ORGANIZAR EL RINCÓN DE MATEMÁTICAS.

1. CLAVESPARAORGANIZARELRINCÓNDEMATEMÁTICAS
En salones de 3 años, 4 años, y 5 años
Espacios y tiempos – Geometría – Lógica – Medida – Metodología – Numeración - Solución de problemas

2. Dentrodelametodologíaderinconeselespacio
dedicadoalasmatemáticassueleserunpuntoclaveen
elaula.
 Un espacio dedicado a los números, la
geometría, la medida, la lógica y la resolución
de problemas.
 En este rincón desarrollamos la
experimentación; descubrimos materiales, sus
atributos y propiedades; y desarrollamos
muchas de nuestras propuestas STEM.
 Un espacio donde jugar, disfrutar y amar las
matemáticas en compañía de nuestros amigos,
en propuestas cooperativas o en situaciones
individuales ante un reto que nos trae de
cabeza.

3. Orientacionesatenerencuenta
paramontaresteespacio
matemático.
 UBICACIÓN
 ALMACENAJE
 DETALLES
 MATERIALES
 USO Y TIPO DE ACTIVIDADES

4. UBICACIÓN
 Junto al espacio de lenguaje y asamblea este rincón es
uno de los puntos claves de nuestra aula. Así que como
tal tiene que ocupar un lugar privilegiado.
 A tener en cuenta que cuente con un espacio amplio
dónde poder realizar actividades de mesa y de suelo.
Haz un plano, juega a ubicar la zona dentro de tu aula,
distribuye los muebles y mesas.
UBICACIÓN

5. UBICACIÓN
 Suelo colocar en la zona una
mesa redonda o dos rectangulares,
que constituyen uno de los ejes de
propuestas del rincón.

6. Una alfombra puede delimitar
perfectamente el espacio de
suelo, alfombra que podemos
recoger si cambian las
necesidades o queremos
proteger, por ejemplo, del barro.
UBICACIÓN

7. Tambiénsueloubicareneste
espaciounamesa
auxiliarcomolugardetrabajo
deexperimentaciónociencia.
Peroesoyadependedela
necesidadespacialy
distribucióndecadaaula.
UBICACIÓN

8. Loslateralesestarán
separadosporotros
muebles
correspondientesa
otrosrinconesopared.
UBICACIÓN

9. UBICACIÓN
 Personalmente me gusta que no sea un espacio delimitado con
muebles en su zona de entrada. Por un tema de seguridad visual,
necesidad de encontrarme espacios abiertos y no tener muchos
obstáculos que entorpezcan el flujo.
Aunque reconozco que en aula grandes, y con muebles adecuados,
queda precioso y muy amplio.
Cada uno tiene que establecer sus preferencias y adecuar a su
espacio y mobiliario disponible.
Este espacio también se necesita de una pequeña zona de
exposición donde colocar números, la tabla del 100 u otras
informaciones visuales que hagan referencia al rincón.
Las fotos hacen referencia a un aula de 3 años en la que todavía
no hemos puesto la tabla del 100, sino colocado los números del 1
al 10 en formato de teléfono. Y a un aula de 4 añosdónde ya sí
hemos colocado el panel para comenzar a descubrirlo.
El aula en el curso que cerré de 5 años era muy similar, solo
cambian las propuestas y algunos materiales.

10. ALMACENAJE
 Es quizá el rincón que más espacio de almacenaje va a
necesitar para guardar y clasificar la infinidad de
materiales que tenemos para él.

 Solo el guardar, por parte de los niños, ya supone un
excelente trabajo matemático de clasificación,
reconocimiento de atributos y autonomía.

11.  Además de los muebles base que solemos
disponer en el aula, seleccionamos uno
de estanterías para este rincón, podemos
incorporar muebles de almacenaje, en este
caso de Ikea, que nos ayudan a mejorar y
ampliar la organización y distribución de
materiales. No ocupan mucho espacio y son
relativamente económicos.
 Otro producto que hemos encontrado útil son
las bandejas transparentes que se utilizan
para las neveras. Estas han sido compradas
en bazares.
 Importante tener en cuenta que todo lo que
pongamos sea fácil de ver, coger y guardar
para los niños.
 Se pueden utilizar otros materiales como
cajas de chuches, organizadores con bolsas de
congelados de plástico, carritos,
clasificadores, etc. Cada uno tendrá que
hacer uso de los muebles de almacenaje que
disponga.

