unidad didactica con aci no significativa

1. UNIDAD DIDÁCTICA: UN GATO MUY VIAJERO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Competencias básicas:
Con esta unidad se pretende desarrollar las compentencias básicas de aprender a aprender,
competencia lingüísitca, competencia social y ciudadana, competencia tratamiento de la
información y competencia digital, competencia de autonomía e iniciativa personal y
competencia de interacción con el mundo físico.
Temporalización
Se dispone de ocho sesiones, seis de una hora y dos de cuarenta y cinco minutos, se realizará
durante el primer trimestre del curso de 3º de educación primaria.
Actividades
Realizaremos actividades orales: lecturas, explicaciones, conversaciones, debates, role playing
de conversaciones....Actividades en papel, con preguntas de comprensión lectora, y ejercicios
propuestos para desarrollar el tema y actividades online.También se contemplan actividades de
refuerzo, ampliación y actividades de evaluación para comprobar la consecución de los
contenidos.

2. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Un gato recorre 3.200 km para encontrar a sus dueños. Tardó dos años
en recorrer el trayecto Ocurrió en Rusia, y sí, has leído bien... tres mil doscientos
kilómetros... Esa es la increíble distancia que un gato ha recorrido para encontrar a sus dueños.
Eso es amor.
El viaje no solo fue largo sino, como puedes imaginar, muy peligroso para un minino. El animal
empleó casi dos años de su vida en cruzar varios países para, por fin, llegar hasta su destino: la
nueva casa de sus dueños.
Ravula Hairova, su dueña, no podía ni siquiera imaginar la locura que haría su gato por
encontrarla. Ella decidió dejarlo con sus vecinos, por temor a que el animal no superara el
cambio de residencia.
Queriendo evitarle problemas al gato, que ahora tiene nueve años, en realidad consiguió todo
lo contrario. El inteligente animal, para que luego digan que los gatos no son fieles, no tardó en
marcharse de la casa de los vecinos.
No se supo nada de él hasta que la señora Hairova descubrió un gato que merodeaba en los
alrededores de su nueva casa. El pobre gatito, de nombre Karim, estaba demacrado,
superdelgaducho y no tenía buen aspecto, pero su dueña lo reconoció de inmediato y se sintió
muy feliz de verlo de nuevo.
En su nueva casa, el gato duerme en el sillón que la familia llevó desde su antigua casa hasta la
nueva. Ahora es mucho más casero. Después del viaje, tendrá ganas de descansar, el pobre
animalito.
¡Una historia increíble!
1. Vuelve a leer el texto por segunda vez.
2. Lee y marca la respuesta correcta.
• ¿Por qué Karim hizo un viaje tan largo?
Porque se perdió.
Porque quería mucho a sus dueños.
• ¿Qué edad tenía cuando se escapó de la casa?
Más de ocho años.
Casi ocho años.
• ¿Qué temía Ravula Hairova?
Que el gato no se acostumbrara a su nueva casa.
Que los vecinos no cuidasen bien del animal.
3. Ordena según la historia.
Ravula Hairova decidió no llevarse al gato de viaje.
El gato disfruta de su nueva casa y de su antiguo sillón.
La dueña se sintió muy feliz al ver a Karim, aunque estaba muy cambiado.
El gato recorrió un trayecto largo y peligroso cruzando varios países.
El gato encontró a sus dueños.
4. ¿Qué te parece lo que hizo Karim? ¿Qué habrías hecho tú con tu mascota? ¿Por qué?
5. ¿Qué significa que el pobre gatito «estaba demacrado»? Subraya.
Que estaba hambriento.
Que estaba perdido.

3. Que estaba flaco y sin fuerzas.

4. Las palabras antónimas
1. Copia las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por sus antónimas.
• ¡Qué alto vuela ese avión grande! _____________________________________________
• En un país lejano habitaba un dragón malvado. ____________________________________
2. Busca en el texto parejas de antónimos y escríbelas.
Entré en el pasadizo y comencé a caminar. La oscuridad no me dejaba ver. Di unos pasos y
escuché una voz. Seguí andando y salí por una puerta diminuta siguiendo la claridad del sol.
Había grandes árboles y flores: terminé el día en un campo precioso.
•______________ y ______________ •______________ y______________
•______________ y ______________ •______________ y______________
3. Elige el antónimo adecuado para cada palabra destacada y sustitúyelas:
desagradable, amable, claridad, oscuridad, liso, rizado.
En la penumbra del salón, un cortés joven de pelo lacio esperaba el momento para ayudar a la
princesa.
_____________________________________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________
4. Escribe las siguientes oraciones sustituyendo las palabras destacadas por un antónimo:
El valiente caballero era bajo, delgado y muy guapo. Su limpia armadura era de un metal muy
duro.
La descripción de un animal
1. Elige uno de estos animales y completa la ficha.

