Diapositivas sobre los cambios curriculares en los últimos años

1. Es un proceso de acompañamiento al
desarrollo integral de los niños y niña
menores de 5 años, que potencia, su
aprendizaje y promueve su bienestar

2. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
INICIAL
La Educación Inicial es el
proceso de
acompañamiento al
desarrollo integral de niños
y niñas menores de 5
años, y tiene como
objetivo potenciar su
aprendizaje y promover su
bienestar

3. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
CURRICULAR
 Coherencia
 Flexibilidad:.
 Integración curricular
 Progresión
 Comunicabilidad

4. ELEMENTOS ORGANIZADORES
DEL DISEÑO CURRICULAR
Perfil de salida
descripción de los
desempeños
esenciales que
debe demostrar el
niño al finalizar la
Educación Inicial
formación integral de los niños
Ejes de desarrollo y
aprendizaje

5. Ámbitos de desarrollo y
aprendizaje
las destrezas en cada uno de
los subniveles de Educación
Inicial.
Objetivos de aprendizaje
lo que se espera conseguir por
medio de la acción educativa.
Destrezas
Orientaciones metodológicas
Orientaciones para el proceso la evaluación

6. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
DE LOS APRENDIZAJES
Ejes de desarrollo y aprendizaje
Desarrollo personal y social
Descubrimiento natural y cultural
Expresión y comunicación.

7. CARACTERIZACION DE LOS AMBITOS
DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN
EL SUBNIVEL INICIAL 1
 Vinculación emocional y social
Se desarrolla la capacidad socio-afectiva de los
niños.
 Descubrimiento del medio natural y cultura
Se desarrollar las capacidades sensoperceptivas
para descubrir su mundo natural y cultural, por
medio de la exploración y manipulación de los
objetos.

8.  Manifestación del lenguaje verbal y no
verbal
Como signos guturales, balbuceo,
monosílabos, frases de dos, tres palabras y el
incremento de vocabulario que utiliza el niño.
 Exploración del cuerpo y motricidad
Se contempla el desarrollo de las posibilidades
motrices y expresivas para aumentar la
capacidad de interacción del niño con el
entorno inmediato

9. CARACTERIZACION DE LOS AMBITOS DE
DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN EL
SUBNIVEL INICIAL 2
 Identidad y autonomía
proceso de construcción de la imagen personal y
valoración cultural.
 Convivencia
diferentes interrelaciones sociales para promover
el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el
goce de sus derechos y la puesta en práctica de
sus obligaciones.

10.  Relaciones con el medio natural y
cultural
interacción con el medio natural y mediante el
descubrimiento de sus características,
desarrolle actitudes de curiosidad por sus
fenómenos, comprensión, cuidado, protección
y respeto a la naturaleza.
 Relaciones lógico/matemáticas
Permitir que los niños adquieran nociones
básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura,
forma, tamaño y color, por medio de la
interacción con los elementos del entorno y de
experiencias.

11.  Comprensión y expresión del lenguaje
se potencia el desarrollo del lenguaje de los
niños como elemento fundamental de la
comunicación que le permite exteriorizar sus
pensamientos, ideas, deseos, emociones,
vivencias y sentimientos, mediante símbolos
verbales y no verbales
 Expresión artística
Expresar sus sentimientos, emociones y
vivencias por medio de la plástica visual, la
música y el teatro.

12.  Expresión corporal y motricidad
desarrollar las posibilidades motrices,
expresivas y creativas a partir del conocimiento
del propio cuerpo. Se realizarán procesos para
lograr la coordinación dinámica global,
disociación de movimientos, el equilibrio
dinámico y estático, relajación, respiración,
esquema corporal, lateralidad y orientación en
el espacio.

14. La primera
reforma del
currículo (1996)
Actualización y
Fortalecimiento
Curricular
(2008)
Nueva
propuesta
entrara en
vigor en
2012

15. Desarrollo:
 Social
 Cultural
 Físico

16. EDUCACIÓ
N
CULTURAL
Y
ARTÍSTICA
 Criterio de evaluación:
Identificar Rasgos
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Experimentar
 Indicadores para la evaluación
del criterio:
Observar y explorar
 Orientaciones metodológicas:
Observacion
EDUCACIÓN
FÍSICA
 Criterio de evaluación:
Participar
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Identificar roles
 Indicadores para la
evaluación del criterio:
Participa en diferentes juegos
 Orientaciones metodológica
Prácticas lúdicas

17. CIENCIAS
NATURALES
 Criterio de evaluación:
Importancia del ciclo vital
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Observar y describir las características
de los animales
 Indicadores para la evaluación del
criterio:
Clasifica animales y plantas
 Orientaciones metodológicas:
observación indirectas, a partir de
representaciones gráficas
ESTUDIOS
SOCIALES
 Criterio de evaluación:
Examina los posibles riesgos que
existen en su vivienda
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Reconocer y ubicar lugares
 Indicadores para la evaluación del
criterio:
Reconoce las características más de
los lugares
 Orientaciones metodológicas:
presentar de modo general y detallado
la realidad de su entorno

18. LENGUA Y
LITERATUR
A
 Criterio de evaluación:
Diferencia diversos textos de uso
cotidiano
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Distinguir la intención comunicativa
 Indicadores para la evaluación
del criterio:
Reconoce el uso de textos escritos
 Orientaciones metodológicas:
Expresar opiniones
MATEMÁTICA
 Criterio de evaluación:
Resuelve problemas cotidianos
sencillos
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Organizar y representar datos
estadísticos relativos al entorno
 Indicadores para la evaluación del
criterio:
Resuelve situaciones cotidianas
 Orientaciones metodológicas:
 comparar en objetos del entorno
longitudes, masas

