DIAPOSITIVAS SOBRE LA EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

1. 3/12/2020
1 ¿SABES EL ORIGEN, ENFOQUE Y
SIGNIFICADO INICIAL DE:….?.
COLEGAS
MAESTROS:

2. 3/12/2020
2

3. 3/12/2020
3
Los millennials, la mejor opción
del mundo empresarial

4. 3/12/2020
4

5. 3/12/2020
5
¿Cuál es el producto del
aprendizaje?
Los Productos de
Aprendizaje son
resultados de
aprendizaje que los
estudiantes elaboran
durante el proceso de
enseñanza aprendizaje.

6. 3/12/2020
6

7. 3/12/2020
7

8. 3/12/2020
8

9. 3/12/2020
9

10. 3/12/2020
10
Pero…¿Qué es un
producto de
aprendizaje?
define productos de aprendizaje; formularte
estas preguntas:
1.-¿Qué es lo que quiero que aprendan mis
alumnos de este aprendizaje esperado?
2.- Al concluir las actividades que voy a
desarrollar ¿Cuál es el aprendizaje significativo
que van a obtener mis alumnos? y
3.-¿Cómo lo van a evidenciar o manifestar?
el producto de aprendizaje:
 No actividad de evaluación (sección de
actividades), lo qué obtienes términos de
evaluación o demostración del
aprendizaje.
 No es evidencia del trabajo realizado
como: un material elaborado por el
alumno.

11. 3/12/2020
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Los Productos de
Aprendizaje son
resultados de
aprendizaje que los
estudiantes
elaboran durante el
proceso de
enseñanza aprendiz
aje.

12. 3/12/2020
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el producto como evidencia siempre deberá
ser:
• Específica, de tal forma que los docentes
y discentes conozcan exactamente lo que
pretenden y no exista ambigüedad.
• Medible, de tal forma que los docentes
tengan acceso a las evidencias de
aprendizaje mostradas por los discentes.
• Alcanzable, porque de otra manera los
discentes no se sentirán motivados para
aprender.
• Relevante.
• Rastreable, de tal forma que los
docentes y discentes puedan saber cómo
estos últimos progresan sobre la meta
conforme avanza el aprendizaje.

13. 3/12/2020
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14. 3/12/2020
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15. 3/12/2020
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¿Qué es una evidencia Minedu?
Es una prueba que demuestra la
existencia de un fenómeno o hecho,
y que además es observable y
verificable. ¿Qué es una evidencia de
aprendizaje? Es el conjunto de
documentos, instrumentos,
fotografías, etc., que demuestran los
resultados de los aprendizajes
obtenidos por los estudiantes.

16. 3/12/2020
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evidencias de aprendizaje
La evidencia de aprendizaje puede
concebirse como el resultado que los
estudiantes demuestran en términos
de aprendizaje, luego del desarrollo
de una propuesta didáctica
planificada en la unidad, proyecto o
sesión de aprendizaje.
Estas evidencias permiten al docente
obtener la información de los
desempeños o actuaciones de los
estudiantes, durante distintas etapas
del desarrollo curricular.
La evidencia de aprendizaje puede
concebirse como el resultado que los
estudiantes demuestran en términos de
aprendizaje, luego del desarrollo de una
propuesta didáctica planificada en la
unidad, proyecto o sesión de aprendizaje.

17. 3/12/2020
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Las evidencias de
aprendizajes pueden ser
producciones, expresiones, o
actuaciones diversas de los
estudiantes, que surgen del
trabajo pedagógico del
docente en el marco de la
planificación curricular.

18. 3/12/2020
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Clasificación de las evidencias
Las evidencias los podemos clasificar,
bajo los siguientes criterios:
1.-Según su origen
Las evidencias según su origen
pueden ser: Situaciones o
actuaciones de trabajo individual y
grupal de los estudiantes.
Ejemplo: Un tríptico elaborado
individualmente para comunicar
alguna investigación o una infografía
de trabajo grupal sobre alguna
temática trabajada en la unidad,
entre otros trabajos.

19. 3/12/2020
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Infografía sobre vida saludable
Docente: Luz María Guevara Llatas

20. 3/12/2020
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Infografía sobre el carbono presente en los alimentos
Docente: Nelly D. Tuesta Calderón

21. 3/12/2020
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2.-Según la apropiación del
conocimiento
Estas evidencias permiten que
los estudiantes demuestren o
expliquen los principios,
conceptos, teorías científicas,
hechos, lenguajes, información
relevante, técnicas, entre otros.