5. 2. Ahora, descríbelo. Usa los datos de la ficha.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Describe en tres o cuatro oraciones tu animal preferido.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La narración. El nudo
1. Lee con atención.
Cuando yo nací no hice ninguna cosa de mérito, ni sucedió nada extraordinario digno de ser
recordado. Me llaman Peluso; así, sin más. Estos días en la osera entra una luz tan intensa que
daña los ojos. El viento se ha calmado un poco, como si estuviese fatigado de tanto resoplar.
Solo viene de vez en cuando, en ráfagas furiosas, para recordarnos que no es un pelagatos.
Rugido-Del-Cielo y Turbo se pasan el día retozando. Están inquietos. Da la sensación de que la
osera les viene pequeña y necesitan nacer a otra mucho más espaciosa. Dice mamá que la
primavera ha llegado y ya va siendo hora de que abandonemos la guarida. ¡Buf! Nacer otra vez
por el agujero de la osera. Me entran escalofríos solo de pensarlo. Ella nos tranquiliza
diciéndonos que estará con nosotros en todo momento. Parece que debemos emprender el
viaje hacia el mar.
Allí se reúnen todos los osos, las hembras con sus crías y los machos que buscan pareja. Las
madres enseñan a sus cachorros a cazar y al mismo tiempo reponen fuerzas para pasar el largo
invierno. Mamá-Nanuk se pone muy contenta cuando habla del mar.
Gloria Sánchez
Peluso
Edelvives
1. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Quién es el protagonista? ¿Con quién vive?
• ¿Qué va a pasar con la llegada de la primavera?
2. Marca dónde empieza el nudo de la narración.
3. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Quién es el protagonista? ¿Con quién vive?
• ¿Qué va a pasar con la llegada de la primavera?
4. Inventa un nudo que continúe este inicio.
Hace un año en un claro del bosque estaba Paco el Oso Hormiguero; vivía tranquilamente
comiendo hormigas y termitas, pero un día…
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________

6. Actividades online
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/sinon
imos_antonimos/sinonimos_antonimos.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/El%20si
gnificado%20de%20la%20palabras/contenido/lc16_oa05_es/index.html
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/02_Lengua/datos/
rdi/menu_general.htm
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/4EP_leng_ud4_
ai01_cas/frame_prim.swf
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/ortografiate/ortografiate1/contenido/conteni
do/lengua_g7_oa05_es/index.html
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
La morsa La morsa es un mamífero marino de gran tamaño que vive en las zonas más frías del
hemisferio norte.
Puede llegar a pesar lo mismo que tres toros grandes, es decir, más de 1700 kilos.
La morsa está cubierta de una gruesa capa de grasa que la resguarda del frío y le permite
nadar en mares casi congelados, que es donde vive. Las morsas tienen fuertes colmillos que
crecen durante toda su vida, por lo que observándolos se puede averiguar su edad. Aunque
parecen armas terribles, en realidad los usan para ayudarse a andar y trepar por el hielo,
excavar con ellos en el fondo del mar en busca de almejas, erizos y otros pequeños animales
de los que se alimentan
a. Piensa y explica.
• ¿Qué son las morsas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• ¿Cómo se resguardan del frío?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• ¿Cómo se puede saber la edad que tienen las morsas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b. Lee atentamente el texto de la página anterior. Luego, completa esta ficha con los datos de
la morsa.

7. 3. Piensa en tu animal favorito y completa una ficha como esta con sus datos. Si quieres
puedes hacer un dibujo de él o pegar una fotografía

8. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Leo y el tiburón Había una vez un niño llamado Leo. Su padre era pescador. Un día capturó en
sus redes un pequeño tiburón. El niño sintió lástima por él y lo arrojó de nuevo al mar. Pasados
los años, una mañana que Leo ayudaba a su padre a pescar, cayó de la lancha en una zona con
muchos tiburones. De pronto, un gran tiburón lo salvó, llevándolo hasta la orilla. Era el mismo
tiburoncito que Leo había ayudado tiempo atrás.
2. Responde a estas preguntas.
• ¿Quién capturó al tiburón?
• ¿Por qué soltó Leo al tiburón?
• ¿Por qué crees que el tiburón salvó a Leo?
2. Relaciona cada palabra con un antónimo.
Bueno
muchos
pequeño
Grande
lento
malo
veloz
pocos
4. Busca en el texto de la actividad 1 un nombre de cada tipo y añade dos más.
Nombres propios:
_____________________________________________________________________________
_______ ______________________________________________________________________
Nombres comunes:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Relaciona cada nombre colectivo con lo que corresponda.
Bandada
grupo de pájaros
banco
flota
grupo de barcos
grupo de peces
6. Copia el dictado.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

9. 7. Elige un animal que te guste y descríbelo.
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Explica a tus compañeros cómo es tu mascota favorita.
9. Lee el comienzo de esta narración e inventa un nudo para ella. Hace muchos años, en una
pequeña aldea vivía una niña con sus tres gatitos. Una tarde en que hacía mucho frío…
Materiales
Se utilizarán los materiales generales del alumno, libro de texto, cuaderno, bolígrafos,
diccionario... y del centro: ordenadores, material impreso...
Las sesiones se realizarán en al aula del grupo y en el aula TIC.
Metodología
Se contempla una metodología lúdica, activa participativa y motivadora, que atiende a los
principios psicopedagógicos básicos del alumno.
Evaluación
Siguiendo los criterios de evaluación establecidos.

