Octavo semana 5 del 1 al 4 de marzo

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 5, del 1 al 4 de marzo
ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante
Esta semana, seguiremos trabajando la parte de gramática y nos adentraremos en el tema
de la literatura precolombina en Colombia.
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 4 de marzo
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana5
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
ACTIVIDAD
1. Para este primer punto, observa el siguiente video, sobre la literatura
precolombina en Latinoamérica y en particular en Colombia
https://www.youtube.com/watch?v=VryTta_Nz2Q. y luego, deduce, reflexiona
y resuelve:
a. ¿Cuáles podrían ser los temas de los que habla la literatura precolombina en
Colombia?
b. Entonces, ¿a qué se le llama literatura precolombina?
c. ¿Qué queda de las culturas precolombinas en nuestro país?

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2. De acuerdo con el texto, “La piel del venado”, resuelve:
a. Con una oración compuesta, explica la idea principal de la historia
b. Escoge y extrae dos (2) oraciones compuestas del texto y en ella ubica, con
diferente color, los adjetivos, las preposiciones, los verbos y los adverbios
Primero, lee y disfruta el texto
LA PIEL DEL VENADO
Adaptación de una leyenda maya
En México muchos niños conocen una antigua y curiosa leyenda de sus
antepasados mayas que ahora vas a conocer tú también.
Cuenta la historia que hace cientos de años los venados corrían libres por la
península del Yucatán. Aunque el lugar era ideal porque tenía un clima fantástico
y alimentos en abundancia, había algo que les hacía sentirse infelices y les
obligaba a vivir en un continuo estado de alerta: su propia piel, de un color tan
claro y brillante que se veía a gran distancia, y por tanto, les convertía en presas
fáciles de capturar.
Un día, un joven venado estaba bebiendo agua fresca en un riachuelo. De
repente, un grupo de cazadores empezó a dispararle flechas desde una colina
cercana. Ninguno dio en el blanco pero él, aterrorizado, comenzó una huida
desesperada. Corrió y corrió sin rumbo fijo, y cuando pensaba que los tenía
demasiado cerca y le iban a atrapar, el suelo se hundió bajo sus pies y cayó al
vacío.
Una vez tocó fondo miró aturdido hacia arriba y se dio cuenta de que había ido a
parar a una cueva oculta entre la maleza. Desde ese lugar oscuro y húmedo
podía escuchar las voces de sus atacantes merodeando por la zona, así que
intentó no mover ni un músculo y mucho menos hacer ruido. Al cabo de un rato
los murmullos se fueron haciendo más débiles y respiró aliviado. ¡No había duda
de que los hombres pensaban que su pieza de caza se había esfumado y se
daban por vencidos!
Estaba a salvo, sí, pero una de las patitas le dolía muchísimo.
– ‘¡Ay!… ¡Ay!… ¡Qué torcedura tan inoportuna! … ¿Qué voy a hacer ahora si no
me puedo levantar para salir de este agujero?’
No sabía nuestro amigo ciervo que se encontraba en la morada de tres genios
buenos y compasivos que, nada más escuchar los quejidos, acudieron veloces
en su ayuda.
El más anciano le saludó con amabilidad en nombre de todos.

