CÓMO DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DURANTE LA LECTURA

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IDEA PRINCIPAL
Se refiere a lo más importante que el autor trata de
expresar en el tema; puede aparecer
en cualquier parte del texto (forma explícita) o
estar implícita en él. Puede ser una frase
simple o varias frases coordinadas.
¿Cómo subrayar?
Usar colores para diferenciar las ideas principales
de las secundarias.
Agregar notas y comentarios al margen del texto.
Utilizar una simbología propia.
// = doblemente importante
? = ideas poco claras

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Estrategias durante la lectura.Estas
estrategias son las que se aplican cuando
ocurre la interacción directa con el texto
y cuando se están ejecutando los micro y
macroprocesos de lectura.Una de las
actividades autorreguladoras más
relevantes que ocurren durante la lectura
es la de monitoreo o supervisión del
proceso.Esta actividad autorreguladora
se ejecuta en función de propósito y del
palan previamente especificados para
valorar si la aplicación de las estrategias
específicas están sirviendo para:

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1.-La consecución del proceso de
comprensión(experiencia
metacogntiva de “sentir que estoy
comprendiendo “

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Estrategias durante la lectura.Estas estrategias son las que se
aplican cuando ocurre la interacción directa con el texto y
cuando se están ejecutando los micro y macroprocesos de
lectura.Una de las actividades autorreguladoras más relevantes
que ocurren durante la lectura es la de monitoreo o supervisión
del proceso.Esta actividad autorreguladora se ejecuta en
función de propósito y del palan previamente especificados
para valorar si la aplicación de las estrategias específicas están
sirviendo para:
1.-La consecución del proceso de comprensión(experiencia
metacogntiva de “sentir que estoy comprendiendo “
2.-La intensificación del proceso (lo cual está relacionado
directamente con la experiencia metacognitiva de “saber si
estoy entendiendo o no lo suficiente )
3.-La identificación y resolución de distintos problemas u
obstáculos que vayan apareciendo durante el proceso
(problemas de
tipo:lexical,atencional,sintáctico,semántico,organizacional;etc)

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mafalda-leyendo
Durante la lectura:
Elaborar y probar predicciones de
diverso tipo.
Realizar inferencias y resolver dudas de
comprensión.
Revisar o recapitular periódicamente el
contenido.
Evaluar el contenido y la forma del texto
en relación con el propio conocimiento
y el externo al texto.

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DURANTE
Reconducir la lectura mediante
preguntas explícitas o inferenciales
Tomar nota, subrayar, parafrasear…
Descubrir e identificar los aspectos
importantes del mensaje y centrar la
atención en ellos
Autocuestionarse para modificar o
confirmar hipótesis y tomar conciencia
del
logro de la compresión
Aclarar dudas de léxico y expresiones

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En este momento, el lector debe ser capaz de construir una
representación mental
adecuada del texto escrito, recordarla y supervisar dicho
proceso. con efectividad procesos de reconocimiento de
palabras, interpretación de frases y párrafos,
comprensión del texto y supervisar dicha comprensión. El
sentido de éstas es permitir al lector resolver problemas
locales, globales y de integración en la comprensión lectora
contestar preguntas que se planteó al principio del texto, y
generar nuevas preguntas que son
respondidas por el texto; ii) identificar palabras que
necesitan ser aclaradas; iii) parafrasear y resumir entidades
textuales; iv) realizar nuevas inferencias y predicciones, así
como evaluar las predicciones previas a la lectura.

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Identificar palabras que necesitan ser
aclaradas
Aceptando que los lectores noveles
precisan de cierta efectividad en los
procesos de
reconocimiento de patrones visuales,
decodificación… que no limiten la
memoria operativa en este punto
hacemos referencia a aquellas
estrategias que podrían facilitar al lector
el acceso al significado de palabras clave
para la comprensión lectora

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Releer, Parafrasear y Resumir entidades textuales
Releer una parte confusa del texto, es una estrategia de corrección
adecuada cuando
el lector es consciente de alguna falla de comprensión. Hacerlo, es
apropiado por escolares
ya que en algunas ocasiones las fallas de comprensión obedecen a
pérdidas de atención o saltos entre líneas. El parafraseo es una
estrategia útil para comprender aquella información compleja para
el lector; decir esa información con sus propias palabras, con el
propósito de simplificarla, facilita su retención y procesos de
vinculación con proposiciones previas o posteriores El uso del
resumen tiene más justificación en el desarrollo de la capacidad
para comprender una gran cantidad de información, seleccionando,
generalizando e integrando toda ella en un conjunto de
proposiciones (Sánchez, 1998), que comprender una información
determinada.

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Detectar información relevante
En las actividades de lectura no siempre se
precisa toda la información textual para
comprender el texto. Dicho de otro modo, no
toda la información de un texto es relevante
para su comprensión; algunas ideas son
principales, otras son secundarias y otras son
irrelevantes. Por ello, los escolares deben
aprender a seleccionar la información relevante
de
un texto y descartar la irrelevante, este proceso
les facilitará relacionar un conjunto de
proposiciones claves y construir una
representación global del texto

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Durante la lectura:
• Plantear preguntas acerca del texto, es decir,
continuamente formular predicciones,
verificarlas y
rechazarlas. Por ejemplo: “¿Qué le va a ocurrir al
sastre?”
• Aclarar posibles dudas.
• Inferir el contenido de la historia y con las
imágenes construir el sentido global del texto.
Por ejemplo: si
al personaje le gusta leer los periódicos, ¿por qué
se manchó de tinta?
• Conocer el vocabulario o los conceptos
indispensables para comprender el texto que
leerán.
• Revisar y comprobar la propia comprensión
mientras se lee y tomar medidas ante errores y
fallas.

