para compartir

1. habilidades básica para la lectura
El presente trabajo nos enseña las habilidades básicas de la lectura, está demostrado que
un alto porcentaje de los estudiantes carecen de las habilidades destrezas lectoras
básicas, obstaculizando el proceso mismo del aprendizaje y “empobreciendo las
posibilidades de desarrollo profesional y en general, las capacidades culturales y
humanas.” Hasta ahora,la lectura se ha visto como un mero instrumento para la
transmisión del conocimiento, sin que se tome en cuenta que por medio de la lectura es
posible desarrollar las habilidades delpensamiento, y entre ellas ladel pensamiento crítico
y la promoción de valores. Por lo tanto el uso de ciertas habilidades nos ayudara a tener
éxito en el proceso de la lectura.
habilidades básicas
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbal-izarla en términos de interés,
excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.
2. Identificación con los personajes e incidentes:sensibilidad hacia los mismos, simpatía y
empatía.
3. Reacciones: hacia el uso del lenguaje del autor
.
4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante
palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos también a los valores
estéticos, el estilo, los recursos de expresión, etc. pero este es un aspecto que requiere
lectores más avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.
TIPOS DE LECTURA
Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que, sin duda, leemos de una manera u
otra según sea la situación y el texto al cual nos enfrentaremos, aunque sabemos que en
todos los casos realizamos la misma operación de captar el contenido del texto.
LECTURA CRITICA: es una técnica que permite descubrir ideas e información dentro de un

2. texto escrito, y hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica.
Cuando se realiza una lectura crítica emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o
rechazamos pero con fundamentos.
LECTURA ORAL:
o Es la que hacemos en voz alta.
o Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que
alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado.
o Tiene como objetivo no solo conseguir una buena oralización sino atender a la finalidad
real de la lectura: la construcción del sentido.
LECTURA MECÁNICA:
Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito de obtener
una visión general, panorámica, de conjunto, de su contenido. Este tipo de lectura se
realiza normalmente, de manera rápida, poniendo poco énfasis en aspectos particulares,
adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándose
de la estructura del texto.
LECTURA SILENCIOSA:
Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído.
La construcción del sentido del texto es siempre personal.

3. EXTENSIVA:
 Leemos por placer o por interés.
Por ejemplo: una novela, una historieta, una premiación, un nuevo invento o
descubrimiento.
INTENSIVA
Leemos para obtener información de un texto. –
Por Ejemplo: un informe, una carta, una noticia, un texto histórico, científico, etc.
LECTURA RÁPIDA Y SUPERFICIAL:
Leemos para obtener información sobre un texto.
Por ejemplo: cuando hojeamos un libro, como una revista o un periódico.
LECTURA INVOLUNTARIA:
La que leemos generalmente por las calles de manera involuntaria.
Por ejemplo: carteles, anuncios, etc.
LECTURA INTEGRAL: cuando leemos todo el texto.
- REFLEXIVA: la lectura es lenta porque implica una comprensión exhaustiva y un análisis
minucioso del texto.
Por ejemplo: la lectura de estudio.
- MEDIANA: la lectura no es tan lenta y el grado de comprensión es menor que en la
reflexiva.
Por ejemplo: lectura recreativa.
LECTURA SELECTIVA: cuando escogemos solamente partes del texto que contienen la
información que estamos buscando.
ATENTA: cuando leemos para buscar datos concretos y detalles que nos interesan.
Por ejemplo: para buscar fechas o datos.
VISTAZO: es una lectura superficial que sirve para formarse una idea global del texto.
Por ejemplo: si es denso o ameno.