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– ¡Buenos días! Veo que por pura casualidad has encontrado nuestro humilde
hogar ¡Sé bienvenido!
El pobre se sintió un poco apurado.
– Os pido disculpas por la intromisión, pero iba escapando de unos cazadores y
al pasar junto a unos matorrales noté el suelo blando y… ¡zas!… ¡Aparecí aquí!
Me he librado de ellos pero ¡estoy herido!
– Veamos, ¿dónde te duele?
– ¡Ay, aquí, en la pata izquierda, junto a la pezuña!
– ¡Tranquilo! Tú quédate quieto que nosotros nos ocuparemos de todo.
Con mucho cariño y máximo cuidado los tres genios embadurnaron la pata
dañada con un ungüento a base de frutos silvestres, perfecto para bajar la
inflamación y calmar el dolor. Después lo ayudaron a tumbarse sobre un cómodo
colchón y le prepararon algo de comida para reponer fuerzas. Tan a gusto se
encontró que le entró sueño y se quedó dormidito como un bebé.
El venado recibió todo tipo de atenciones y mimos durante una semana hasta
que se recuperó. Una vez se encontró en plena forma y sin molestias para
caminar, decidió que había llegado el momento de regresar junto a la manada.
– Amigos, es hora de que me vaya. ¡Jamás olvidaré estos días en vuestra
compañía! ¡Gracias, gracias, gracias!
De nuevo, el mayor fue quien puso voz al sentimiento del pequeño clan.
– ¡Ha sido un placer! Nosotros también te llevaremos siempre en nuestro
corazón y esperamos que nos visites de vez en cuando. Por cierto, antes de que
te vayas queremos hacerte un regalo, concederte un don, ¡que para eso somos
genios! Dinos… ¿cuál es tu mayor deseo, lo que más te gustaría tener?
El ciervo se quedó unos segundos calladito, a ver si se le ocurría algo realmente
útil.
– Bueno, la verdad es que no necesito nada material, pero confieso que me
angustia el color de mi piel. Sé que es hermosa, pero tan clara que los cazadores
me detectan desde muy lejos, como vosotros mismos habéis podido comprobar.
Me encantaría pasear seguro por el bosque y llevar una vida relajada de una vez
por todas.
El viejo genio estuvo de acuerdo y aplaudió.
– ¡Buena elección! Eres un cervatillo muy sensato, ¿lo sabías? ¡Ven, anda,
síguenos!
Salieron los cuatro fuera de la cueva y la luz del sol los deslumbró ¡Qué maravilla
poder sentir después de tantos días el calorcito y la brisa suave de la primavera!

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El venado respiró profundamente para llenarse del aroma de las flores y en pleno
disfrute escuchó la voz de otro de los genios.
– ¡Túmbate que vamos a solucionar tu problema en un periquete!
El animal se dejó caer sobre la fresca hierba verde y los genios se pusieron
manos a la obra: cogieron tierra oscura y la frotaron con gran habilidad sobre su
pelaje. Cuando acabaron la tarea de untar, se agarraron de las manos, formaron
un círculo y rogaron al sol que calentara un poquito más fuerte. La enorme
estrella amarilla accedió a la petición y sus rayos chamuscaron lenta y
suavemente la delicada piel del animal.
El tercer genio fue quien indicó que habían terminado.
– ¡Ya está, ya puedes levantarte!
El venado comprobó, completamente fascinado, que el color perla de su pelo se
había transformado en un elegante tono marrón tostado. El genio más viejecito,
que era el que más hablaba, le informó sobre su nueva situación.
– A partir de ahora tú y tus compañeros luciréis un color de piel mucho más
parecido al de la tierra que pisáis, lo cual os permitirá camuflaros fácilmente y
evitará que los enemigos os vean. Dinos, ¿te gusta el resultado?
– ¡Oh, sí, me encanta! Esto será un seguro de vida para todos los miembros de
mi especie… ¡Es un detalle maravilloso! ¡Os quiero muchísimo!
Para demostrar su infinito agradecimiento, el venado lamió la carita de los genios
y les dio un fortísimo abrazo. Después, sin mirar atrás para que no vieran sus
lágrimas de emoción, tomó el camino a casa bordeando la extensa llanura.
Dice esta leyenda que desde ese día, gracias al regalo de los genios buenos, los
venados viven mucho más tranquilos en las increíbles tierras del Yucatán.
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!

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ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Email: albacolegiosantalibrada@gmail.com
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek5
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 4 de marzo 6:30 p.m
Queridos estudiantes, esta semana haremos un repaso del verbo to be en pasado, a
través de actividades de comprensión lectora.