22. 3/12/2020
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Ejemplos
1. Historietas para explicar lo que es la
alimentación saludable
2. Textos escritos
3. Ensayos
4. Cuestionarios resueltos
5. Análisis de casos
6. Informes de indagación
7. Organizadores visuales: mapas
conceptuales, esquemas semánticos, mapas
mentales, cuadros sinópticos, tablas de
datos, gráficos, diagramas, matrices.
8. Pruebas estructuradas.

23. 3/12/2020
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Historieta sobre la alimentación en la Puna
Docente de Historia : Gloria Burgos Alarcon

24. 3/12/2020
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Historieta sobre alimentos saludables
Docente de Comunicación: Lucero Gil Domínguez

25. 3/12/2020
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Historieta sobre la alimentación según región
Docente de Historia : Gloria Burgos Alarcon

26. 3/12/2020
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Historieta sobre alimentos saludables
Docente de Comunicación: Lucero Gil Domínguez

27. 3/12/2020
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3.-Según el producto que se desea lograr
Estas evidencias permiten focalizar la
pertinencia y adecuación de una
determinada producción de los estudiantes
ya sea lingüística, visual,
verbal,audiovisual,científica,tecnológica,
artística, de emprendimiento, entre otros.
Ejemplos
1. Una dramatización
2. Una obra de teatro
3. Un informe de indagación
4. Un proyecto de emprendimiento
5. Un portafolio

28. 3/12/2020
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1. Catálogos
2. Dípticos
3. Trípticos
4. Proyectos de investigación
5. Resoluciones de casos
6. Anécdotas
7. Relatos históricos
8. Memorias
9. Biografías
10. Autobiografías

29. 3/12/2020
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1. Artículos de opinión
2. Textos publicitarios
3. Comentarios críticos
4. Ensayos
5. Editoriales
6. Folletos
7. Afiches
8. Banners
9. Creaciones artísticas, literarias, audiovisuales
10. Danzas
11. Teatro
12. Aplicaciones digitales
13. Prototipos tecnológicos
14. Revistas
15. Enciclopedias escolares
16. Exposiciones
17. Conversatorios
18. Debates

30. 3/12/2020
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Teatro con títeres
Docente de Arte: Juan Sánchez Coronel

31. 3/12/2020
31
4.-Según los desempeños que se
quieren observar
Las evidencias de desempeño
permiten observar como el
estudiante pone en acción los
conocimientos, capacidades y
actitudes asociadas a procesos
sociales, cognitivos, emocionales.

32. 3/12/2020
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Ejemplos
1. La puesta en práctica de técnicas
deportivas, expresivas, gimnásticas.
2. Resolución de problemas
3. Resolución de trabajos manuales
4. Puesta en práctica de habilidades
musicales
5. Manipulación y uso de instrumentos de
laboratorio
6. Testimonios orales y escritos de logros y
dificultades.

33. 3/12/2020
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https://www.soloejemplos.com/ejemplos-de-evidencias-de-
aprendizaje/
Fuente: Ejemplos de evidencias de aprendizaje

34. 3/12/2020
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¿Qué es una evidencia en la educación?
Qué es el aprendizaje basado en la evidencia. ...
De esta manera, la práctica educativa basada en
la evidencia lo que busca es fundamentar las
decisiones que se toman en el ámbito educativo
de una manera científica a partir de los datos que
los docentes con experiencia van aportando
¿Qué es una evidencia de aprendizaje? Primero
vamos a definir que es una evidencia: Según la
RAE define evidencia como: “Prueba
determinante en un proceso”, es decir
corresponde al resultado de un proceso, es una
prueba que demuestra la existencia de un
fenómeno o hecho y que además es observable y
verificable.

35. 3/12/2020
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¿Cuáles son las evidencias de producto?
Productos y evidencias. ... EVIDENCIAS DE
PRODUCTO son pruebas en las cuales se presentan
productos de proceso o uno final, dan cuenta de los
avances de los estudiantes en el logro de sus
aprendizajes, vinculados a los criterios de
desempeño, dentro de un marco de significación
profesional
¿Cuáles son las evidencias de conocimiento?
La evidencia de conocimiento es complementaria a
la evidencia por desempeño; no debe considerarse
que la sustituye y tampoco cuando el nivel no lo
justifique favorecerse que en la evaluación se
pretenda ahondar en los aspectos científicos que
fundamentan el desempeño esperado y que
seguramente, no tiene un trabajador

36. 3/12/2020
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¿Cuáles son las evidencias de un
proyecto?
Tres fuentes de evidencia para
analizar proyectos. ... Una forma
sensata de proceder para el diseño
de proyectos es guiarse por tres
formas de evidencia: la evidencia en
la identificación del problema, en la
elaboración de soluciones, y la
evidencia generada sobre los
resultados. Diagnóstico basado en
evidencias.

