El documento describe un proyecto de investigación-acción que utilizó blogs para fomentar la escritura en inglés como lengua extranjera entre estudiantes de Colombia y Canadá. Los estudiantes crearon un blog grupal que promovió el aprendizaje colaborativo a través de la interacción y el diálogo continuo, así como comentarios y sugerencias constructivas. Esto llevó a una retroalimentación constante y a la revisión y replanteamiento de ideas entre los estudiantes.

1. BLOGGING: A WAY TO FOSTER EFL WRITING<br />De acuerdo al texto “Blogging: A way to Foster EFL writing” el proyecto de investigación-acción desarrollado con dos grupos de estudiantes, uno de Colombia y el otro de Canadá; dirigido a la creación de un blog grupal, sustenta el proceso enseñanza- aprendizaje de una nueva lengua, no como una quimera, sino como un trabajo entre pares. Esto, con el fin de aprender y enseñar la lengua natal. Este fenómeno de comunicación, es el lazo clave que lleva a una interacción y a un diálogo permanente en la construcción de nuevas ideas, creando discusiones, por medio de críticas constructivas y/o sugerencias que se hagan acerca del blog, en su proceso de escritura; una sucesión de reconstrucciones en una contemplación cíclica del hacer y rehacer.<br />En tanto, subyace la idea de expresión personal de quién escribe; y a su vez, del lector, quien apuesta sus comentarios e inquietudes acerca de lo visto, creando así, una retroalimentación, donde cada uno de los estudiantes expone sus ideas, con una perspectiva suplementaria que complementa el enfoque del escritor. Seguido a esto, se encuentra considerablemente un proceso colaborativo, entre pares, quienes crean nuevas ideas con el fin de complementar, redimir y darle sentido a lo leído; no con un papel de receptores pasivos, sino como sujetos críticos. Así, se crea una reflexión del escrito, en tanto se reconoce los aportes del escritor, y la disertación del lector. Por lo visto, hay una constante revisión y replanteación de ideas, por medio de la retroalimentación, convirtiéndose entre ellos en editores, y críticos. A esto se añade el medio en que se comunican los estudiantes, por medio de lo virtual, un espacio que se sale del marco común del aula, el cual apoya la interculturalidad, que va de la mano con una lectura más amplia de lo que se sabe y aún falta por conocer.<br />Desde mi papel como estudiante puedo decir que el blog es una herramienta útil para la expresión de ideas, el debate, la opinión y lo más importante, la retroalimentación, ejercida entre pares. Desde mi papel como maestra, creo que el blog es un medio de comunicación participativa, donde los estudiantes tienen la oportunidad de expresarse en sus gustos, críticas o comentarios. En tanto, hay una educación participativa y colaborativa, la cual es de gran complemento para un aula, ¿por qué? Porque no hay un límite de temáticas, y espacios, se da la oportunidad de interactuar con otros, de hacer críticas constructivas, de aprender nuevos saberes y de expresarnos. Es una manera de diálogo, desde una mirada participativa y colaborativa que fomenta la participación individual y colectiva, la discusión y la retroalimentación. <br />2. Pregunta de Investigación: <br />Como es bien sabido, la cultura es la distinción de un lugar, con ella vienen toda una serie de prácticas y costumbres de los habitantes. Entonces, ¿Cómo se puede conocer la cultura del otro, y se puede hacer uso de la lengua que se maneja allí?<br />Teniendo en cuenta que dicho enfoque está dirigido a estudiantes de otros países en relación con el nuestro, se elegirá una ciudad de Estados Unidos, una de Francia y una de Colombia, los estudiantes que participarán deben tener en cuenta los siguientes aspectos que deben incluir en un página web creada con el fin de intercambiar saberes, aprender modismos y la noción de cultura que se tiene de un país:<br />Creación de un perfil, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Nacionalidad, gustos referidos a autores de libros u otra clase de escritos, música (representantes del país), deportes, comida, lugares de turismo, y demás aspectos que conciernen a la cultura general. Estos, serán los puntos claves sobre los cuales los participantes elegirán su afinidad, y harán la descripción pertinente de ello. Lo cual, está planteado con el fin de dar una idea de las costumbres o aspectos importantes que conforman la cultura, compartiendo lo que se conoce, y esperando de la misma manera, los aportes de los demás participantes. De esta conexión de saberes, se puede hacer una lectura de la cultura del otro y de la de sí mismos. <br />Sumado a esto, se realizarán tareas conjuntas, donde se vaya comenzando a reforzar la lengua que se quiere aprender, creando diálogos o escritos para que los demás puedan intervenir, corrigiendo o añadiendo sugerencias. Esto, tomado como el área de retroalimentación.<br />La idea es que no solo se piense que el aprendizaje de una lengua es una tarea rudimentaria, sino que a su vez se pueden conocer diferentes rasgos de la cultura que caracteriza a cada uno de los países. Así que, se recobra sentido de lo que se conoce del otro, a medida que los estudiantes van tomando parte de la noción y caracterización de cultura.<br />Resultados posibles: Los estudiantes aprenderían y conocerían diferentes aspectos de estos dos países, y así mismo darían a conocer el suyo. Es un trabajo cooperativo donde se da la oportunidad de compartir los aspectos de cultura y lengua.<br />Finalmente la idea está dirigida hacia una perspectiva de comunicación conjunta y retroalimentación, se puede dar a conocer algo de nuestra cultura, de nuestro idioma, y a su vez, aprender de los aportes dados por los demás participantes.<br />