Experiencias de aprendizajes

3/14/20206
En un enfoque por competencias, vivir la
experiencia (aprender haciendo) es lo que te
permite, junto con el desarrollo cognitivo,
desarrollar procesos complejos de desempeño, es
decir competencias.

3/14/20208
mediano plazo.Este no siempre es un
mes exacto sino el tiempo natural
(pueden ser 5, 3 o 6 semanas, por
ejemplo)
Pone énfasis en lo que van
a vivir por los estudiantes.
Planificar las actividades
de
enseñanza y
aprendizaje.

3/14/202010
Es una oportunidad que se ofrece a los alumnos
para que tengan una vivencia compartida que los
lleve a descubrir, conocer, crear, desarrollar
destrezas y habilidades.

3/14/202011
Su principal característica es que el actor central es el
alumno, ocupando un papel protagónico en el proceso de
aprendizaje pensando, sintiendo y actuando para resolver
problemas y enfrentando desafíos que la experiencia de
aprendizaje plantea.

3/14/202012
En una experiencia de aprendizaje el o la
docente guía los procesos, su principal misión
es mediar los aprendizajes y crear ambientes
enriquecidos, es decir, escenarios de
aprendizaje que sean significativos.

3/14/202013
Una experiencia de aprendizaje
intenciona procesos que se
extienden en el tiempo, lo que
permite profundizar y abordar de
manera sistemática un
aprendizaje esperado para el
cual fue planificada, no
fragmenta los tiempos pasando
de una actividad a otra que no se
vinculan entre sí, sino, por
contrario, articula de manera
continua y articulada el proceso
de aprendizaje.

3/14/202014
Una experiencia de
aprendizaje puede
extenderse varias
clases pues se
desarrolla en sucesivas
fases y desafíos que
articulan entre sí el
sentido y significado
para los alumnos y
alumnas.

3/14/202016
Las fases de una experiencia de aprendizaje cumplen la misma
función que tradicionalmente le hemos dado a los momentos de
inicio, desarrollo y cierre de una clase, es decir, marcan el tiempo,
dan estructura de ordenamiento lógico al quehacer educativo.

3/14/202017
Sin embargo, la experiencia de aprendizaje se extiende en
el tiempo e integra diversas acciones de alumnas, alumnos y
docente. Estos momentos adquieren un significado distinto
al entenderse cada uno de ellos como parte constitutiva de la
experiencia pedagógica que se sostiene en el rol mediador
del o la docente y el protagónico de las o los alumnos.

3/14/202018
Las experiencias de aprendizaje
requieren que alumnos como docentes se
tomen un tiempo para reunir información
o materiales que eventualmente se vayan a
requerir: conductas de entrada,
información previa, materiales, etc. Estas
acciones forman parte de la experiencia de
aprendizaje y deben ser abordadas
pedagógicamente, es decir, en el caso que
corresponda los alumnos deben participar
activamente de ellas colaborando,
informándose, por ejemplo. Esta fase
también incluye la preparación y

3/14/202019
Este momento puede tener distintos
modelos de participación de los alumnos de
acuerdo al nivel educativo para el cual se

3/14/202020
Para el trabajo de los alumnos es
importante asegurar, tanto la mejor
disposición y organización de información y
materiales posibles como la intervención del
o la docente orientada a crear un ambiente
sugerente en el cual la información y los
materiales estén organizados con sentido y
dispuestos de manera tal que todos y todas
puedan acceder a ellos.

3/14/202021
Siempre es responsabilidad del docente crear un
escenario con intencionalidad pedagógica con el fin
de y facilitar la experiencia de las alumnas y los
alumnos.

3/14/202023
En esta fase los y las docentes asumiendo su
rol de mediadores y promoviendo el rol
protagónico de los alumnos, presenta y motiva
la experiencia: qué harán, cómo lo harán, que
información y materiales utilizarán y qué
aprenderán.

3/14/202024
Es clave que para este momento, el ambiente
creado por el o la docente en la fase anterior sirva
de apoyo para la presentación de la experiencia.