37. 3/12/2020
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Evidencias de Aprendizaje: Tipos y Ejemplos
Las evidencias de aprendizaje son pruebas
que determinan si un estudiante está
aprendiendo. En primer lugar, un profesor
debe determinar cómo puede saber que
sus estudiantes están aprendiendo y cómo
ir recolectando esa información durante
todo el proceso de aprendizaje.
El uso de evidencias de aprendizaje tiene
efectos positivos sobre el aspecto
organizacional de una institución educativa
porque facilita la evaluación de los
programas que se están realizando, y así es
posible determinar el impacto y la eficacia
de lo que se pretendía lograr.

38. 3/12/2020
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Sin embargo, puede encontrarse barreras
como falta de tecnologías, falta de acceso a
los datos necesarios, falta de tiempo y
otros aspectos como la actitud
organizacional hacia el uso de evidencias.
Otra dificultad es que la calidad de las
evidencias de aprendizaje obtenidas está
relacionada con la claridad de qué
pregunta se quiere responder.
Es decir, con relación al objetivo al que se
quiere llegar gracias a las evidencias de
aprendizaje. Las evidencias de aprendizaje
se dividen dependiendo de lo objetivas que
son y el tipo de preguntas que respondan
con respecto al aprendizaje de los
estudiantes.

39. 3/12/2020
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De esta forma, se dividen en
evidencias directas e indirectas. Una
buena evaluación debería basarse en
ambos tipos de evidencias, debido a
que en general las directas suelen dar
información objetiva y cuantificable,
mientras que las evidencias indirectas
suelen dar información más
cualitativa sobre por qué puede estar
dándose o no el aprendizaje.

40. 3/12/2020
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Tipos
Dentro de los tipos de evidencias de
aprendizaje hay dos grandes grupos. En
primer lugar destacan las evidencias
directas, que se centran en los resultados
de aprendizaje como conocimientos,
habilidades, actitudes y hábitos que se
evalúan tras terminar un programa.
En segundo lugar están las evidencias
indirectas, que usualmente se centran en
los procesos, los factores de entrada y el
contexto.
Estas evidencias pueden ayudar a entender
por qué los estudiantes están o no
aprendiendo, y se pueden utilizar durante
la aplicación de un programa.

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Evidencias directas
Este tipo de evidencia de aprendizaje es
visible, objetivo y tangible. Es un tipo de
evidencia que muestra exactamente qué ha
y qué no ha aprendido un estudiante. Con
las evidencias directas se puede responder
a la pregunta “¿Qué ha aprendido?”.
Se dice que este tipo de evidencia de
aprendizaje, por sus propias características,
podría pasar la prueba del “escéptico”; es
decir, que un escéptico podría dudar de
ciertos tipos de evidencias, como por
ejemplo, autoevaluaciones sobre
habilidades de escritura.

42. 3/12/2020
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Evidencias indirectas
Este tipo de evidencias de
aprendizaje son pruebas de que el
estudiante probablemente está
aprendiendo, pero no determinan
con claridad qué o cuánto está
aprendiendo.
Con las evidencias indirectas se
puede responder a la pregunta “¿Qué
dice haber aprendido?”. Dentro de
este tipo de evidencias están los
siguientes niveles:

43. 3/12/2020
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Reacción
La satisfacción del estudiante con la
experiencia de aprendizaje.
Aprendizaje
Qué han aprendido a partir de la
experiencia de aprendizaje.
Transferencia
Uso de lo que han aprendido en otras
situaciones (en el futuro, al estudiar otra
cosa, en la comunidad, etc.).
Resultados
Cómo lo que han aprendido les ayuda a
lograr sus objetivos.

44. 3/12/2020
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Evidencias directas
A continuación se presentan algunos
ejemplos de este tipo de evidencia que
buscan determinar qué aprenden los
estudiantes:
-Registros de archivo.
-Observaciones conductuales.
-Entrevistas de competencias.
-Muestras de trabajos del estudiante
(exámenes, informes, ensayos, etc.).
-Proyectos finales.
-Defensas y presentaciones orales.
-Evaluaciones de desempeño.
-Simulaciones.