20. El estudiante
Plantea pequeñas
hipótesis, extrae
información por sí
mismo o a través
del trabajo
colaborativo.

21. El currículo incluye
diversas destrezas que
propician un
acercamiento al
patrimonio cultural y
artístico.
Proyectos:
 Música
 Cine
 Teatro
 Danza
 Fotografía
 Gastronomía
 Lengua
 Creencias
 Artesanías
EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA

22.  La ley del Deporte,
Educación Física y
Recreación en su
Art. 81.
 La Educación
Física comprenderá
las actividades que
desarrollen las
instituciones
educativas.
Bloques:
 Prácticas lúdicas: los
juegos y el jugar
 Prácticas gimnásticas
 Prácticas deportivas

23. CIENCIAS NATURALES
Se desarrolla a través de 4
asignaturas:
 Ciencias Naturales
 Biología
 Física
 Química
Con el fin de que los
estudiantes desarrollen la
comprensión conceptual y
aprendan acerca de la
naturaleza de la ciencia.
CIENCIAS SOCIALES
 La historia y la identidad
 El espacio en que
conviven los seres
humanos
 Convivencia misma
 Conocimiento de la
humanidad nacional,
regional y mundial

24. LENGUA Y
LITERATURA
 Lengua y Cultura
 Comunicación Oral
 Lectura
 Escritura
 Literatura
MATEMÁTICA
Lógica
matemática
Conjuntos
Números Reales
Funciones

25.  Los principios
básicos del
currículo pueden
resumirse como:
 El enfoque
comunicativo de la
lengua.
 El aprendizaje del
lenguaje con
aspectos culturales
y cognitivos.

27. EDUCACION GENERAL
BÁSICA SUPERIOR
En este subnivel los estudiantes cuentan con docentes
especialistas en las diferentes áreas y los niveles de
interdisciplinariedad y complejidad epistemológica, disciplinar y
pedagógica aumentan. Por eso, aquí se profundizan los valores
del perfil del Bachillerato ecuatoriano –justicia, innovación y
solidaridad– a través de todos los aprendizajes propuestos,
estimulando la construcción de la sociedad del Buen Vivir y la
diversidad natural, física, biológica, social e intercultural.

28.  Se reivindicara la cosmovisión del Sumak
Kawsay; También, se promueve la
resolución de problemas por medio del
razonamiento lógico y el pensamiento
hipotético-deductivo; la participación
ciudadana responsable
 Además, en este subnivel se potencia la
creación artística, deportiva, lúdica, literaria
y el uso de diversos lenguajes, en un
ambiente seguro y estimulante

31. CIENCIAS NATURALES

37. OBJETIVOS:
 Preparar a los estudiantes para
incorporarse al mundo laboral y
emprendimiento.
 Impartir un conocimiento básico
común.
 Una educación que los ponga
en igualdad de condiciones
para tomar decisiones sobre su
futuro posterior a los estudios.

38. Bachillerato de
Ciencias: Formación
complementaria en
áreas científico-
humanísticas.
Bachillerato Técnico:
Formación
complementaria en
áreas técnicas,
artesanales,
deportivas o artísticas.

39. Excesiva especialización y dispersión de la
oferta curricular
Todos los estudiantes tendrán acceso a una base
común de conocimientos
Exigía una diversificación prematura. Ofrece una misma base común de conocimientos
a todos los estudiantes, de tal manera que no se
limiten sus opciones futuras.
Los estudiantes podían acceder a diversas
opciones que los formaban en determinada
área.
Los estudiantes adquieran una formación general
completa.
Se encontraba desactualizado y era poco
pertinente para las necesidades del siglo XXI.
Tiene un currículo actualizado que resalta la
realidad ecuatoriana y latinoamericana.
Ofrecía escasas opciones de educación superior
para sus graduados, pues estas estaban
limitadas al área de su especialización.
Los estudiantes del Bachillerato Técnico también
aprenden los conocimientos básicos comunes
que les permiten acceder a cualquier opción
postsecundaria.
Los anteriores currículos de Bachillerato
carecían de articulación con los niveles de EGB
y Educación Superior.
Se desprende orgánicamente del currículo de
EGB y está concatenado con las exigencias de
ingreso a la Educación Superior.

40. Es una opción válida para aquellos estudiantes
que desean o necesitan incorporarse
tempranamente al mundo laboral; sin embargo los
egresados de este bachillerato también están
preparados para seguir estudios de nivel superior.
El Bachillerato Técnico es una opción del
Bachillerato General Unificado (Art. 43
LOEI), que los estudiantes pueden elegir
para recibir una formación técnica en la
figura profesional que seleccionen.
BACHILLERATO
TÉCNICO

41. EXPECTATIVA DE RESULTADOS EN EL
ESTUDIANTE
 Pensar rigurosamente
 Comunicarse efectivamente
 Razonar numéricamente
 Utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y
pragmática
 Comprender su realidad natural
 Conocer y valorar su historia y su realidad
sociocultural
 Actuar como ciudadano responsable.
 Manejar sus emociones en la interrelación social.
 Cuidar de su salud y bienestar personal.
 Emprender.
 Aprender por el resto de su vida.

42. ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE
BACHILLERATO GENERAL

43. ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO
DE BACHILLERATO GENERAL

44. ASIGNATURAS DE TERCER AÑO DE
BACHILLERATO GENERAL