Psicología de la Educación Especial

1. Nombre de la Escuela: Jaime Torres Bodet
Nombre de la institución
Asignatura: Psicología de la Educación Especial
Nivel Académico: Licenciatura
Grado: 3 semestre Grupo: A
Modalidad: B-Learnig
Ciclo escolar: 2022 – 2023
Número de horas
teóricas
Horas practicas Total de horas por ciclo
32 64 96
Competencias
1. Conceptuales (Saber)
 Adquirir las capacidades y habilidades necesarias para aplicar en el ámbito
profesional los conocimientos adquiridos.
 Conocer los cambios más significativos acaecidos en concepción y
organización de la educación especial y su repercusión en alumnos,
educadores y padres.
 Analizar los principales modelos, programas, técnicas y estrategias de
intervención en el ámbito de la Educación Especial.
2. Procedimentales (saber hacer)
 Contribuir en la capacitación para el diagnóstico de los distintos déficits y
discapacidades y en la evaluación de los contextos familiar y escolar.
 Intervenir de acuerdo con necesidades educativas específicas a lo largo de
las distintas etapas educativas del alumno.
 Proporcionar el conocimiento de los distintos déficits y trastornos, así
como su tratamiento e intervención educativa.
3. Actitudinales y valorales (ser/estar)
 Determinar los conocimientos, habilidades y actitudes deseables para
desempeñar dichas actividades y funciones.
 Identificar las funciones y actividades profesionales de la psicología en EE.
 Desarrollar habilidades comunicativas, personales, interpersonales y las
habilidades sociales son consideradas con mayor prioridad, posiblemente
debido a la importancia del trabajo interdisciplinario y la responsabilidad.

2. Objetivo general del curso
 Proporcionar a los alumnos el conocimiento de los cambios conceptuales que
se han producido en el ámbito de la educación especial, especialmente los
referidos a las necesidades educativas especiales de los alumnos.
Objetivo específico del curso
 Ayudar a los alumnos a que conozcan los diferentes problemas de
aprendizaje que se presentan en el aula así como la respuesta educativa
más adecuada para cada uno de ellos.
 Facilitar el conocimiento de las necesidades educativas especiales de
carácter más permanente que pueden presentar los alumnos y favorecer la
comprensión de los métodos de evaluación y de las estrategias de
intervención educativa.
 Favorecer el conocimiento de los recursos del sistema educativo y su
influencia en el desarrollo y en el aprendizaje de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
 Familiarizar a los alumnos con los programas de integración educativa,
facilitando el conocimiento de los criterios y condiciones que hacen posible
estos programas.

3. Temas / tópicos
Módulo I. PERSPECTIVAS ACTUALES EN EDUCACIÓN
ESPECIAL
1.1 Las necesidades educativas especiales
1.2 Cambios históricos en la educación especial.
1.3 Las escuelas inclusivas.
1.4 Desarrollo y discapacidad
1.5 La modularidad en la neuropsicología genética.
Módulo II. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
ASESORAMIENTO
2.1 La evaluación psicopedagógica.
2.2 El proceso de identificación de las necesidades especiales de los
alumnos: ámbitos de exploración.
2.3 El alumno, el contexto familiar y el contexto social.
2.4 Las adaptaciones curriculares.
2.5 El asesoramiento a la familia. La familia del niño con necesidades
educativas especiales.
Módulo III. LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
3.1 Los alumnos con dificultades en el aprendizaje de la lectura.
3.2 Los alumnos con problemas de atención e hiperactividad
3.3 Desarrollo y educación de los niños ciegos. Percepción, acción y
conocimiento
3.4 Desarrollo y educación de los niños sordos. Comunicación,
lenguaje y pensamiento. Lengua de signos y sistemas de
comunicación.

4. Bibliografía
- BURACK, J.A., HODAPP, R.M. Y ZIGLER,E. (1998). Handbook of Mental
Retardation and Development. Cambridge: Cambridge University Press
- DANIELS, H. Special Education Re-formed. Beyond rethoric? (2000). London:
Falmer Press.
- HEGARTY, S., HODGSON, A. y CLUNIES-ROSS. (1988). Aprender Juntos. La
Integración Escolar. Madrid: Morata.
- HODAPP, R.M. (1998). Development and Disabilities. Intellectual, Sensory and
Motor Impairements. Cambridge: Cambridge University Press.
- LEWIS, V. (1991). Desarrollo y Déficit. Barcelona: Paidós-MEC.
- MARCHESI, A., COLL, C. y PALACIOS, J. (1999). Desarrollo Psicológico y
Educación. III. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales.
Madrid: Alianza.
- PIJL, S.J., MEIJER, C.J. y HEGARTY, S. (1997). Inclusive Education. A Global
Agenda. London: Routledge., A. y OCHAITA, E. (1993). La Psicología de la
Ceguera. Madrid: Alianza.
- SOTILLO, M. (1993). Sistemas alternativos de comunicación. Madrid: Trotta.