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PRACTICE
1. Read the text and circle the correct form of the verb to be (was or were)
My name is Ann. Last summer I was/were
in Gran Canaria. The weather was/were
sunny, the palm trees was/were very
beautiful. I was/were with my two brothers:
Mark and Harry. We was/were camping at
the beach. I was/were twelve years, my
brother Mark was/were ten and Harry
was/were ten too because they are twins. It
was/were fantastic to swim in the beach and make sandcastles in the sand. My
friends was/were very sad because the holidays was/were ending.
One day we went to the city, there were many places to visit. The supermarket
was/were very big and there was a school opposite the park. The children was/
were there. They was/were in the park playing. The teacher was/were looking at
them and we was/were happy because we weren’t at school.
We was/ were in the museum,
there were some pictures and
sculptures from Gran Canaria.
They was/were very nice. At
eight o’clock we was/were in the
camp again and the next day we
was/were at home, I was/were very
sad and my brothers was/were too. My mother was/were in the airport and
my father was/were in the car waiting for us. They was/were very happy
because we was/were at home again.
2. Match the questions with the answers:
1. Where was Ann last summer? A. They were ten years old.
2. What was the weather like? B. In the airport.
3. How old were her brothers? C. Ann was in Gran Canaria.
4. Where was the school? D. The school was opposite the park.
5. Who was looking at the children? E. At eight o’clock.
6. Where was her mother? F. It was sunny
7. What time were they in the camp again? G.The teacher.

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3. Read the text and complete the gaps with the correct form of the verb to be in
past (was - were - wasn’t - weren’t)
A TRIP TO NEW YORK
My name is Camilla. Last summer I 1.________ in the
United States. The voyage by plane 2.________ long and
tiring and the plane ticket 3.________ quite expensive. It
took me 10 hours to get to the New York airport.
My friend Katie 4.________ there waiting for me.
I 5.________ surprised by the size of the JFK
airport. It 6.________ huge and there were many
people. I was glad my friend 7.________ there,
otherwise I would probably get lost.
A few minutes later we 8.________
in a cab. It 9.________ a typical NY
cab – big and yellow. We were in the
car for an hour. There were poor, run
down neighbourhoods and rich,
luxurious ones. The city centre
10.________ fantastic. There were
huge skyscrapers, and big
roundabouts. The largest and busiest
roundabout 11.________ the famous Colubus Circle. There was also an enormous
traffic jam.
We went to Katie’s apartment to leave the
luggage and rest a bit. It 12.________
small and cosy with a nice view of the park.
I 13.________ (not) very tired so we went
to see the biggest fountain in New York. It
14. ________ the Bethesda Fountain in

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Central Park. There weren’t many people in the park, because it 15. ________
still early in the morning.
Later we had lunch and were at some nice museums. In the evening
we 16.________ at the world famous
Times Square. There were hundreds
of people, huge neon lights,
billboards and advertisements. And
there weren’t any cars because it
was a holiday and the square was
closed to traffic. I
17________ amazed!!! We also
18________ in one of the Broadway
theatres to see a musical. It
19________ great!
4.. Answer the following sentences according to the text.
1. How long was the voyage by plane? ________________________________
2. Was JFK airport big? ________________________________
3. Was Camilla afraid she would get lost without her friend? ____________________
4. What is the name of the most famous roundabout?__________________________
5. What was in Central Park? ________________________________
6. Were there many cars at the Times Square? ___________________________
5. According to the text circle True or False
1. The plane ticket wasn’t expensive. T F
2. They went to Katie’s house by a taxi. T F
3. Only rich people live in the New York city. T F
4. Katie’s apartment wasn’t big but it was nice and comfortable. T F
5. Cars weren’t allowed to the Times Square. T F
6. They saw a play at a Broadway theatre. T F

GUIA DE APRENDIZAJE
6. Read the text and choose True or False for each sentence.
Yesterday was a nice day. I was on a small trip with my family. We were at the park for one
hour. My mother was surprised because finally we were not at home. My father was a little
worried because of the virus. My sister was happy and in love with the sun. My grandpa was
bored because he stayed at home. The weather was great, it was hot and sunny. The park
was green and clean, it was beautiful. It was one of the best days of my life.
1. They were at the beach yesterday TRUE FALSE
2. His mother was surprised TRUE FALSE
3. His father was a little worried because of the virus TRUE FALSE
4. His grandpa was bored at the park TRUE FALSE
5. The weather was cold and cloudy TRUE FALSE
6. The park was green and clean TRUE FALSE
Spelling Practice
This week you are going to practice the spelling of the following words:
sandcastles ending supermarket playing museum
waiting opposite voyage neighbourhoods
weather
Taken from:
https://en.islcollective.com/download/english-esl-worksheets/grammar/was-or-were/was/were-practice-and-readin
g-comprehension/105250
https://files.liveworksheets.com/def_files/2018/4/18/804181945145884/804181945145055.pdf
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Was_or_were/Reading-_y
esterday_hy976706zi

GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Queridos estudiantes por favor leer cuidadosamente, antes de ir a las actividades:
- Las evidencias deben ser enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte
superior. Digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la nota
- En Asunto, escribir: nombre completo del estudiante, número de la semana que
están entregando. No se aceptan trabajos que no tengan nombre y apellidos.
- Fotografías, bien enfocadas, páginas en orden y al derecho.
- Leer las cartillas de manera cuidadosa, para evitar que hagan cosas que no se están
pidiendo en ellas, esto perjudica la nota.
- PLAZO DE ENTREGA: 4 de marzo (6:30 p.m)
- NO envíen por separado las actividades de mis asignaturas. Un solo correo basta.
- NO es necesario enviar un correo agradeciendo la retroalimentación y la nota.
ARTES
NOTA: Marca las hojas con nombre y apellido en la parte superior de cada hoja donde
realices la actividad. Luego de copiar, detente a comprender los conceptos.
En el cuaderno de Artes:
Copia los siguientes conceptos y realiza los dibujos correspondientes:
LA ESCALA TONAL (puedes recortar y pegar la imagen)
Se llama escala tonal a la
gradación de valores
entre un tono y otro,
desde el más claro al más
oscuro.
Las escalas tonales, pueden ser cromáticas o acromáticas:
- ESCALA MONOCROMÁTICA: Se trata de una escala con la utilización única de un
color y sus diferentes variaciones, que pueden ir del más oscuro al más claro y
viceversa.
No escribas lo que está dentro del paréntesis, solo lee y realiza la escala con las
indicaciones dadas: (Realiza la siguiente escala tonal, de 6 cuadrados, cada uno de 1 cm,
por lo tanto, la medida total sería: 6 cm de ancho x 1 cm de alto.

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Debes escoger 1 color rojo e ir
variando en su intensidad en
cada cuadrito. Como se ve en la
imagen.
- ESCALA ACROMÁTICA: Será siempre una escala de grises, una modulación
continua del blanco al negro. La escala de grises se utiliza para establecer
comparativamente tanto el valor de la luminosidad de los colores puros como el
grado de claridad de las correspondientes gradaciones de este color puro.
Realiza el siguiente ejemplo, con la misma medida del ejemplo anterior. Debes
escoger un color negro e ir haciendo
la variación de tonos.
APLICACIÓN DE LAS ESCALAS TONALES EN LOS DIBUJOS: (Recorta y pega las
imágenes o realiza los dibujos- como puedas
hacerlos).
- EJEMPLO 1. Aplicación Escala
Acromática

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- EJEMPLO 2. Aplicación Escala Monocromática
RELIGIÓN
En el cuaderno de Religión. Marca las hojas donde realices la actividad.
Copia la siguiente información y realiza los dibujos correspondientes:
OBJETIVO:
- Reconocer la naturaleza social del ser humano y la religiosidad como
manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano.
Nacemos con la característica social y la vamos desarrollando a lo largo de nuestra vida, ya
que necesitamos de los otros para sobrevivir.
El ser humano, como ser social siempre conformó comunidades desde los primeros restos
fósiles que se conservan de pequeños grupos que evolucionaron desde África, hasta las