45. 3/12/2020
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Evidencias indirectas
Estos son ejemplos de evidencias de
aprendizaje indirectas, donde se
puede ver lo que el estudiante dice
haber aprendido:
-Cuestionarios de aprendizaje.
-Entrevistas sobre cómo les ayudó el
aprendizaje.
-Encuestas de satisfacción.
-Reflexiones.
-Grupos focales.
-Premios.

46. 3/12/2020
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¿Qué características debe presentar una
situación?
– Debe describir breve-mente una situación
ubicada en un contexto real o simulacro
(pero muy cercano a lo real).
– Debe presentar un reto, planteado a
partir de una pregunta que demande
relaciones los saberes previos con los
nuevos saberes, tenga en cuenta el interés
de los estudiantes, para generar el conflicto
cognitivo que lleve a construir el nuevo
aprendizaje.
– Debe demandar combinar
estratégicamente una serie de
competencias.

47. 3/12/2020
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SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA, LAS SESIONES DE LA
UNIDAD Y LAS EVIDENCIAS.
¡Cómo se da la relación entre la situación
significativa, sesiones y la unidad?.
– La situación significativa plante4a un reto
que debe ser respondido alcanzando una
serie de aprendizajes.
– En las sesiones se dan las condiciones
para que el estudiante aprenda
desarrollando las competencias y estos
aprendizajes se hacen visibles en las
evidencias.

48. 3/12/2020
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SOBRE LA RELACIÓN ENTRE
EVIDENCIA Y PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE.
¿Cómo se da la relación entre
evidencia y propósito de
aprendizaje?.
Los propósitos de aprendizaje están
expresados en la competencia, las
capacidades y los desempeños.

49. 3/12/2020
49
La evidencia que se propone en una unidad
debe dar oportunidad al estudiante de
demostrar su nivel de desarrollo de las
competencias. Por ello, cuando leemos lo
que deberá hacer el estudiante como
evidencia de su aprendiza, tenemos que
verificar si esa actuación o producto,
realmente reflejan los propósitos de
aprendizaje.
En los propósitos de aprendizaje, tambien
se deben considerar los valores y actitudes
que se plasman en los enfoques
transversales.

50. 3/12/2020
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¿Cómo organizar las evidencias de aprendizaje?

51. 3/12/2020
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¿Qué es una evidencia?
Es una prueba que demuestra la existencia
de un fenómeno o hecho, y que además es
observable y verificable.
¿Qué es una evidencia de aprendizaje?
Es el conjunto de documentos,
instrumentos, fotografías, etc., que
demuestran los resultados de los
aprendizajes obtenidos por los estudiantes.

52. 3/12/2020
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Tipos de evidencias:
Físicas: muestra de materiales, mapas,
fotos.
Documental: planes, unidades,
sesiones
Testimonial: entrevistas
Analítica: datos procesados
En la actualidad con la disponibilidad
de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación, TIC,
podemos incluir las evidencias en
formato digital como las fotografías,
documentos, etc.

53. 3/12/2020
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¿Cómo podemos registrarla?
Las evidencias se generan a lo largo
de un periodo de tiempo y recoge la
interacción entre el estudiante y las
diversas situaciones que el docente
genera para que éste aprenda.
Asimismo, las evidencias se pueden
generar durante el proceso de
planificación y, posteriormente,
durante el análisis de la información
generada para determinar cuáles han
sido los aprendizajes obtenidos por
los estudiantes.

54. 3/12/2020
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Es preciso señalar que las evidencias
se pueden organizar de acuerdo al
grado o nivel educativo, puesto que
no son lo mismo las evidencias
generadas en un aula de niños de 5
años del nivel inicial, que aquellas
que se generan en cuarto grado de
secundaria.
Como corolario, recomendamos
organizar las evidencias de acuerdo
al momento en el que se las genera,
así como según quién la genera, que
puede ser docente y estudiante.

55. 3/12/2020
55
Por ejemplo:
Planificación I bimestre II bimestre
Docente Docente Docente
Estudiante Estudiante
Los portafolios como herramientas para organizar evidencias
Es recomendable la utilización de un portafolio, puesto que es una
herramienta que sirve para organizar las evidencias de acuerdo al criterio del
docente o la Institución Educativa en la cual labora.
En el portafolio además de las evidencias generadas se puede agregar el
diario reflexivo, la cual es una evidencia resultado de las ideas del docente y
que contribuyen con procesos de mejora.