3/14/202025
El o la docente podrá valerse de información
de la que ha dispuesto o materiales, la
disposición del aula, las preguntas
previamente diseñadas y otros elementos para
que en conjunto con los alumnos, poner en
escena la experiencia de aprendizaje.

3/14/202026
Esto es relevante en el sentido que permite a los
alumnos y alumnas prepararse, imaginar, proyectar
en el tiempo lo que trabajará. Para el o la docente
permite volver a hacer un recorrido de lo que hará,
identificando y comprendiendo el aprendizaje que
espera que logren los alumnos.

3/14/202027
Las formas de presentación de las experiencias de
aprendizaje pueden ser múltiples y deben ocupar el
tiempo que se requiera para que los alumnos logren
anticipar lo que vendrá, entusiasmarse, hacer
preguntas y saber que aprenderán.

3/14/202028
Es el momento, de acuerdo a
la experiencia en que se
organizan los grupos de
trabajo, se asignan tareas, se
selecciona el material, escogen
alternativas guiados por el o la
docente.

3/14/202029
Durante el transcurso de la
experiencia (que puede durar
varias clases), los alumnos
asumen el rol protagónico.
Tienen la oportunidad de
desarrollo de habilidades y
destrezas. El alumno es el
constructor de su propio
aprendizaje.

3/14/202030
Los docentes debemos ser capaces de
tener presente siempre cual es la
intencionalidad pedagógica de la
experiencia de aprendizaje y el o los
aprendizajes esperados propuestos, así
como los indicadores.

3/14/202031
Una vez culminado el trabajo se recuerda lo vivido
(bitácora de aprendizajes).
La labor mediadora de los docentes en este punto esta
orientada a que los alumnos recuerden lo que hicieron,
como lo hicieron, que problemas tuvieron, el grado de
satisfacción que sintieron con lo realizado.
Los alumnos y alumnas juegan un rol protagónico
también en esta fase, contestan preguntas, muestran
material concreto realizado en la experiencia, exponen,
dibujan, explican u otras acciones que demuestren lo
aprendido y cómo se aprendió.

3/14/202032
Es el momento en que el o la docente, en
función de preguntas y comentarios de los
alumnos logre demostrar la intencionalidad
pedagógica y su contribución al logro de

3/14/202033
¿Cómo comienza y finaliza diariamente una
experiencia de aprendizaje que dura varias
clases?

3/14/202034
El momento de inicio se resuelve con la
presentación de la experiencia descrita
anteriormente.
En los días siguientes se puede dar inicio
recordando lo realizado en la clase anterior,
conversando con los alumnos, observando los
trabajos realizados, organizando turnos para
que los alumnos clase a clase vayan recordando
y relatando a los demás lo realizado a través de
múltiples iniciativas que se encaminan a marcar
el punto en que se retoma, otorgando
continuidad al trabajo que se realiza esa clase.

3/14/202035
Es necesario estimar con precisión las distintas fases
para así poder identificar los hitos o momentos más
favorables para el cierre del trabajo del día.
Es importante anticipar en que momento se cerrará el
trabajo del día.
A diferencia de los momentos de presentación y de
reconstrucción de una experiencia de aprendizaje que
se desarrolla en una sola clase, cuando esta dura
varios clases, los momentos de inicio y cierre diario
deben ser cortos y ágiles, marcando puntos
importantes de la etapa vivida de la experiencia y,
sobretodo, que los alumnos y alumnas experimenten
la experiencia como un continuo a aprender en el
curso de las clases en que esta se desarrolla.

3/14/202036
las Experiencias de Aprendizaje se
presentan como un aporte referencial al
trabajo profesional docente, para que sean
contextualizadas, enriquecidas y
complementadas a través de las decisiones
tomadas, según la realidad concreta que la
y el docente enfrenta cotidianamente con
sus estudiantes y el Proyecto Educativo
Institucional.