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enormes ciudades, en las que las personas siguen buscando generar pequeñas
comunidades aún en los entornos más difíciles.
ALGUNOS CONCEPTOS:
PERSONA: Ser racional que posee conciencia sobre sí mismo y que
cuenta con su propia identidad y es capaz de vivir en sociedad. Dibujo de 4
cm x 6 cm
GRUPO: Se define como dos o más individuos,
interactuantes, que se han reunido para alcanzar
determinados objetivos específicos. Dibujo de 7 x 4
cm
ACTIVIDAD:
Escribe las preguntas y contesta:
1. ¿Es lo mismo un grupo que una comunidad? SI- NO Por qué. Mínimo 3 renglones
2. ¿Por qué necesito agruparme? Escribe en mínimo 3 renglones
3. ¿Qué dificultades enfrentaste, cuando realizaban algún tipo de actividad escolar en
grupo? Menciona y explica brevemente, por lo menos 3
4. Eres de los que les gusta estar solo o con varios amigos. Realiza el dibujo de tu
respuesta en un cuadrado de 7x7 cm. Escribe el por qué.

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ÉTICA Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
★ Docente: Jonathan Martínez Parada.
★ ¿Cómo se recibe la evidencia de
esta semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
★ Plazo máximo para el envío del
trabajo
Jueves 4 de marzo 6:30 p.m
¿QUÉ ES LA CÁTEDRA PARA LA PAZ COMO ASIGNATURA?
La Cátedra de la paz se concibe como una forma de responder a las necesidades
formativas de los estudiantes en el contexto del postconflicto. Dado su carácter vinculante y
obligatorio dentro del educación de los estudiantes, se concibe como un espacio propio en
el que deberán confluir las distintas intenciones formativas propiciando la reflexión,
aprendizaje, el diálogo, el pensamiento crítico a partir de la implementación de mediaciones
pedagógicas permitiendo que, desde las aulas escolares, se incremente una cultura de
paz, basada en los requerimientos científicos de la sociedad del conocimiento, en el
respeto y la exigencia de los derechos humanos, en la práctica de los deberes familiares y
ciudadanos, en la disposición para la resolución pacífica, buscando la generación de
prácticas y actitudes como la reconciliación y el perdón.
Actividad 1: Introducción - sensibilización: Visualiza el siguiente video: "Travesía"
Construyendo Valores Para la Paz. "Cátedra de la paz" ingresando a través del siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Dxkdf5S7mMc

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Actividad 2: Lectura.
● Estos son algunos de los valores que necesitamos como individuos y como
sociedad para la construcción de una Cultura de Paz. (PISTA: ¡TENLOS EN LA
CUENTA, APARECEN EN LA EVALUACIÓN ! )
RESPETO Valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y
valorar las cualidades del prójimo y sus derechos
SERVICIO Habla de nuestro alto sentido de colaboración para hacer la vida
más placentera a los demás.
HONESTIDAD Quiere decir que no vamos a mentir, robar, engañar o hacer
trampa, aun cuando esto nos pueda producir algún beneficio.
EMPATÍA Es la intención de comprender los sentimientos y emociones,
intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente
otro individuo.
INTEGRIDAD Es un valor y una cualidad de quien tiene entereza moral, rectitud y
honradez en la conducta y en el comportamiento.
Actividad 3: Visualiza el siguiente video: "Cátedra de la paz" ingresando a través del
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6hi-8PI8UVg Este video pretende
explicar en qué consiste y sus temáticas, permitiendo entender la importancia de esta para
aprender y reflexionar acerca de la cultura de la paz y demás competencias que garanticen
una convivencia pacífica en Colombia.

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Si se te dificulta visualizarlo, a continuación se proporciona la información que se
encuentra en el video:
“Desde el 2003, el Gobierno ha trabajado en la creación de una Cátedra para la Paz que se
materializó a través de la Ley 1732 de 2014. En ese entonces, ante un posible escenario de
posconflicto,se planteó un espacio pedagógico en los colegios en el que se pueda generar
puntos de diálogo y discusión en torno a la paz.
Por supuesto, las aulas no deben ser ajenas a las negociaciones de paz, ni a sus
consecuencias frente a los diferentes aspectos del país; por ello, se requiere que desde
temprana edad se impulse un cambio de mentalidad que vaya en pro de la paz, a través de
discusiones argumentadas y actitudes que fomenten el respeto y la tolerancia.
El decreto menciona varias temáticas que se deben tener en cuenta a la hora de dictar la
cátedra entre las que se encuentran:
● JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS.
● USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES.
● PROTECCIÓN DE LAS RIQUEZAS NATURALES Y CULTURALES DE LA NACIÓN.
● RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS.
● PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR
● DIVERSIDAD Y PLURALIDAD.
● PARTICIPACIÓN POLÍTICA.

