El documento discute diferentes enfoques para mejorar la educación, incluyendo el aprendizaje de mantenimiento versus innovador, habilidades de pensamiento sobre conocimiento, teorización práctica y aprendizaje transformativo, modelos de procesos mentales y estrategias metacognitivas, y entrenamiento en resolución de problemas.

1. Aprender a educar (se)

2. Estudiantes de hoy...
Retos para nosotros...

3. Algunas propuestas
• Aprendizaje de mantenimiento versus Aprendizaje innovador
▫ Botkin, Elmandjra y Maltza (1979)
• Perspectivas, métodos y reglas fijas
• Aborda situaciones conocidas y recurrentes
• Mantiene un sistema existente
Aprendizaje de
mantenimiento
• Cuestiona los supuestos
• Busca nuevas perspectivas
• Anticipa el cambio de dar forma al futuro
Aprendizaje
innovador

4. Habilidades para
pensar

5. Algunaspropuestas
• Habilidades de pensamiento versus conocimiento
▫ Salto del contenido a las habilidades para pensar o
enseñanza de habilidades de alto nivel (pensamiento
crítico y resolución de problemas ej)
▫ “Aplicar el conocimiento efectivamente”

6. ¿Teoría o práctica?
Teorización práctica

7. • Hagger y Hazel (2006) denominan al proceso de
revisar y cuestionar imágenes, ideas y prácticas que se
desarrollan en el día a día como teorización práctica.
• Mezirow (1996-2000) introduce el aprendizaje
transformativo: auto-reflexión crítica para reconstruir
las redes de valores, creencias y supuestos sobre el
funcionamiento de las cosas.

8. Modelos
• Estrategias cognitivas o habilidades de pensamiento son
estrategias compuestas de operaciones cognitivas sobre
los procesos involucrados en la resolución de una tarea,
pudiendo estas organizarse en una secuencia de
operaciones interdependientes (Pressley, Forrest-Pressley,
Elliot-Faust y Miller, 1985, en Pressley y Harris, 2006).
▫ Persiguen objetivos cognitivos como la comprensión y la
resolución de problemas, y potencialmente pueden ser
conscientes y controlables.

9. ModeloSternberg
• Sternberg (1984) comprende la inteligencia NO como una
entidad fija como lo verían los test de CI.
• Sugiere que se puede intervenir el nivel de los procesos
mentales y enseñar a los individuos qué procesos usar,
cuándo usarlos, y cómo combinarlos para que sean
estrategias efectivas en la resolución de tareas.

10. Estrategias metacognitivas
• Existe una diferencia entre tener alguna
información y ser capaz de acceder a ella cuando se
necesita; entre tener una habilidad y saber cuándo
aplicarla; entre mejorar el resultado en alguna tarea
particular y darse cuenta de qué se ha hecho

11. Brown (1978) identifica los siguientes ejemplos de
habilidades metacognitivas.
• Planificación efectiva y formulación de estrategias
• Control y evaluación del propio conocimiento y ejecución (o
rendimiento)
• Reconocimiento de la utilidad de una habilidad
• Accesibilidad= momento apropiado

12. • Entrenamiento en resolución de problemas
▫ Crear atmósfera de éxito
▫ Incentivar al estudiantado a resolver problemas
▫ Introducir objetos manipulables y dibujos al proceso de
solución
▫ Sugerir alternativas frente a la frustración en los
intentos de solución
▫ Incentivar al estudiantado para hacer conjeturas
▫ Requerir al estudiantado la creación de sus propios
problemas

13. Otras...
•Creatividad
•Enriquecimiento instrumental
•Inteligencias múltiples

14. CDE