tiempo comprendido entre seis y nueve horas semanales.
• Permite una atención personalizada y adecuada a la edad y nivel
escolar de los alumnos, teniendo cuenta sus condiciones de salud.
• Los padres o tutores legales aseguraran la permanencia de un familiar,
mayor de edad, en casa durante el tiempo en el que se presta el
servicio.

18. AULAS HOSPITALARIAS:
Los alumnos que no pueden seguir un proceso normalizado de escolarización en
su centro educativo, por razones de hospitalización o convalecencia prolongada,
precisan una respuesta educativa adecuada a las necesidades que manifiestan.
Van destinados a aquellos niños hospitalizados en edad de escolaridad obligatoria
y dependiendo de la disponibilidad de los recursos, de etapas no obligatorias.
LOS OBJETIVOS SON:
• Proporcionar atención educativa al alumnado hospitalizado para asegurar la
continuidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Asegurar la coordinación adecuada entre los distintos profesionales que
intervienen con el alumno enfermo : centro educativo y servicio de apoyo
educativo domiciliario (SAED).

19. AULAS HOSPITALARIAS:
• Favorecer la integración socio – afectiva de los alumnos
hospitalizados, evitando que se produzcan procesos de angustia y
aislamiento.
• Fomentar la utilización formativa del tiempo libre en el hospital.
MODELO ORGANIZATIVO :
Las aulas hospitalarias cuentan con profesorado de la consejería de
educacion,jueventud y deporte.
LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS:
• Se desarrollan, dependiendo de la movilidad del alumnado, en las
aulas y /o en las habitaciones.
• Permiten una atención personalizada, adecuada a la edad y nivel
escolar del alumnado, así como a sus condiciones de salud.