12. DETALLES
 Como en el resto del aula me gusta incorporar algún
detalle que mejore la decoración. Cajas, un
despertador, números decorados, una imitación de
florero con pajitas, cuentos, algún juego decorando,
peluche...

13. Cadacursovamoscambiandoyrenovandoelrincónsegúnloquetengamosamanoodescubramosen
distintoscomercios.

14. MATERIALES
 Todos, aquí muchas veces nos va a condicionar más el
presupuesto que tengamos que los materiales que
podemos utilizar.
Tenemos que contar mucho, así cuantos más objetos y
diversos mejor. Tenemos que tocar, mirar y descubrir
mucho, así cuanta más variedad tengamos más
posibilidades.

15. as,pinzas...o,espejos,
hueveras,pinzas...
Materiales que nos aporte
la naturaleza: piedras, conchas,
maderas, palos...
Materiales reglados matemáticos:
figuras geométricas, cuentas, cartas,
balanzas, cubos mathlink, cintas
métricas, vasos medidores...
Materiales que nos encontremos en
nuestra vida cotidiana con otra función
y nos ayuden a sacar algún contenido
matemático: vasos, cajas decorativas,
rulos, palos de polo, espejos, hueveras,
pinzas...

16.  O de elaboración propia, todas/os
solemos realizar algunas
manualidades, con mucho
esfuerzo, que completan
materiales de este rincón. En
este enlace puedes encontrar SPY
matemáticos.

17. Alahoradeclasificarlospodríaestablecerlossiguientescriterios:
Los que me sirven para
realizar actividades de lógica:
seriaciones, clasificaciones,
atributos...
Los que provocan la acción
de contar y numeración.
Los que utilicemos para
desarrollar contenidos
de geometría y relaciones
espaciales en sus diferentes
ámbitos: topológica, proyectiva y
métrica.
Aquellos que se utilicen para
trabajar la medida: tiempo,
volumen y capacidad, longitud y
masa.
Los reglados que requieran unas
estrategias o normas de juego.
Los que propongan retos ,
aritmética informal
y problemas.
Otros: instrumentos que nos
ayuden para la organización u
observación: lupas, manteles,
bandejas...

18. USOY
ACTIVIDADES
 Dentro de la metodología que utilizamos podemos
utilizar este espacio en distintos momentos de la
dinámica del aula:

20.  En tiempo de rincones: en el horario de aula tenemos un tiempo asignado a rincones, dónde el
rincón de matemáticas es uno de los espacios visitados.
 En la metodología de talleres: siendo uno de los puestos donde se desarrolle una de las propuestas
lanzadas para ese día. En el siguiente enlace puedes conocer la referencia de una propuesta para 3
años.
 En las propuestas que surjan de los proyectos. Un punto de encuentro e investigación de aquellos
condicionantes que afecten al proyecto que esté en curso. Por ejemplo, en el proyecto de "los viajes"
propuestas sobre planos, distancias o monedas.

21. TIPOS DE ACTIVIDADES

23. TIPODEACTIVIDADES
Autónomas, ellos libremente
seleccionan el material que está a
su alcance y lo trabajan como ya
hemos aprendido o conocido en
otro momento de asamblea o taller.
Que surjan de la
investigación, ideas e interés de
los niños. Ellos buscan y utilizan
un material para crear una idea
propia.
Propuestas definidas por: retos,
ambientes o que sean el resultado
de la recogida de evidencias o
aprendizajes de los proyectos o
sesiones de matemáticas que
estemos trabajando y tengamos
que cerrar para incorporar a
nuestro portafolio.
No siempre todos tendrán que
realizar todo lo que se propone en
este rincón, en otros rincones,
como el del juego simbólico "la
casita", también se van a
reproducir situaciones
matemáticas parecidas.
Tú decides la forma de
organización que más se ajusta a
la realidad de cada contexto.