4. HABILIDAD.
Aptitud desarrollada para llevar a cabo una actividad con efectividad.
Habiendo definido estos conceptos podemos describir las habilidades para una lectura
básica:
Percepción:
Permite desarrollar el campo visual para ver más palabras de un vistazo e identificar
aquellas parecidas en su escritura o pertenecientes a un solo campo semántico.
Memoria:
Es importante hacer ejercicios y juegos de memorización para retener palabras o frases
que tengan un significado. De esta manera las guardaras como conocimientos que podrás
utilizar al momento de leer.
Observación:
Ver e interpretar como se presenta el texto, fotos, tipo de letra, dibujos, mapas, índice,
resumen entre otros.
Leer entre líneas:
Consiste en captar la información que no está explicita en el texto, es el descifrar el
verdadero mensaje utilizando la inferencia o deducción.
Adquisición de vocabulario:
Utilizar y consultar diccionarios generales, de especialidad, sinónimos y antónimos entre
otros, que nos permitirá comprender el significado de las palabras y así darle significado a
lo que se está leyendo de acuerdo al contexto.
Recomendaciones al momento de leer:
1. No leer rápido, procurar aplicar una velocidad adecuada
2. Evitar distracciones al momento de realizar la lectura.
3. No leer en forma pasiva.
4. No analizar en exceso las palabras que no se entienden.
5. Evitar repetir mentalmente lo que se está leyendo (no vocalizar)
6. No mover los labios.

5. 7. Evitar mover la cabeza, tratar de seguir la lectura con los ojos.
8. Es recomendable incrementar el vocabulario para lograr una lectura comprensible.

6. HABILIDADES DE LA LECTURA PARA SU CONOCIMIENTO:
Según el autor: Pearson, Roeler, Dole y Duffy (1992) establecen una serie de
competencias que posee el buen lector y que debe ponerlas en práctica:
- Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.
-
Monitorizan su comprensión durante todo el proceso de la lectura.
- Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una vez
que se dan cuenta que han interpretado mal lo leído.
- Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.
- Resumen la información cuando leen.
- Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura.
- Preguntan.
Desde un punto de vista clásico pero menos ilustrativo se ha entendido que la
comprensión de lo leído es un proceso mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro
aspectos básicos: interpretar, retener, organizar y valorar. Cada uno de los cuales supone
el desarrollo de habilidades diferentes y de la puesta en práctica de estrategias concretas:
INTERPRETAR ES:
- Formarse Una opinión.
- Inferir significados por el contexto.
- Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas secundarias
a la idea principal.
- Deducir conclusiones.
- Relacionar datos.
- Predecir unas consecuencias.
Se deben RETENER:
- Conceptos fundamentales
- Datos para responder a preguntas.
- Detalles aislados.
- Detalles coordinados.
ORGANIZAR consiste en:
- Formular hipótesis y predicciones.
- Establecer consecuencias.
- Seguir instrucciones.
- Secuencial izar hechos.

7. - Esquematizar a partir del modelo quinario.
- Resumir y generalizar.
- Encontrar datos concretos en la relecturas.
Para VALORAR hay que:
- Captar el sentido de lo leído
- Establecer relaciones.
- Deducir relaciones de causa-efecto.
- Separar hechos de opiniones.
- Diferenciar lo verdadero de lo falso.
- Diferenciar hechos de opiniones.
- Diferencial lo real de lo imaginario
Los diferentes tipos de presentación de la información escrita requieren
habilidades específicas para su comprensión.
En los textos NARRATIVOS, entre otras:
- Secuenciación de hechos.
- Diferenciación de personajes.
- Interpretación de intencionalidades o proyectos de personajes.
En los textos DESCRIPTIVOS, entre otras.
- Retener datos.
- Establecer relaciones.
- Esquematizar relaciones entre idea principal y secundaria.
- Sacar las ideas centrales.
- Inferir significados.
En los textos EXPOSITIVOS, entre otras:
- detalles aislados y coordinados.
- Seguir instrucciones.
- Resumir y generalizar.
- Establecer relaciones de causa-efecto.
En los textos ARGUMENTATIVOS, entre otras:
- Diferenciar hechos de opiniones.
- Interpretar intencionalidades.
En los textos POÉTICOS, entre otras:
- Deducir el significado de imágenes, metáforas.
- Interpretar sentimientos, intencionalidades.
En los textos CIENTÍFICOS, entre otras.
- Establecer relaciones.
- Formular predicciones.
En los textos PERIODÍSTICOS, entre otras.

