lectura

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Ministerio de Educación
Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje
ESTRATEGIA Nº 2 Plan pre de lectura
Objetivo de la Estrategia Metodológica
Aplicar estrategias de comprensión antes de leer, para ayudar a los alumnos a entender un
texto desconocido.
Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidencia práctica
El plan Pre de Lectura ayuda a los alumnos a activar sus conocimientos como un punto de
partida para una mejor comprensión. El Pre de Lectura orienta su lectura a medida que
desarrollan asociaciones entre lo que ya saben e ideas centrales del texto, haciéndolos
pensar en estas relaciones y comparándo la manera en que la información nueva refuerza,
amplía o desafía lo que ya saben. También les permite reformular aquello que ya sabían a la
luz de la información nueva.
Curso: Lectura 4° a 6° Básico
Titulo: ESTRATEGIA Nº 2: Plan pre de lectura
Unidad: 2

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Referencias
Langer, J. (1981). "From theory to practice: A prereading plan." Journal of Reading, 25, 152-156.
Lenski, Susan D., Wham, Mary Ann, & Johns, Jerry L. (1999). Reading and learning strategies for
middle and high school students. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
Vacca, R.D., Vacca J. (1995). Content area reading. (5th. Ed.). Glenview, IL: Scott, Foresman.
Descripción de la Estrategia
Plan de Pre-lectura
Procedimiento:
- Elija un texto para el curso, identifique su idea principal y redáctela en una oración
breve. Comparta esta oración con los alumnos para motivarlos a discutir acerca del
tema clave.
- Los alumnos realizan una lluvia de ideas para relacionar el concepto con el
conocimiento previo. Escribir y anotar las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Para ello puede dividirlos en grupos pequeños.
- Los alumnos reflexionan oralmente para luego redefinir y expandir sus conocimientos
del concepto.
- Finalmente, se realiza la lectura del texto.
Sugerencias de aplicación: En el programa de Lenguaje y Comunicación de Quinto Año
Básico se plantea la lectura de biografías, esta estrategia podría utilizarse para leer Marco
Polo, La Ruta de las Maravillas; Scott y Amundsen, La Conquista del Polo Sur, o Las
Hazañas de Almagro.

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Ejemplo a partir de Marco Polo, La Ruta de las Maravillas:
1. El profesor presenta la siguiente oración: “Marco Polo era un mercader que viajó a
China por razones espirituales y políticas”.
2. Los alumnos discuten el tema clave (excursiones y descubrimientos) a través de una
lluvia de ideas que el profesor anota en la pizarra o bien los alumnos realizan en
grupos pequeños.
3. Los alumnos reflexionan y redefinen la idea clave, excursiones y descubrimientos y
ponen en común.
Los alumnos junto al profesor comienzan la lectura del texto.