Guía docente del curso #4: 'Interculturalidad y aprendizaje de lenguas' considerado dentro del plan de estudios del Master en Psicología de la Educación y Desarrollo Humano en Contextos Multiculturales del Instituto CREA y la Universidad de Valencia

1. 1
GUIA DOCENTE
1.- Datos de Identificación
Módulo/materia Contextos próximos de país que influyen en en desarrollo
personal y en los procesos educativos/ Interculturalidad y
aprendizaje de lenguas en contextos plurilingües.
Caracter Obligatorio
Titulación Máster de Psicología de la Educación y Desarrollo Humano en
contextos multiculturales.
Departamento Psicología Evolutiva y de la Educacion
Temporalitzación 3 créditos.
Coordinador Consuelo Cerviño Vázquez
Profesor Anna Devís Arbona
responsable
2.- Descripción de la materia
La materia pretende facilitar la adquisición de conocimientos relativos a la
interculturalidad y el aprendizaje de lenguas en contextos plurilingües. Así pues, se
divide en cuatro grandes bloques:
1.Plurilingüismo y educación: factores psicológicos, pedagógicos y sociales que
favorecen la educación plurilingüe.
2.El componente actitudinal en el aprendizaje de lenguas: actitudes ante la norma y los
prejuicios en general que pueden entorpecer el aprendizaje y que habrá que tener en
cuenta para que la enseñanza se produzca en condiciones satisfactorias.
3.Metodología de aprendizaje de lenguas: contraste entre el aprendizaje de una L1 y una
L2 y diferentes metodologías al uso en el aprendizaje de lenguas.
4.Interculturalidad, plurilingüismo y tolerancia: importancia del plurilingüismo y la
convivencia cultural como factores básicos que favorecen la tolerancia en un mundo que
todavía prejucicioso e intolerante.

2. 2
3.- Conocimientos previos
Los conocimientos previos necesarios son los propios de un especialista de áreas como
la filología,la psicología, las ciencias de la comunicación o las humanidades, con
atención especial a la competencia lingüística y comunicativa que cualquier profesor
debe de poseer.
4. - Objectivos generales
Al finalizar la materia el estudiante debe de ser capaz de:
a) Conocer la historia y la epistemología de las teorías lingüísticas, la cosntrucción del
conocimiento lingüístico y su relación con la educación.
b) Profundizar y reformular los contenidos actitudinales, procedimentales y
conceptuales de lengua, así como contemplar su interés y relevancia y sus implicaciones
en los diferentes ámbitos.
c) Comprender y considerar la transversalidad en la educación lingüística.
d) Aplicar la enseñanza de la lengua a la construcción social y cultural, con atención
especial la situación sociolingüística de cada país y a las actitudes lingüísticas.
e) Tomar conciencia de la tarea del profesor de lengua.
f) Alcanzar una formación sobre los conocimientos teórico-científicos y las bases
psicopedagógicas que fundamentan la educación bilingüe y plurilingüe.
g) Conocer los principales modelos de educación bilingüe y plurilingüe, así como los
aspectos relacionados con su diseño, organización y evaluación.
5.- Contenidos
1. PLURILINGÜISMO Y EDUCACIÓN
1.1.La riqueza del plurilingüismo.
1.2. La competencia comunicativa bilingüe o plurilingüe.
1.3. Aspectos psicolingüísticos del bilingüismo.
1.4. Planificación e intervención didáctica desde una concepción
plurilingüe de la competencia.
1.5. Modelos de adquisición de segundas lenguas.
2. EL COMPONENTE ACTITUDINAL EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS

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2.1. Las actitudes y las normas de uso en la enseñanza/aprendizaje de lenguas.
2.2. El cambio de actitudes.
2.3. Los prejuicios lingüísticos.
3. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUAS.
3.1. Teorías lingüísticas y enseñanza de lenguas.
3.2.Modelos gramaticales y enseñanza de lenguas.
3.3. Métodos en didáctica de la lengua.
3.4. Teorías lingüísticas y enfoques comunicativos.
3.5. Conclusiones: el profesor ecléctico.
4. INTERCULTURALIDAD, PLURILINGÜISMO Y TOLERANCIA
4.1. El contexto y la historia.
4.2. Visiones contrapuestas: Estado vs indígenas.
4.3. Plurilingüismo e interculturalidad.
6.- Competencias (específicas y transversales)
Competencia 1: Conocer los desarrollos teorico-prácticos de los procesos de
enseñanza/ aprendizaje lingüístico.
Competencia 2: Identificar los conceptos teóricos fundamentales y las bases
psicopedagógicas de la educación bilingüe y plurilingüe.
Competencia 3: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
Competencia 4: Analizar e interpretar de manera crítica las alternativas organizativas y
condiciones de los modelos de educación bilingüe y plurilingüe.
Competencia 5: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en
los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la educación lingüística.
Competencia 6: Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación
como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
Competencia 7: Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver
problemas en entornos nuevos o poco conocidos en contextos más amplios (o
multidisciplinarios) relacionados con la educación lingüística.
Competencia 8: Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad
de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios.
Competencia 9: Saber comunicar sus conclusiones a públicos especializados y no
especializados de forma clara y sin ambigüedades.
Competencia 10: Poseer habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando
de un modo que deberá ser en gran manera autodirigido o autónomo.
Competencia 11: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y
aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de la
competencia comunicativa, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así
como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con
otros docentes.

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Competencia 12: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa,
audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los
procesos de enseñanza y aprendizaje en la lengua. Adquirir los conocimientos y las
estrategias para poder programar las áreas, materias y módulos propios de su
responsabilidad docente.
Competencia 13: Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente
participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías
didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los
estudiantes.
Competencia 14: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a
la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los
derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la presa de decisiones y la
construcción de uno futuro sostenible.
Competencia 15: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del alumnado de la
etapa o área correspondiente y promover su capacidad para aprender por si mismos y
con los demás, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la
autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Competencia 16: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula,
dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la
convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos
Competencia 17: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que
contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde
esté ubicado.
Competencia 18: Desarrollar las funciones de tutoría y de orientación del alumnado de
la etapa o área correspondiente, de manera colaborativa y coordinada; informar y
asesorar a las familias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la
orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Competencia 19: Conocer la normativa y organización institucional del sistema
educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
Competencia 20: Participar en la evaluación, investigación y la innovación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Dominar estrategias y procedimientos de
evaluación de los procesos de aprendizaje lingüístico del alumnado, así como los
propios para la evaluación de los procesos de enseñanza.
7.- Volumen de trabajo del estudiante
Horas
PRESENCIALES: EXPOSITIVAS Y ACTIVIDADES DEL 15
ESTUDIANTE
PRESENCIALES/ NO PRESENCIALES: TUTORIZACIÓN 10
NO PRESENCIALES: TRABAJO PERSONAL 30
NO PRESENCIALES: ELABORACIÓN DE TRABAJOS/INFORMES 20
TOTAL 75

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8.- Temario, actividades y planificació temporal
CONTENIDOS SESIONES
1. PLURILINGÜISMO Y EDUCACIÓN 1
2. EL COMPONENTE ACTITUDINAL EN EL 1
APRENDIZAJE DE LENGUAS
3. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUAS 1
4. INTERCULTURALIDAD, PLURILINGÜISMO Y 1
TOLERANCIA
EVALUACIÓN FINAL 1
9.- Evaluación del Apredizaje
La normativa del máster determina su carácter presencial, por lo cual es obligatoria la
asistencia alas clases y a cualquier actividad lectiva que se programe en esta materia. En
la calificación final de la asignatura se valorará especialmente este aspecto.
Además, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
-Elaboración de un trabajo que otorgará el 60% de la calificación.
-En las tutorías, las actividades preparatorias de las sesiones presenciales y las
actividades desarrolladas en éstas otorgarán un 40% de la calificación final.
10.- Recursos
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