En las sociedades capitalistas. La educación pública forma parte de un planteamiento socialdemócrata que raya, cuando el poder está en manos de los conservadores, con la asistencialidad. El control ideológico de la educación sigue vinculado a la relación privilegiada del poder y sus respectivos grupos de presión. La estrategia efectiva para cambiar el escenario -esclerotizado- de la innovación educativa, es necesario liberar al mercado de su falso control público y permitiendo que la competitividad haga aflorar las contradicciones y las diferencias reales.

1. Educación
emprendedorala iniciativa, la proactividad, la
independencia y la innovación
Zacatecas, México
13/8/12Dr. Julio César de Cisneros

2. Contextos
 Crisis económica global.
 Incertidumbre profesional y laboral.
 Pérdida de derechos civiles.
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3. Referentes
 En la Unión Europea:
 La denominada “Estrategia de Lisboa”, puesta en práctica a
través del programa de trabajo "Educación y formación 2010"
durante el periodo 2007-2009, destacaría el sentido de la
iniciativa y el espíritu de empresa como una de las ocho
competencias clave para el aprendizaje permanente.
 En 2010 la Comisión Europea indicaba a los Estados miembros
la necesidad de “desarrollar planes de estudios escolares para
crear una masa crítica de profesores de espíritu empresarial y
promover la colaboración transfronteriza de universidades y
centros de investigación en los campos de la innovación y el
emprendimiento”
 (Comisión Europea, 2010, p. 22), entiende que el espíritu
empresarial es el medio más efectivo para la creación de
empleo y la lucha contra la exclusión social, y por tanto
manteniendo la educación para el emprendimiento como una
de las claves de la Estrategia “Europa 2020” en lo que a
educación y formación se refiere.
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4.  En las Naciones Unidas.
 META para el 2015 :Lograr empleo pleno y productivo, y trabajo
decente para todos, incluyendo mujeres y jóvenes
 http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/pdf/MDG_Report_2010_SP.
pdf#page=10
 En América Latina:
 Estudios e investigaciones (p.e.):”Estrategias para el emprededurismo
universitario en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
de la Univ. Mar de Plata (Arg.)
 http://eco.mdp.edu.ar/cendocu/repositorio/FACES_n26_41-65.pdf
 Comisión Económica para América Latina (CEPAL)
 especial énfasis en el análisis de estrategias que tienden a fortalecer la
capacidad emprendedora de las mujeres, tales como el aporte del
trabajo en redes, incorporación de nuevas tecnologías de la información,
mecanismos de acceso al crédito y financiamiento.
 http://www.eclac.org/cgi-
bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/4/38314/P38314.xml&xsl=/muj
er/tpl/p9f.xsl&base=/tpl/top-bottom.xslt
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5. Dos formas de entender la
emprededuría
 El emprendedor en términos mercantilistas.
 El emprendedor innovador y creativo.
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6. El concepto mercantilista
 Lo importante es el beneficio privado.
 La competencias entendida como una limitación de
oportunidades para sus competidores.
 Estrategias no económicas o antieconómicas.
 Jornadas laborales interminables.
 Ausencia de derechos laborales.
 Autofinanciación de la seguridad social y la salud
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7. El concepto innovador-creativo
 El objetivo principal es el interés social.
 Se obtienen beneficios por aportar soluciones
efectivas.
 Revisión permanente de las estrategias:
Organizativas, comerciales, financieras.
 Importante apoyo en las NN.TT.
 La creatividad es la base de la innovación.
 La coordinación de esfuerzos en redes sociales de
trabajo colaborativo-cooperativo.
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8. El Valor de las Ideas
 ¿cuál es el valor de las Ideas?
 Las ideas filosóficas, artísticas o culturales han sido,
a lo largo de la historia, la principal fuente de
innovación y creatividad.
 Las ideas son el resultado de las competencias
culturales adquiridas mediante una determinada
disciplina del conocimiento.
 Con las ideas correctas se producen cambios
efectivos sobre el entorno material.
 No existen ideas al margen de las condiciones
materiales de existencia, especialmente las
referidas al modo de producción.
13/8/12 Dr. Julio César de Cisneros

9. ¿Cuál es el contexto de utilidad
de la universidad?
 La universidad es objeto de crítica en dos frentes
opuestos:
 Los que piensan que debe adecuarse la
formación a las necesidades de las empresas.
 Los que piensan que la adquisición de la
formación superior contribuye al reequilibrio de la
desigualdad social
13/8/12 Dr. Julio César de Cisneros

10. Lo que oculta ambas posturas
 Que la universidad tiene una doble
funcionalidad:
 La adquisición de títulos académicos.
 La formación técnica de especialistas.
 Que la primera refuerza las diferencias sociales.
 Que la segunda instrumentaliza el
conocimiento, reduciéndolo a habilidad
técnica. (formación profesional de alto nivel)
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11. Qué fin tiene ambas
perspectivas
 La especialización técnica:
 La ausencia de un espíritu crítico y de ideas
creativas e innovadoras.
 La “titulitis”, el credencialismo:
 Marcar las diferencias sociales y mantener el
orden social de las organizaciones productivas.
13/8/12 Dr. Julio César de Cisneros

12. Dos políticas; dos consecuencias
 Acceso masivo a los estudios superiores:
 Política social.
 Devaluación de las titulaciones.
 Reestructuración de los Planes para su
adecuación a la demanda empresarial:
 Creación de dos tipos de universidades:
 La universidad de los técnicos o especialistas.
 La universidad de las élites.
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13. Nuevas condiciones; nuevas
prioridades.
 Aprender para hacer frente a la incertidumbre.
 Aprender para el desarrollo integral del
individuo.
 Aprender a aprender.
 Aprendizaje permanente.
 Fomentar la creatividad para realizar la
innovación.
13/8/12 Dr. Julio César de Cisneros

14. Una propuesta sobre la mesa
 Nuevas tendencias en la educación.
 Ken Robinson: La escuela mata la creatividad
 http://youtu.be/k50vO2F_ty8
 Steven Johnson: de dónde vienen la buenas ideas.
 http://youtu.be/o_QTFPdnrjY
 La Gestión de la Inteligencia colectiva:
 NN.TT.
 Redes sociales.
 La ruptura de la distancia entre el trabajo intelectual y el trabajo manual.
 La escuela democrática. (Michel Apple)
 El papel formativo de las competencias artístico-culturales.
 El perfeccionamiento del proceso de aprendizaje.
13/8/12 Dr. Julio César de Cisneros

15. Las tres fases del
emprendimiento
Competencias
Formación de y
en la
creatividad
Actitudes
proactivas.
Empatía social y
aprendizaje
democrático
Valoracióndelasideas
Innovación.
Espíritu crítico.
Proyección
económica de
las ideas.
NN.TT.Yredessociales
Emprendimiento
económico.
Emprendimiento
social y
organizativo.
Pensamiento
autónomo
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16. Gracias.
13/8/12 Dr. Julio César de Cisneros