56. 3/12/2020
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CÓMO OBTENER EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Las evidencias de aprendizaje se pueden
obtener de actividades cotidianas en el
aula. Sin embargo, las actividades
diseñadas para obtenerlas deben cumplir
con criterios como estar alineadas con los
objetivos de aprendizaje, proveer suficiente
información para tomar decisiones, y ser de
naturaleza variada para ser más equitativos
y permitir que todos los estudiantes
muestren su nivel de comprensión.

57. 3/12/2020
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Estos son algunos tipos de actividades útiles
para recopilar evidencias de aprendizaje:
1. Actividades de explicación y representación
Al diseñar actividades debemos evitar las de
naturaleza mecánica y repetitiva, pues
proporcionan poca información, y en su lugar
incluir actividades como explicar o sustentar
con palabras propias, producir textos y hacer
representaciones de conceptos de forma
gráfica o utilizando medios variados. Este tipo
de actividades permiten conocer lo que el
estudiante piensa y comprende a la vez que
fomentan competencias de análisis y el
pensamiento crítico.

58. 3/12/2020
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2. Observación de clase
Estar atento a todo lo que los estudiantes
hacen es una buena forma de obtener
información sobre su proceso de
aprendizaje. La forma en que se comunican
con sus compañeros, sus preguntas, su
lenguaje no verbal puede dar signos de su
comprensión. Este tipo de evidencia más
informal complementa la información
obtenida con actividades más estructuradas
e intencionadas.

59. 3/12/2020
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3. Formular preguntas
Preguntas conceptuales que desafíen el
intelecto de los estudiantes, pueden ser un
detonante de su motivación por aprender y
arrojar información valiosa del nivel de
comprensión de un tema. Las buenas
preguntas tienen un propósito, activan los
conocimientos previos y estimulan la mente
de los estudiantes, facilitándoles recuperar
información de su memoria, hacer
relaciones entre conceptos, interpretar
información y otras habilidades cognitivas
superiores.

60. 3/12/2020
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Algunas técnicas para incorpora las
preguntas en el aula son:
RESPUESTAS ELEGIDAS AL AZAR
Con esta técnica se formula una
pregunta, se permite un tiempo para
pensar y después se selecciona un
estudiante al azar para responder.
Esto garantiza que todos tengan la
oportunidad de reflexionar sobre la
respuesta y favorece la participación
de todos en la clase.

61. 3/12/2020
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PARTICIPACIÓN SIMULTÁNEA
En esta técnica queremos conocer la respuesta de
todos simultáneamente, para lo que se pueden
utilizar varias metodologías. Formular una pregunta
y una respuesta e invitarlos a responder si es
correcta utilizando los pulgares, elaborar tarjetas de
colores para responder preguntas de selección
múltiple, responder preguntas de respuesta abierta
corta en una pieza de papel o en una pizarra y
utilizar sistemas de respuesta automático como
Flipwit.
Esta técnica permite hacer un chequeo rápido de lo
que el estudiante piensa o comprende y también
puede ser el inicio de la discusión grupal. Las
herramientas tecnológicas como Flipwit facilitan
todo el proceso, porque ofrecen resultados en
tiempo real y reportes del desempeño de la clase,
que pueden ahorrar invertidas revisando
evaluaciones.

62. 3/12/2020
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PIENSO, CONVERSO, COMPARTIMOS
En esta técnica se formula una
pregunta, se da tiempo para
reflexionar y después se invita a
discutirla con un compañero. Es una
versión menos estructurada del
aprendizaje por pares, y requiere que
el docente sea moderador para que
se consideren diferentes puntos de
vista y salgan a la luz imprecisiones y
vacíos en la comprensión.

63. 3/12/2020
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TICKET DE ENTRADA O DE SALIDA
Esta última técnica plantea formular una
pregunta que muestre el nivel de
comprensión de la clase, y pedirles que den
una respuesta corta en un trozo de papel
antes de salir de clase. Es una técnica que
utilizada frecuentemente permite tener un
control preciso de lo que se logra clase a
clase. También puede ser utilizada al inicio
de la clase, para tomar decisiones
inmediatas y tratar durante la clase las
dudas o imprecisiones detectadas.

64. 3/12/2020
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65. 3/12/2020
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