8. - Obtener las ideas principales.
- Captar el sentido global a partir de relaciones idea principal e ideas
secundarias
¿Cuál es el papel del docente?
¿Cuál es el método?
El de guía, facilitador del proceso de comprensión lectora. Quintana. H.E. (2001),
basándose en los métodos preconizados por Baumann (1885-1990), Robb (1996)
y Johnson y Johnson (1986), propone los siguientes pasos:
- Introducción: El docente evalúa el conocimiento previo de los estudiantes
sobre la estrategia, explica el objetivo de la estrategia y su utilidad para el
proceso de comprensión lectora.
- Demostración:eldocente explica,describe y modela laestrategia que quiere
enseñar. Los estudiantes responden preguntas y construyen lacomprensión del
texto.
- Práctica guiada: Los alumnos leen un fragmento individualmente o en grupo.
Ponen en práctica la estrategia aprendida bajo la tutela del docente.
- Práctica individual: El alumno practica independientemente lo aprendido
con material nuevo, ya sea en la casa o en la clase.
- Autoevaluación: El docente solicita a los alumnos que autoevalúen sus
ejercicios.
- Seguimiento: El docente utiliza los datos que recopila de los trabajos que los
alumnos realizan por su cuenta para evaluar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, si dominan las estrategias.
Esquemas ejemplificadores.
- Modelo narrativo quinario.
2.1 Resumen

9. EL RESUMEN
El resumen consiste en redu
cir un texto de tal forma que éste sólo
Contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las
palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre
ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de síntesis, sino que es
también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen.
Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor
método para profundizar en la comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar
fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar.
El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de lo leído
o escuchado.

10. CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisión.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, códigos y signos.
Los resúmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:
 La clase expuesta por el profesor.
 Lecturas adicionales.
 Conferencias
 Discusiones con compañeros.
PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN:
1. El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes: Lectura
explora

11. toria del capítulo o fragmento que se estudiará.
2. Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos
fundamentales.
3. Subrayado de las ideas más importantes.
4. Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
5. A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del
autor; procura que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su
significado.
VENTAJAS DE RESUMEN
Elresumen, a manera general constituye una técnicade estudio valiosa,endonde setratan
sólo los aspectos más relevantes de un texto, lo que ahorra tiempo a la hora de tratar un
tema; esto es una ventaja, sin embargo no te exime de leer todo el téxto ya que esto debe
hare para poder hacer el resumen.
Otra ventaja es que te ayuda a presentar tus ideas de una manera clara y precisa.
Entre las desventajas estáen que no sepresenta toda lainformación completa, sinolo más
esencial, o tal vez nosotros al eleborar el resumen dejamos por fuera datos relevantes lo
que podría entorpecer la buena comprensión del texto.

12. TIPOS DE RESUMENES
1. Según su autor:
Autor del texto original: en este caso la misma persona que redactó el texto original se
encarga de la confección de su respectivo resumen. El problema que encierra esta
representación es que si bien quien la realiza conoce a la perfección el tema y el texto que
se resumirá, puede no conocer la metodología que se precisa para su realización ni
tampoco tener formación en análisis documental.
Especialista en la materia: en este caso, quien redacta el resumen está interiorizado en la
temática que aborda el texto original. Este tipo de resumen presenta el mismo
inconveniente que el anterior, si bien quien lo redacta puede manejar muy bien la
temática, la redacción y el contenido del resumen puede ser incorrectos. Esto puede llevar
a que el lector no comprenda el resumen o este no incluya los puntos más importantes del
texto original.
Documentalista: eneste caso, la persona encargada de la redacción del resumen seríauna
persona especializada en la redacción de textos destinados a revistas o servicios de
resúmenes. Un especialista en la documentación tiene formación en la temática de la obra
que resumirá y también como analista de la información.
2. De acuerdo a su uso:

13. Documento primario: textos como artículos, libros, actas y normas pueden incluir en su
comienzo un resumen para que aquellos que estén interesados en leerlo tengan un
adelanto sobre la obra. En este resumen se deben incluir entonces: las causas que llevaron
al autor a escribir sobre el tema abordado, los problemas y limitaciones que le surgieron
al autor a lo largo de la realización del documento, cuáles fueron los métodos y técnicas a
las que recurrió para la confección del documento y los resultados y las conclusiones a las
que se llegó luego de la realización del trabajo.
Documento secundario: en este grupo se incluyen todos aquellos resúmenes que se
destinan a revistas de resúmenes. La función que cumplen estos textos es la de mantener
a los investigadores al tanto de las investigaciones que se han realizado hasta el momento
y como un servicio de búsqueda de información retrospectiva.
Bases de datos: estos son servicios de información que se caracterizan por ser
automatizados, de almacenamiento y por contar con un acceso electrónico a la
información. Las bases de datos son revistas o servicios de resúmenes que han recibido un
tratamiento automatizado.
3. De acuerdo a la amplitud:
Indicativo: estos resúmenes suelentener una extensión que no supera las veinte palabras,
sin contar preposiciones y artículos. Estos generalmente incluyen el título del documento
pero de forma aclarada o enriquecida. Los resúmenes indicativos deben incluir objetivos y
la metodología a la que se acudió para la confección del texto original.
Informativo: estos suelen expresar una idea general del texto original y su extensión es de
entre 50 y 150 palabras, aproximadamente. Se redactan a partir de una frase inicial que
actúa como resumen del resumen y en total debe ser una o dos frases, no más. La
información que incluyen estos resúmenes son las conclusiones y los resultados a los que
llegó el documento original.
Analítico: la extensión de estos resúmenes es de entre 150 y 300 palabras. En estos se
incluye el asunto del texto original de manera minuciosa, también la metodología,
antecedentes, resultados y conclusiones a las que se llegó, entre otras cosas.
Un claro ejemplo.

14. El concepto de resumen alude a una técnica utilizada con el objetivo de reducir un texto.
A raíz de esto, se obtiene uno más acotado en el que se deja de lado aquellos detalles
secundarios para poder hacer énfasis en lo más importante. Para producir un resumen, el
lector debe abordar el texto original con profundidad, para identificar cuáles son las ideas
principales del mismo. Luego de esto, se señalan o subrayan los conceptos más
importantes y se realizan las anotaciones pertinentes. Finalmente, se transcribe todo esto
a una hoja utilizando, siempre que sea posible, las mismas palabras y redacción que
presenta el texto original, a las que se le añaden signos de puntuación y conectores.
A la hora de redactar un resumen, no se deben introducir opiniones personales, se debe
utilizar la tercera persona y, en lo posible, los ejemplos deben ser dejados de lado.
Lameta principal es reducir el texto originala un tercio o un cuarto del mismo. Esto,resulta
útil a la hora de estudiar o memorizar un texto, a organizar una presentación oral, a
perfeccionar la capacidad de síntesis y de redacción escrita. También es una técnica que
se utiliza para lograr mayor concentración en el texto.
Un ejemplo de resumen puede ser el siguiente:
El movimiento pictórico conocido bajo el nombre de Impresionismo se originó en
París, Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39
pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante exposición de
pinturas que iba a celebrarse en el Salón oficial de París. “Sociedad Anónima de pintores,
escultores y grabadores” fue el modo en que se autodenominó el grupo de pintores
integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, Édouard Manet, Alfred
Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75 obras en unas salas
de exposición pertenecientes al fotógrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar
colores oscuros sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad. Además de
esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son
captadas por la visión. Además, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos
poco delimitados.
Resumen:
El movimiento pictórico llamado Impresionismo se originó en París a mediados del siglo
XIX cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposición de pinturas. Este
grupo se autodenominó “Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” y su