10. Adaptación curricular para la unidad didáctica.
I.- DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES
CURRICULARES.
1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
En conclusión a las pruebas estandarizadas para la evaluación de las Técnicas instrumentales Básicas
de Jose Luis Ramos, se aplicaron pruebas correspondientes al 2º ciclo de primaria (4º EP). Dichas
conclusiones fueron:
- Alcanza la mayoría de los contenidos correspondientes al segundo ciclo de e. primaria respecto a
las áreas instrumentales básicas no se aprecia desfase curricular significativo puesto que no se
considera realizar en estos momentos la ACI significativa.
-Lo que sí indican distintas pruebas es que presenta una disortografía presentando dificultades
generales en los procesos de escritura que precisan una intervención correcta.
-Presenta también dificultades en la lectura y sobre todo dificultades en el dictado.
-La fluidez verbal indica una escasa inteligencia fluida y mala organización de la memoria en lo
relativo a aspectos alfabéticos.
-Presenta buenos niveles de vocabulario adecuado a su edad
2.- ESTILO DE APRENDIZAJE
Agrupamiento: Trabaja mejor solo o en pequeño grupo (2 ó 3) y con la ayuda constante del
maestro.
Intereses: Se interesa por los cuentos, los animales; le gusta dibujar, no así colorear. Cuando se
le presenta una actividad en el ordenador presta más atención y se muestra más receptiva.
Motivación y refuerzos: Se frusta con mucha facilidad, es dificil encontrar alguna motivación
para realizar las tareas.
Atención: Muy dispersa.
II.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
-
Necesidad de ampliar los procesos de atención
Necesidad de mejorar su autoestima.
Necesidad de aumentar las habilidades lectoras
Necesidad de reforzar los procesos de adquisición de la escritura.
Necesidad de favorecer el conocimiento de las reglas de ortografía
Necesidad de relaizar aprendizajes libres de errores.

11. III.- PROPUESTAS DE ADAPTACIONES
1- ADAPTACIONES GENERALES DE ACCESO AL CURRICULO.
No necesita
2.- ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS.
No precisa
3. – ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS.
Actualmente únicamente es necesaria la ACI no significativa especialmente a tener
en cuenta la adaptación de la metodología a las posibilidades de la alumna. A
continuación se presentan unas orientaciones para ajustar la propuesta curricular
a las peculiaridades de la alumna.
-
-
-
-
-
-
Situación de la alumna en clase: trataremos de que esté cerca del profesor y
lejos de las ventanas u otros elementos que puedan llamar la atención con el
fin de reducir estímulos.
Asegurar la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones para
realizar las tareas. Para ello elaboraremos una rutina para resolver los
inconvenientes de las distracciones.
Permitir a la alumna que realice algún desplazamiento o movimiento
periódicamente, por ejemplo encargarle ciertas tareas que favorezcan esa
movilidad
Tener en cuenta el número de tareas a realizar en casa o en clase, es decir
reducirle el número de actividades a realizar.
Tener calidad en la ejecución de las tareas, para favorecer la motivación y
la seguridad de la propia capacidad proponemos una tareas con un criterio
mínimo y otros criterios de calidad progresiva con los cuales podrá mejorar
su calificación.
Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas, a través de
expresiones como “fíjate que es lo que tienes que hacer…”, “lo debes de
hacer de este modo”… Estas estrategias irán acompañadas de un
componente visual o kinestésico(tocarle el hombro cuando la mirada se
pierda a otro estímulo, dar un toque en su mesa para centrar la atención,
señalar con el dedo el ejercicio por el pue va…
Actividades propias para corregir su disortografía, como por ejemplo:
dictados, lectura de palabras, textos sencillos, memorización de aquellas
palabras que escribe mal, familias léxicas, discriminación visual de las
palabras para mejorar su ortografía, palabras antónimas, homófonas, etc…
aprendizaje de las reglas ortográficas, memorizar y ensayar adivinanzas y
trabalenguas, etc… Mejorar la mecánica y la velocidad lectora.

12. IV.- MODALIDAD DE APOYO
La alumna podría recibir apoyo ordinario del especialista de Audición y lenguaje, así como
refuerzos dentro del aula por parte de otro maestro en determinadas horas.