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Actividades durante la lectura
En esta etapa el lector se está enfrentando al texto y
comienza a ver si lo señalado en las
actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura.
Así, comprueba si la información
entregada a partir de la activación de los conocimientos
previos coincide con lo que le está
entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la
siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer párrafo o en la
mitad de la historia, para realizar
preguntas como: ¿qué pasará a continuación? Así,
realizarás supuestos o conjeturas de lo
que viene a continuación.
También es de gran utilidad contar en voz alta lo que se
ha leído para ver qué se ha
comprendido en el momento. La realización de preguntas
sobre el contenido del texto
ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor los
hechos o sucesos que van ocurriendo.

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ALGUNAS ACTIVIDADES A REALIZAR:
1. Lectura en voz alta: Dedique un momento de la
jornada para leer en voz alta con
un grupo de jóvenes. Puede leerles un cuento de una
sola sentada o hacer lectura
“por entregas”.
2. Club de lectura: Un club de lectura consiste en un
grupo de personas que leen el
mismo libro a la vez y se reúnen cada cierto tiempo, a
un día y hora determinados,
para comentar el libro que se acordó leer en un
encuentro anterior. Identifique
lectores entusiastas y propóngales formar un club de
lectura. Estos espacios suelen
estar dedicados a un género o tema específicos, como
cuentos de terror, poesía,
novelas fantásticas, etc. Indague los intereses de los
miembros y guíelos para que
acuerden un tema entre todos. Las reuniones pueden
ser semanales, quincenales
o mensuales, dependiendo

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3. Talleres de animación a la lectura: después de la lectura de un libro,
proponga a
los jóvenes algunas actividades. Puede, por ejemplo, leer un cuento de terror
e invitarlos a que redacten una noticia basada en la narración; lea un cuento
en voz alta y, antes de leer el final, deténgase y propóngales que se inventen
(entre todos o por grupos) el final de la historia, comparando el texto con el
final original;
plantéeles que escriban una carta al autor o a uno de los personajes de la
historia.
4. El momento de la poesía: destine un momento en la semana para compartir
la poesía con los adolescentes. Tanto los adultos como los jóvenes solemos
tenerle miedo a este género. Sin embargo, muchas veces es el que nos llega
más al alma, si logramos entrar a él. Los poemas de amor, por ejemplo, son
una buena manera
de empezar a conocerlo. Puede leer un poema en cualquier momento del día,
como abrebocas o cierre de cualquier actividad. Tenga en cuenta también a la
tradición oral: las canciones, los trabalenguas, las adivinanzas y los dichos son
una buena manera de entrar al mundo de la poesía.

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8. Durante la lectura: Las modalidades
de la lectura son formas de interacción
con el texto; no son las únicas posibles,
pero tienen varias ventajas con respecto
a otras: hacen más variada e interesante
la lectura y propician distintos tipos de
participación y diferentes estrategias de
lectura. Son:
9. AUDICIÓN DE LECTURA LECTURA
GUIADA LECTURA COMPARTIDA
LECTURA COMENTADA LECTURA
INDEPENDIENTE LECTURA EN
EPISODIOS

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Durante la lectura
Formular hipótesis y realizar
predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo leído
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la
comprensión
Crear imágenes mentales para visualizar
descripciones vagas

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Actividades durante la lectura
· Conforme vayamos avanzando en la lectura del
libro, le propondremos a los niños una actividad en la que
tendrán que imaginar y escribir qué pasará en el capítulo
siguiente, luego el que quiera lo leerá en el aula en alto.
· Tras leer los seis primeros capítulos del libro
propondremos que los niños contesten las siguientes
pregunta en su cuaderno:
o ¿Cómo definirías al pirata Garrapata?
o ¿Qué relación tiene Garrapata y Carafoca?
o ¿A cuántos hombres ha matado realmente Garrapata?
o ¿Cómo se llama el padre de Floripondia?
· A medida que vamos leyendo el libro nos
encontramos con palabras que los niños desconocen, por
lo que deberán apuntar dichas palabras en su cuaderno
para luego buscar la definición en el diccionario y
apuntarla, también buscarán un sinónimo de estas
palabras que les sulte más familiar.re

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ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN DURANTE LA
LECTURA
1. Inferencias y Predicciones
Estrategias utilizadas por los lectores
expertos:
Realizan inferencias de distinto tipo.
Plantean preguntas sobre el texto.
Revisan y comprueban su propia
comprensión.
Toman decisiones adecuadas ante los
errores o “lagunas” en la comprensión.

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Papel del maestro:
Plantea actividades de lectura compartida.
Ofrece “andamiajes” para una mejor comprensión
y su control.
Utiliza estrategias y promueve actividades de
lectura independiente, por ej.: realizar predicciones
sobre lo que se lee; detectar errores o incoherencias en
un texto.
Pasos para enseñar a realizar inferencias (Holmes,
1983)
Leer el texto a los alumnos y formular preguntas
inferenciales.
Estimular para formular hipótesis.
Formular preguntas del tipo sí o no y
responderlas.
Encontrar, por descarte, la respuesta más
plausible.
Confeccionar fichas de inferencia.

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