3/14/202037
un conjunto de Experiencias de Aprendizaje,
entendidas como un repertorio de
conocimientos, habilidades y actitudes

3/14/202038
define a las experiencias de aprendizaje
como un conjunto de vivencias y actividades
desafiantes, intencionalmente diseñadas por
el docente, que surgen del interés de los
niños produciéndoles gozo y asombro,
teniendo como propósito promover el
desarrollo de las destrezas que se plantean
en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.

3/14/202039
La intencionalidad de las experiencias de
aprendizaje es formar, desde edades
tempranas, a personas capaces de indagar,
explorar, experimentar y hacer hipótesis,
potenciando un pensamiento lógico que
permita desarrollar la capacidad intuitiva y
creativa, para que de esta manera,
construyan su conocimiento a partir de sus
experiencias y vivencias.

3/14/202040
Para lograr vivencias y actividades desafiantes, el
docente debe proporcionar un entorno organizado para
el aprendizaje, donde el niño se sienta estimulado para
explorar por sí mismo, usar sus conocimientos y
habilidades en una variedad de situaciones, probar
hipótesis que le ayuden a construir nuevas ideas y contar
con el apoyo de pares y adultos que le estimulen a
sentirse capaz y seguro frente al desafío. El docente en
su rol de mediador, debe estar permanentemente
observando las habilidades y capacidades del niño,
proponiendo nuevas actividades, brindando apoyo y
generando retos.

3/14/202041
Es importante mencionar, que el desarrollo de una
experiencia de aprendizaje puede ser una excelente
herramienta para lograr la participación familiar y
comunitaria, ya sea para la recolección, adaptación o
elaboración del material; para involucrarlos en la
organización y salidas de visitas pedagógicas; para
compartir un tiempo con el grupo de niños en el que se
pueden indicar actividades, labores y vivencias de
miembros de la familia; todo ello con el fin de
incentivar al punto de partida de la experiencia
manteniendo el interés de los niños. Es necesario
destacar que el juego centralizador y/o cuento eje, se

3/14/202042
la planificación de la experiencia de aprendizaje se
organiza mediante un tema generador, que
permitirá mantener el interés de los niños.

3/14/202043
El tema generador debe partir de una situación
significativa, pregunta o vivencia que presentan los niños
o el docente, convirtiéndose en un tema de interés
susceptible de ser analizado e investigado, fomentando
el deseo de los niños de explorar, experimentar y
profundizar en ellos, convirtiéndose en una excelente
motivación para lograr aprendizajes propuestos,
integrando los ejes de desarrollo y aprendizaje y sus
correspondientes ámbitos. El tema generador, es el eje
alrededor del cual se llevan a cabo las actividades
educativas, lo que permite que los niños tengan una
experiencia de aprendizaje positiva.

3/14/202044
La visita de un niño al zoológico y lo que trae al aula para
compartir, es un ejemplo de situación que puede provocar un
tema generador. También, el nacimiento de un hermanito, el
trabajo de pescador de uno de los padres de familia, el
encuentro con una oruga, una mariposa, una lombriz, encontrar
un panal de abejas, mirar a las nubes moverse recostados sobre
el césped, etc., constituyen otros ejemplos como punto de
partida de la planificación de la experiencia de aprendizaje. El
docente debe estar atento a los comentarios y preguntas de los
niños para guiar el diálogo y provocar en ellos la emoción de
conocer más sobre estos temas generadores.

3/14/202045
Organización del tiempo, el espacio y el grupo
El tiempo considerado para el desarrollo de las experiencias es 90
minutos de modo que se pueda llevar a cabo el proceso completo
para el logro de los aprendizajes esperados en cada una de ellas.
En la medida que la metodología considera la conversación en
círculo, el número ideal de participantes es entre 12 y 15 niños.
Sin embargo, si se cuenta con un grupo más numeroso, por
ejemplo, un curso de una escuela, se sugiere disponer el
mobiliario de manera que niños y niñas puedan mirarse. De lo
contrario, el mediador/a puede facilitar la comunicación entre los
niños, desplazándose en el espacio, en algunos casos repitiendo
el mensaje de un niño/a frente a los otros, estando alerta a los
que quieren expresarse, aproximándose a ellos cuando hablan.