GUIA DE APRENDIZAJE
● MEMORIA HISTÓRICA.
● HISTORIA DE LOS ACUERDOS DE PAZ NACIONALES E INTERNACIONALES.
Lo importante es que la cátedra sirva para aprender y reflexionar acerca de la cultura de la
paz y demás competencias que garanticen una convivencia pacífica en Colombia. Que
faciliten que nuestro país sea cada vez más equitativo, incluyente y respetuoso con la
diferencia”.
INDICACIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 12 preguntas de diferente tipo (selección
múltiple con única respuesta, falso o verdadero, selección múltiple con
múltiple respuesta)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza
la conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. En caso de que se diligencie dos veces el cuestionario, sólo se valida el
primer intento.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 4 de
marzo a las 6:30 p.m.
8. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/TVPXivtZMhwujfzW9

GUIA DE APRENDIZAJE
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 4 de Marzo - 6:30 pm
Reciban un cordial saludo estudiantes de octavo grado, me presento, mi nombre es Fabián Camilo
Prieto Fontecha (me pueden decir Camilo) y este año me vinculo al Colegio para acompañarlos en
la búsqueda de conocimientos y saberes que nos permitan vivir de forma tolerante, cooperativa y
justa como sociedad.
Hoy les traigo tres actividades que espero puedan disfrutar y sacar el mejor provecho.
NOTA IMPORTANTE: AUNQUE SE PRESENTAN TRES ACTIVIDADES EN LA GUÍA DE
LA ASIGNATURA, ESTAS DEBEN ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN SOLO
CORREO). DE IGUAL MANERA, SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS
CON UNA BUENA RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA
CÓMODA. AGRADEZCO TENER EN CUENTA ESOS DETALLES.
ACTIVIDAD 1 - DIAGNÓSTICO HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Con el objetivo de conocerlos un poco mejor, van a ingresar al link que está copiado en la
parte inferior, luego, si es posible en familia, resuelvan las preguntas del cuestionario:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfK7aU-2lgnfEJQrw6gLB6TLdV0-Zm_7b-
mohyidxn0w1UNug/viewform?usp=sf_link
ACTIVIDAD 2 - PORTADA ASIGNATURA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Construye de manera creativa con colores, dibujos, recortes, entre otros, la PORTADA DEL
CUADERNO, la cual tendrá los siguientes elementos:
Nombre completo del estudiante - Nombre del profesor (Camilo Prieto Fontecha) - Curso -
Asignatura (Historia y Geografía) - Y UN DIBUJO CON EL QUE ME MOSTRARÁS LO QUE
PARA TI SIGNIFICA Y REPRESENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO
ACTIVIDAD 3 - LOS RASTROS DEL COLONIALISMO EN AMÉRICA

GUIA DE APRENDIZAJE
Objetivo de aprendizaje: Analiza la forma como el colonialismo agenciado por las
potencias europeas en América en el siglo XVI al XIX (1500 - 1800) repercutieron en el
posterior desarrollo económico, político y social de las primeras.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el TEXTO y
el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos que hay
sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e interpretativa de los
objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las características de los
sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el METATEXTO, el cual es el
resultado de la síntesis y reflexión realizada por el estudiante sobre lo analizado en los dos
momentos anteriores.
PRETEXTO
COLTÁN EN BELLO HORIZONTE
El municipio de Bello Horizonte tiene una zona urbana bien desarrollada y una extensa zona
rural. Al nororiente de la cabecera municipal vive una comunidad indígena, que está
conformada por 120 pobladores entre los que se cuentan niños, jóvenes y ancianos. Ellos
tienen un sistema de creencias muy particulares y viven apegados a su tradición, por
ejemplo, el respeto a la tierra como proveedora de los recursos necesarios para la
subsistencia de la comunidad.
Bello Horizonte ha venido creciendo a pasos agigantados; el alcalde, dentro de su plan de
desarrollo, ha planteado la construcción de una carretera que comunique al centro urbano
con los demás municipios y ha pactado con una empresa extranjera la exploración y
explotación de coltán, mineral empleado en la fabricación de celulares y computadores.

