El documento discute la inclusión educativa y las necesidades educativas especiales. Explica que la inclusión acepta las diferencias y promueve la participación de todos. También analiza el marco normativo peruano que respalda la inclusión, incluyendo la Constitución y la Ley General de Educación. Finalmente, señala que el sistema educativo debe orientarse a garantizar el éxito académico de estudiantes con discapacidades o talentos especiales.

1.  AltamiranoCuadrosLorenaLucero
 CharcaGarciaKatiaAmeli
 MaronPumaMirlaMagaly
 Vilca ZevallosMarielLisbeth
 YanquiTintayaLeydyGiuliana
 YucraJulliriRuthDanitza
DOCENTE: Marleni Thania Llanos
Gonzales
ESPECIALIDAD: Educación Inicial
SEMESTRE: IV
GRUPO: 5

2.  La inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando
la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada
alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las
barreras para que todos participen sin importar sus
características físicas, mentales, sociales, contextos
culturales, etc.
Marco Normativo que sustenta la atención a la
Diversidad e Inclusión
Es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños,
jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la
exclusión social.

3. LA UNESCO: "Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura."
Define la educación inclusiva en su
documento conceptual así: ¨ La
inclusión se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad
de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la
educación.

4. Necesidades
Educativas
Especiales (NEE)
Todos tenemos Necesidades
Educativas Comunes y
compartidas y también
todos tenemos necesidades
educativas individuales, una
manera especial de
aprender, un estilo etc.
Ejemplos:
 Un niño que sabe sumar
y restar, pero le cuesta
aprender a multiplicar.
 El adulto que tiene
dificultad para aprender

5. • Problemas de aprendizaje.
• Problemas de lenguaje.
• Problemas afectivos.
• Problemas de atención.
• Problemas de conducta.
• Discapacidad sensorial: auditiva, visual.
• Discapacidad motora: talento y/o
sobredotación.

6. Marco normativo
nacional
En el ámbito nacional, se están realizando grandes esfuerzos por lograr que se conciba a las
escuelas como espacios donde todos los niños y jóvenes de una misma comunidad aprender
juntos desarrollando capacidades esenciales la participación e inclusión social.
El artículo 2º numeral 2 de la Constitución reconoce el derecho de toda
persona a la igualdad ante la ley y a no ser discriminado por motivo de
origen, raza, sexo, idioma o cualquier otra índole. A su vez, el artículo
16º, párrafo tercero, establece el deber del Estado de asegurar que
«nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su
situación económica o de limitaciones mentales o físicas».Por su parte,
la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, ha incorporado un enfoque
inclusivo en las diversas etapas, niveles y modalidades del sistema
educativo peruano. De este modo, su artículo 8º establece entre los
principios rectores del sistema los de «equidad» e «inclusión».

7. La Ley General de Educación, tiene
un enfoque inclusivo, porque busca
la integración de las personas con
necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, en la vida
comunitaria. De esta manera se
pretende impulsar su participación
activa en la sociedad.
existen bases legales que
respaldan a la inclusión educativa
en nuestro país.
Ley General de Educación Nº
28044
analizamos que:

8. (Constitución
Política del
Perú)
La Ley º 28044, Ley General de Educación
considera que con el fin de garantizar la
equidad en la educación, las autoridades
educativas, en el ámbito de sus respectivas
competencias, deberán implementar en el
marco de una educación inclusiva,
programas de educación para personas con
problemas de aprendizaje o necesidades
educativas especiales en todos los niveles y
modalidades del sistema, para contribuir a la
construcción de una sociedad democrática
mediante un trabajo coordinado con los

9. El sector Educación, está comprometido a desarrollar un modelo de
educación inclusiva con salidas múltiples y fortalecer modalidades,
mediante programas y acciones educativas que respondan a las
necesidades de niños (as), adolescentes, jóvenes y adultos, con
necesidades especiales.
Se debe potenciar el sistema educativo
orientándose al desarrollo y reestructuración de
la escuela para el acceso, permanencia,
promoción y éxito de los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad intelectual, sensorial, motórica y
otras, y de quienes presenten talento y
superdotación.

10. se debe potenciar el sistema
educativo orientándose al desarrollo
y reestructuración de la escuela para
el acceso, permanencia, promoción y
éxito de los estudiantes con
necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad intelectual,
sensorial, motórica y otras, y de
quienes presenten talento y
superdotación.