15. originalidad seencuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y claridad. Las
pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
2.2 Síntesis
Una síntesis en literatura, es un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto.
A diferencia del resumen, esta presenta las ideas generales del autor; por lo tanto, casi
siempre es elautor quien lapublica. En un libro, lasíntesis literariasepresenta alprincipio;
puede ser el punto de vista del autor sobre el libro, o un resumen del contenido.
Concepto
Una síntesis es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos por
separado. Se trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de
extraer la información o los contenidos
más importantes de un determinado texto.
En la síntesis, el lector puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal
del autor, cambiando el orden según sus intereses, utilizando analogías, trabajo de
investigación, ampliación y confrontación con base en los objetivos. En el resumen se
utiliza el estilo y léxico con el que se expresa el autor, si bien no es una mera transcripción
de las ideas nucleares del texto, implica una generalización de todas las ideas del texto
madre

16. o texto original, se pueden utilizar sinónimo
s pero no existe la intervención de ideas del lector. El resumen es un texto
expositivo resumiendo el texto para ser comprendido o estudiado con mayor claridad.
Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es realizar una lectura completa
del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. Durante
el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto, el que debiera
contener una introducción, un desarrollo y una conclusión. De este modo, resultará más
fácil organizar las ideas extraídas y redactar un nuevo texto sin modificar la intención del
autor original.
Objetivos de una síntesis
La síntesis literaria consiste en resumir el contenido de una novela o de un texto literario,
-destacar en él las ideas principales
-recordar más fácilmente el argumento;
-resaltar tema de la obra o texto leído;
-destacar las características literarias de la obra.

17. Las características de la síntesis son: Organizar, estructurar y sintetizar los contenidos de
un tema por medio de un resumen, un esquema, un cuadro sinóptico o un mapa
conceptual. Es una selección de la estructura fundamental del texto sobre el que vas a
hablar, una especie de resumen pero con tus propias palabras. Está conformado por el
título, una introducción, el desarrollo y la conclusión.
Ventajas y utilidad de una síntesis.
-Desarrollar tu capacidad de comprensión
-Organizar las ideas del tema en forma ordenada.
-Estudias de una manera más eficaz.
-Realizas mejor los repasos del tema.
¿Cuándo se puede utilizar la síntesis?
La síntesis se puede utilizar en la educación de forma muy regular:
Ø Para abordar cortos y largos temas de forma rápida y efectiva.
Ø Para trabajarlos de manera concisa sin necesidad de alargar el tema o lectura de una
forma exagerada.
Ø Empleando la síntesis enlaeducación, el profesor podría trabajar libros de forma rápida
solo abordando los puntos más importantes.

18. Como se elabora una síntesis.
1. Es aconsejable leer tantas veces como sea necesario hasta estar seguro de hablar
entendido el texto o lectura completa.
2. Se hace una segunda lectura subrayando las ideas centrales.
3. Se debe analizar el texto tomando nota de lo principal.
4. Se ordenan las ideas más sencillas hasta llegar a la más compleja.
5. Se interpreta el texto, integrando sus partes.
6. Expresar, por último, lo que hemos comprendido divulgarlo o escribirlo con propias
palabras.
7. Si alguna síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir en comillas y con
la indicación de la página en la que se encuentra.
8. Entre las dificultades que presenta la síntesis se destacan dos: el tiempo que insume
realizarla y el riesgo de que al expresar las ideas del autor con nuestras propias palabras,
cambien sin quererlo el sentido de las suyas.
Análisis del proceso de la lectura
A lo largo de la historia, el análisis del proceso de la lectura ha pasado de una fase simplista,
en la que leer era descifrar un escrito, hasta la actualidad en la que se reconoce su
complejidad. Debido a ésta, se han lanzado multitud de teorías sobre este proceso. Las más
relevantes son las del tipo psicológico y, entre ellas, las de orientación cognitiva; siendo las
tres más destacadas:

19. 1. Natural: Explica que el contacto incidental del niño con la lengua escrita le
dispone para la enseñanza formal. Esta teoría se denomina también
“emergencia de la lengua escrita”. Su campo de estudio es el desarrollo de la
lengua escrita en los niños pequeños. Su foco de atención es la naturaleza
comunicativa de la lectura y escritura.
2. Cognitiva: Trata de analizar el proceso de convertirse en lector. La lectura se
describe como un proceso de pensar, razonar y resolver problemas, utilizando el
material escrito, para alcanzar un amplio conjunto de objetivos. La aportación
más valiosa de este enfoque es la enseñanza de estrategias, propias del lector
eficiente.
3. Sociocultural: Esta teoría defiende que el lenguaje escrito se adquiere en la
interacción con otros, lo que supone la participación en actividades en las que
se necesita la lengua escrita. De este enfoque derivan algunas consecuencias
para la enseñanza: el primero, es que la enseñanza se desarrolla en un contexto
social; el segundo, que la lengua escrita es una habilidad global que no puede
automatizarse en habilidades discretas, y, el tercero, que las influencia de las
diferencias culturales en el desarrollo de la lengua escrita.
Como acabamos de ver, no hay unanimidad en el análisis de este proceso. Donde sí
la hay es en los componentes que definen la lectura. Dichos componentes son procesos
psicológicos, que pueden agruparse en tres categorías básicas:
1. Descodificación: Visual (logográfica) y auditiva (fonológica)
2. Comprensión: Del significado de las palabras, de frases y palabras y global del
texto.
3. Metacomprensión: Conciencia de los procesos y control de los procesos.
Hay que subrayar que todos estos procesos están relacionados en el objetivo final,
pero pueden considerarse como capacidades independientes. Veamos ahora,
resumidamente, cada proceso:
1. Descodificación: Descodificar es descifrar. Este proceso comprende las habilidades
y el conocimiento por los que el lector pronuncia una palabra escrita. Se pueden
señalar dos vías o modos de descodificación:
a) Visual (o logográfica): El lector percibe y reconoce la palabra escrita como una
unidad global; es decir, como un dibujo que representa un significante. En este
sentido, se dice que la palabra pertenece al vocabulario visual del lector (la
unidad de segmentación visual no es la letra, sino la sílaba).

20. b) Auditiva (o fonológica): El lector reconoce los grafemas (representados por las
letras) y su correspondencia con los fonemas. La palabra es entonces
pronunciada; aunque, sea de forma imperceptible. Esta vía, generalmente, la
usan los adultos.
En definitiva, para reconocer una palabra, debe tenerse en cuenta tanto el código
ideográfico como el fonético, en un proceso global de codificación intermodal(síntesis de
las dos vías).
2. Comprensión: Puede describirse como la construcción del significado del texto,
por parte del lector, de acuerdo con sus conocimientos y experiencias.
En este proceso se distinguen varios aspectos o dimensiones, en función de la
unidad lingüística, objeto de comprensión:
a) Comprensión del significado de las palabras: Este proceso también se
denomina “acceso al léxico”. En él desempeña un papel muy importante la
descodificación, como proceso que facilita el acceso al léxico a través de las
dos vías antes descritas.
La comprensión (el significado) de la palabra, es el objetivo final del proceso
de descodificación.
b) Comprensión global del texto: En este proceso, el lector adopta varias
estrategias cognitivas: inferencias, predicción y comprobación de hipótesis.
Las inferencias las usa uniendo dos fragmentos de información en una
construcción nueva. Ellector, también predice lo que vendrá posteriormente
en el texto, a partir de lo que ya ha leído o de lo que sabe sobre le tema del
texto. Igualmente, formula hipótesis cuya validación se establece
confrontando sus representaciones mentales con las características deltexto
y con la intencionalidad del autor.
3. Metacomprensión: Para que la compresión sea efectiva, el sujeto debe cumplir
dos condiciones:
a) Tener conciencia de los procesos y habilidades que se requieren para lleva
a cabo la tarea de la lectura.
b) Ser capaz de determinar si lo está realizando correctamente y corregir lo
que fuera necesario.
Hay que señalar que en el proceso de la lectura se ponen en juego diversas
habilidades del lector, como los conocimientos previos, el dominio de la lengua, la

21. conciencialingüísticayde los objetivos de lalectura, etc. También, incide significativamente
el contexto, facilitando o dificultando el proceso de comprensión.