GUIA DE APRENDIZAJE
Frente a esta propuesta la población se ha dividido en opiniones: por un lado, la
administración municipal, al igual que un gran grupo de pobladores, está entusiasmada con
la propuesta de la multinacional, pues está ofreciendo una serie de regalías para el
municipio, que podrían invertirse en algunas de las obras que el municipio necesita como un
nuevo hospital y las mejoras del colegio.
Los indígenas, al igual que un grupo de líderes comunitarios, se oponen a esta intervención
argumentando que se produciría un cambio significativo en la vida de los pobladores;
primero, porque se altera el entorno, ocasionando daño ecológico tanto de la flora como de
la fauna; segundo, las exploraciones se realizarían en tierras de pagamento consideradas
sagradas por los indígenas y esto acabaría con las relaciones entre la comunidad y sus
creencias.
Los opositores han planteado una jornada de protesta frente a las oficinas de la
administración, mientras otros más radicales proponen quemar las máquinas que dejaron

GUIA DE APRENDIZAJE
instaladas para iniciar las obras. Otros, por el contrario, proponen aceptar y sumarse al
desarrollo.
- Con base en la situación que atraviesa el pueblo indígena en Bello Horizonte por las
obras de infraestructura y el coltán encontrado, responda las siguientes preguntas
en el cuaderno:
1. ¿Si vivieras en Bello Horizonte a qué grupo te unirías?
2. ¿Cuáles serían los argumentos utilizados para defender tu posición?
3. ¿Qué es el desarrollo y cómo lo explicarías en esta historia?
TEXTO
POLÍTICA Y ECONOMÍA COLONIAL DEL CONTINENTE AMERICANO

GUIA DE APRENDIZAJE
Para garantizar el dominio político, comercial y financiero, de los territorios
americanos, las metrópolis europeas establecieron unos organismos y mecanismos que
buscaron, en generar el mayor aprovechamiento posible de sus colonias, aunque fueron
evidentes las diferencias entre los sistemas de colonización español y portugués del
implementado en las colonias inglesas, de Norteamérica.
Es claro que el desarrollo económico europeo vivió un gran auge con el oro y la plata
que fueron extraídos del suelo americano y que se respaldó con las ideas del
mercantilismo.
METATEXTO
Con base en el trabajo del PRETEXTO, la lectura del TEXTO (enfatizando en el Sistema
Español de Colonización), y la lectura de las producciones literarias que se muestran a
continuación (La Salvaje Esperanza de Gonzalo Arango y 12 de Octubre de Eduardo
Galeano) vas a realizar un DIBUJO QUE REPRESENTE EL SENTIR DEL QUE HA SIDO
COLONIZADO (no del colonizador).
LA SALVAJE ESPERANZA
Eramos dioses y nos volvieron esclavos.
Eramos hijos del Sol y nos consolaron con medallas de lata.
Eramos poetas y nos pusieron a recitar oraciones pordioseras.
Eramos felices y nos civilizaron.
Quién refrescará la memoria de la tribu.
Quién revivirá nuestros dioses.
Que la salvaje esperanza sea siempre tuya,
querida alma inamansable.
Gonzalo Arango
12 DE OCTUBRE
En 1492, los nativos descubrieron que eran indios, descubrieron que vivían en América,
descubrieron que estaban desnudos, descubrieron que existía el pecado, descubrieron que
debían obediencia a un rey y a una reina de otro mundo y a un dios de otro cielo, y que ese
dios había inventado la culpa y el vestido y había mandado que fuera quemado vivo quien
adorara al sol y a la luna y a la tierra y a la lluvia que la moja.
Eduardo Galeano.

Octavo semana 5 del 1 al 4 de marzo

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