3/14/202046
Según las Naciones Unidas, se
entiende por experiencias
significativas o buenas prácticas
las contribuciones que tengan
"un impacto demostrativo y
tangible en la calidad de vida de
las personas", sean el "resultado
de un trabajo efectivo en
conjunto entre los diferentes

3/14/202047
Las experiencias de aprendizaje pueden ser de todo
tipo:
Inmersivas: Como viajar, comunicarse con
profesionales o personas concretas, interaccionar
con el medio, palpar, sentir…
Simuladas: Te trasladan a escenarios ficticios y
alcanzas un grado de interacción virtual.
Guiadas: Te orientan mediante indicaciones para
que puedas conseguir unos objetivos.
Creativas: Fomentando el diseño y desarrollo de
ideas, soluciones o artefactos.

3/14/202049
¿Cómo se diseña una auténtica experiencia de aprend
Persigue un aprendizaje práctico y vivencial
Genera actividades que involucren a los
participantes, enfocadas hacia la acción y la
implicación. No dejes de leer el siguiente
artículo: “Aprendizaje Vivencial: ¿Por qué
tanto empeño en defender las dinámicas y
las historias?”

3/14/202050
Intenta conseguir una experiencia única y
original
Prueba a hacer las cosas de otra manera,
plantea retos y situaciones poco comunes
para generar mayor impacto. Cambia el orden
habitual de los procesos y descoloca a los
participantes. Garantiza el éxito de este
aprendizaje con una experiencia inolvidable.
Te serán de ayuda algunas de estas… “Claves
Para Ofrecer Formaciones Inolvidables“

3/14/202051
Juega con el Factor Sorpresa
Al hilo del consejo anterior, si logras
sorprender de alguna forma, además de
captar atención, marcarás diferencia. No te
pierdas esta joya de nuestra compañera
AzaharaTic: “The Wow Factor en eLearning”
con algunos trucos basados en la
gamificación.

3/14/202052
Genera emociones
Implica emocionalmente a los participantes,
tócales la fibra y mantén un flujo contínuo
que facilite su atención y entusiasmo. Te
serán muy útiles estas 5 recomendaciones
que Marce nos trajo en su estupenda
entrada: “Un poquito de Flow”.

3/14/202053
Hazle cómplice de su aprendizaje
No olvides diseñar una experiencia de
aprendizaje flexible donde todos los
participantes tengan voz y voto. Sin
posibilidad de decisión resulta muy difícil
conseguir un aprendizaje significativo.
Bríndales oportunidades, ofrece diferentes
alternativas, que escojan y construyan su
propio itinerario. Te será interesante este
artículo: Cinco iniciativas para convertir a tus

3/14/202054
Intenta que trascienda
Que no se quede solo ahí, en una sesión que
acaba en un determinado momento o finaliza
cuando llegamos a la última página. Debe
ayudar a generar nuevas cuestiones, debe
propagarse por todo el ecosistema de
aprendizaje y acabar siendo útil. Puedes
seguir leyendo este artículo de David
Álvarez: Nuevos Ecosistemas de Aprendizaje
para la Formación de los Profesionales del s.

3/14/202055
Una experiencia de aprendizaje debe ser
un modelo de formación y desarrollo que:

3/14/202056
- Tiene por objetivo construir conocimientos y
experiencias trabajando a partir de situaciones
de desempeño y entornos de trabajo individual
y grupal.

3/14/202057
- Combina soluciones de
comunicación, aprendizaje aplicación,
participación e incentivación.

3/14/202058
- Integra metodologías blended
learning a través de un mix de
actividades presenciales y on line
mucho más allá de las soluciones
tradicionales (sesión de formación y/o
píldora interactiva).

3/14/202059
- Incorpora como elemento clave las
opiniones y aportaciones de los
participantes.

