El decreto establece los objetivos y contenidos del currículo de primer ciclo en la Comunidad Valenciana. Los objetivos incluyen conocer el propio cuerpo y respetar las diferencias, adquirir autonomía, desarrollar habilidades comunicativas, relacionarse con los demás, desarrollar capacidades afectivas e iniciarse en habilidades lógico-matemáticas y lectoescritura. Los contenidos se agrupan en áreas como el conocimiento de sí mismo, el medio físico y el lenguaje. La enseñanza

1. El curriculum de primerEl curriculum de primer
ciclo en la Comunidadciclo en la Comunidad
Valenciana.Valenciana.
Decreto 37/2008.Decreto 37/2008. Mª Dolores Durá
Cristina Mocete
Mirella Caro
Adriane Galas
Alberto Gómez

2. Objetivos de ciclo.

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
acción y aprender a respetar las diferencias.

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión.

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en
la resolución pacífica de conflictos.
Artículo 3: objetivos del ciclo.

3.  Desarrollar sus capacidades afectivas.
 Iniciarse en las habilidades lógico matemáticas, en la
lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo

4. Objetivos de ciclo en la
Comunidad Valenciana.

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Descubrir la existencia de dos lenguas en contacto en el
ámbito de la Comunidad Valenciana.

Descubrir las tecnologías de la información y comunicación.

5. Áreas de contenido.

El conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal.

Medio físico, natural, social
y cultural.

Lenguaje: comunicación y
representación.
Artículo 4: Áreas

6. Metodología globalizada.

Las programaciones didácticas,
proyectos de trabajo, unidades
didácticas, etc. comprenderán los
contenidos de las distintas áreas y
se desarrollarán a través de
unidades globalizadas y respetando
los ritmos de juego, trabajo y
descanso de los niños y niñas.
Artículo 7: Autonomía pedagógica. Punto 3.

7. Contenidos transversales.
Artículo 7: punto 4.

La consellería competente en materia de educación fomentará
que las programaciones didácticas desarrollen los contenidos
educativos desde una perspectiva de tolerancia, solidaridad,
responsabilidad ( en el consumo y comportamiento vial), la paz,
la salud, la sostenibilidad, y la igualdad entre los sexos,
facilitando el desarrollo intelectual, afectivo y social de los niños y
de las niñas, ayudandoles a relacionarse con los demás y a
aprender las pautas elementales de convivencia.

8. Evaluación.
Artículo 6: puntos 2 y 3. Qué evaluar:
Los profesionales de este ciclo evaluarán el
proceso de enseñanza-aprendizaje y su propia
práctica educativa.
Se evaluarán las programaciones, realizadas por
los maestros con la colaboración de los otros
profesionales tutores, y también se evaluará el
proceso de desarrollo de las capacidades que
cada niño o niña hayan superado.

9. Artículo 6: Punto 1. Características de la Evaluación.

La evaluación será global, contínua y formativa.

La observación directa y sistemática constituirá la técnica
principal del proceso de evaluación.

10. Información a los padres.
Artículo 6: punto 4. Artículo 11.
 Al menos una vez al trimestre se informará a las familias sobre
la evolución educativa escolar del alumnado.
 Los centros de Educación Infantil cooperarán con las familias y
elaborarán un plan de actuación que contemple la información
de los procesos educativos de sus hijos e hijas y la
colaboración en las actividades de los centros que se requiera.

11. Atención a la diversidad.

La interveción educativa tendrá en cuenta la atención a
la diversidad del alumnado y adaptará la práctica
educativa a las características individuales de los niños y
las niñas.
Artículo 12.

12. 
Los centros educativos colaborarán con las instituciones
encargadas de hacer el seguimiento de aquello niños y niñas
diagnosticados con necesidades educativas especiales,
mediante una acción educativa que se adapte a las
características individuales de los mismos.