2. Las dimensiones de la gestión escolar permiten identificar los
procesos que se llevan a cabo al interior de la organización escolar
no son prescriptivos, son pautas para construir
para identificar nuevas formas de iniciar o incrementar su mejora.
la visión de institución que se requiere tener
en un futuro.
La propuesta de estándares, planteada desde el pec para la educación básica surge a partir de
construir el imaginario (el ideal) de la escuela a la que se aspira, permitiendo comparar la
situación de la escuela e identificar lo que sí se está atendiendo y aquello que falta atender, para
pueden ser entendidos como un parámetro para reconocer los asuntos clave necesarios
tomar decisiones sobre lo que el colectivo se comprometerá a aprender y hacer mejorando los
de cambiar, ajustar o potenciar, en elymediano o largo plazo su hacer cotidiano y
procesos resultados educativos.
desarrollar innovaciones

3. De acuerdo con Loera (2010):
En política educativa se entiende por estándar la descripción de
características básicas o deseables como ideales o metas relativas a
actores, específicamente maestros, directivos, personal de apoyo, padres de
familia, estudiantes; insumos, como materiales didácticos, libros de
texto, tecnología, currículo, calendario, normas y reglas; procesos, como
liderazgo, trabajo en equipo, participación social, evaluación, planeación
escolar y de aula, actividades del Consejo Técnico, atención de conflictos, o
de resultados, como niveles de desempeño en exámenes estandarizados por
los estudiantes, nivel de satisfacción de expectativas, entre otras, que se
establecen formalmente como mínimo aceptable, como ejemplo de buena
práctica o modelo por costumbre, normas o por autoridades.
Los estándares para la gestión de escuelas de educación básica representan
los parámetros del quehacer educativo a escala escolar; se establecen como
guías sobre cómo y para qué la escuela se organiza para constituirse en
plataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estándares pretenden ser
orientadores en las comunidades escolares, tanto en procesos de
autoevaluación como en referentes para identificar grados de avance en la
mejora académica.

4. Para concretar en la práctica los estándares es necesario desglosarlos en aspectos
específicos, criterios operativos o indicadores.
éstos contribuyen a identificar los
niveles de avance o logro que tiene
el colectivo escolar en su aplicación
pueden verse como elementos
para seguimiento y evaluación, al
mostrar qué tanto la escuela está
transformando su gestión
Los Estándares de Gestión para la Educación Básica cuentan con una
descripción que explica su significado, lo cual permite organizarlos en
cada una de las dimensiones de la gestión; cada estándar se
desagrega en criterios operativos o indicadores para orientar su
aplicación.

5. El Modelo de Gestión Educativa Estratégica es abierto y
flexible, referente para impulsar procesos de
transformación con visión prospectiva. La organización
escolar, a partir de sus resultados de
autoevaluación, identifica los estándares que habrá de
alcanzar y los concreta en su misión y su visión, en sus
objetivos y en sus metas.
El resultado final del análisis
comparativo, inicial, intermedio y final de la institución, a
través de los estándares y sus criterios operativos, es que
desarrolle capacidades autogestivas para que tome
decisiones de manera informada y se convierta en una
organización que aprende de sus aciertos y errores en el
camino hacia la calidad.