3/14/202060
- Está soportado en un entorno virtual que se
comporta como el hilo conductor de la
experiencia e integra diferentes canales de
comunicación e interacción con los

3/14/202061
- Es de valor especialmente para el participante,
que se convierte en el principal actor del proceso
formativo. Porque le desafía a construir sobre lo
que ya conoce y ha vivido, transformando su
experiencia.
- Es de valor porque le involucra y compromete.
- Le concede el protagonismo.

3/14/202062
- Le hace responsable y dueño de su propio aprendizaje.
- Le concede la libertad de elegir las acciones de
desarrollo para, después, demostrar su capacidad y buen
desempeño.

3/14/202063
NO ES
- Una metodología.
- Aprendizaje vinculado a teoría y práctica.
- Dejar hacer confiando en que se descubra, no es
aprendizaje por descubrimiento.
- Una secuencia lineal de actividades.
- Un acto únicamente individual.
- Dejar hacer confiando en que se descubra, no es
aprendizaje por descubrimiento.

3/14/202064
ES
- Una filosofía de formación/desarrollo que pone el foco
en el aprendizaje, en el participante.
- Aprendizaje asociado a situaciones de desempeño, en
base a las cuales se experimenta y construye
conocimiento/experiencia.

3/14/202065
- Encausar a los participantes hacia un
proceso de exploración. Ofrecer una
buena orientación para comenzar un ciclo
que parte de la experiencia, facilita la
reflexión para conseguir la generalización
y aplicación.
- Una secuencia cíclica de acciones que el
participante puede seleccionar.

3/14/202066
las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente
diseñadas por el docente, que surgen del interés de los
niños produciéndoles gozo y asombro, teniendo como
propósito promover el desarrollo de las destrezas que se
plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.

3/14/202067
La intencionalidad de las
experiencias de aprendizaje
es formar, desde edades
tempranas, a personas
capaces de indagar,
explorar, experimentar y
hacer hipótesis,
potenciando un
pensamiento lógico que
permita desarrollar la
capacidad intuitiva y
creativa, para que de esta
manera, construyan su
conocimiento a partir de

3/14/202068
Para lograr vivencias y actividades
desafiantes, el docente debe
proporcionar un entorno organizado
para el aprendizaje, donde el niño se
sienta estimulado para explorar por sí
mismo, usar sus conocimientos y
habilidades en una variedad de
situaciones, probar hipótesis que le
ayuden a construir nuevas ideas y contar
con el apoyo de pares y adultos que le
estimulen a sentirse capaz y seguro
frente al desafío. El docente en su rol de
mediador, debe estar permanentemente

3/14/202069
Es importante mencionar, que el desarrollo de una
experiencia de aprendizaje puede ser una excelente
herramienta para lograr la participación familiar y
comunitaria, ya sea para la recolección, adaptación o
elaboración del material; para involucrarlos en la
organización y salidas de visitas pedagógicas; para
compartir un tiempo con el grupo de niños en el que se
pueden indicar actividades, labores y vivencias de
miembros de la familia; todo ello con el fin de incentivar al
punto de partida de la experiencia manteniendo el interés
de los niños. Es necesario destacar que el juego
centralizador y/o cuento eje, se utiliza con los niños en

3/14/202070
Para el tramo de niños
más pequeños, estas
experiencias de
aprendizaje serán
organizadas por el
profesional en su
planificación en torno al
juego centralizador y/o
cuento eje, dadas las
características de los
niños de esta edad, sin
que ello implique que no
se pueda utilizar al juego

3/14/202071
la planificación de la experiencia de
aprendizaje se organiza mediante un tema
generador, que permitirá mantener el
interés de los niños.

3/14/202072
El tema generador debe partir de una situación
significativa, pregunta o vivencia que presentan los
niños o el docente, convirtiéndose en un tema de
interés susceptible de ser analizado e investigado,
fomentando el deseo de los niños de explorar,
experimentar y profundizar en ellos, convirtiéndose
en una excelente motivación para lograr
aprendizajes propuestos, integrando los ejes de
desarrollo y aprendizaje y sus correspondientes
ámbitos. El tema generador, es el eje alrededor del
cual se llevan a cabo las actividades educativas, lo

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