Este documento describe diferentes metodologías didácticas utilizadas en educación infantil, como la metodología activa, los rincones, talleres y proyectos. Explica que la metodología activa involucra actividades simultáneas en pequeños grupos y el uso de materiales no escolares. También describe cómo organizar rincones temáticos en el aula y los beneficios de trabajar por proyectos, que surgen de intereses de los niños y requieren una variedad de respuestas.

1. Metodologías Didácticas en
Educación Infantil
Didáctica de la Educación Infantil
Erla Mariela Morales Morgado
Departamento de Didáctica, Organización y MIDE
Universidad de Salamanca - ESPAÑA

2. Metodología Activa
Organizar la clase en pequeños grupos que efectúan
simultáneamente actividades diferentes:
• Permite que los niños escojan las actividades que quieren
realizar.
• Incorporan utensilios y materiales no específicamente
escolares, pero que forman parte de la vida del niño
(barro, pinturas, legumbres, etc.)
• El niño es un ser activo que aprende a través de los
sentidos y la manipulación.
Rincones, Talleres y Proyectos

3. Metodología Activa
¿Por qué trabajar por rincones?
• Al no establecer unos espacios y tiempos rígidos o uniformes, podemos
realizar distintas actividades al mismo tiempo por lo que se desarrolla y
potencia la autonomía del alumnado. Así como la responsabilidad tanto
con los materiales como en su trabajo.
• Al ser una actividad realizada por ellos, con el andamiaje del maestro,
potencia el deseo de aprender y adquirir nuevos conocimientos
favoreciendo así la creatividad e imaginación de los alumnos. Esto hará
que ganen confianza en sí mismo y seguridad a la hora de realizar
cualquier actividad que se le presente.
Rincones

4. Metodología Activa
¿Por qué trabajar por rincones?
• Gracias al trabajo por rincones los alumnos aprenden una
serie de normas tales como organizar el trabajo,
planificarlo, saber qué quiere aprender y buscar los
caminos para conseguirlo.
• Con todo ello vamos a conseguir un clima relajado, de
cooperación y ordenado en el que se potencie la atención
individual y la posibilidad de observación por parte del
maestro.
Rincones

5. Metodología Activa
¿Qué hay que tener en cuenta?
• Cada rincón ha de tener el material necesario, asequible
a los niños
• Favorecer el uso del material y la autonomía del niño:
üPresentarlo de manera ordenada y de fácil identificación: cajas,
cestos, con símbolos e imágenes correspondientes.
• Material estéticamente vistoso y agradable
• Cumplir mínimas condiciones de seguridad
üLimar maderas, listones, comprobar que las latas no corten,
emplear pintura no tóxica, no dejar al alcance del niño, objetos
muy pequeños o peligrosos..
Rincones

6. Metodología Activa
Control del trabajo
Rincones
Medallas: Sobre todo se utiliza en los alumnos
de 3 años, consiste en colocar medallas con
los logotipos del rincón y situarlas cerca del
rincón para que los alumnos se las cuelguen a
la hora de ir a los rincones.
El inconveniente de las medallas es que crea
ansiedad puesto que el primero que termina el
trabajo siempre va a ir al mismo rincón ya que
no se lleva ningún tipo de registro.

7. Metodología Activa
Control del trabajo
Rincones
Cuadros de registro: Se puede utilizar gran variedad de
cuadros para apuntarse. En primer lugar podemos
colocar en el rincón, junto al logotipo, un número de
casillas en las que se colocará la ficha con su nombre.
Una vez hecho esto, colocar en un cuadro de doble
entrada debajo de su foto un logotipo en miniatura del
rincón que ha elegido.
También se puede utilizar un cuadro con el
logotipo del rincón y debajo el número de
alumnos que tenemos en clase, a lo largo de la
semana todos los alumnos han de pasar por
dicho rincón quedando todas las fotos en este
cuadrante. Relacionar los rincones con los días de
la semana o con formas geométricas…

8. Metodología Activa
Posibles rincones del aula
Rincones
Rincón de la alfombra: Es el rincón más amplio de la
clase y el que más posibilidades tiene. En él se realiza la
asamblea, y todas las cuestiones que esta conlleva, se
cuentan cuentos, se escuchan explicaciones…Este
rincón está dotado de materiales como: alfombra,
cojines, pizarra, espejo, fotos de los niños, láminas…
Alrededor de la alfombra están las
estanterías y el mobiliario que
delimita el espacio y donde se
organiza el material, que es recogido
por los niños después de su uso.

9. Metodología Activa
Posibles rincones del aula
Rincones
Rincón de las construcciones: El niño mientras que
juega en este rincón en pequeño grupo, tiene la
oportunidad de introducirse en el conocimiento del
espacio y desarrollar el lenguaje y el pensamiento
matemático. Este rincón debe tener un suelo de
material cálido o colocar también en la alfombra,
para que el niño pueda realizar sus construcciones.
El material de este rincón es: bloques de
madera, dominós, puzzles, coches, animales
(para situarlos en sus construcciones y luego
verbalizar la opción que han escogido).

10. Metodología Activa
Posibles rincones del aula
Rincones
Rincón de juego simbólico: Es el rincón más
significativo para el niño de 3 años y debe
permanecer durante toda la etapa
educativa. Este rincón sirve para desarrollar
la capacidad de representar una cosa por
medio de otra, de comunicarse de
diferentes formas verbales y no verbales,
para que vivan la fantasía y la realidad,
representando roles semejantes a los del
adulto, simulando situaciones y expresando
sentimiento e ideas.
Es un rincón de actividad libre (aunque en ocasiones puede ser guiada) y que
permite jugar a un niño solo o con más compañeros en la misma actividad.

11. Metodología Activa
Posibles rincones del aula
Rincones
Rincón de plástica: Lo importante en este rincón, es potenciar al máximo la
creatividad y la expresión libre del niño. Los materiales a utilizar en este rincón son
entre otros: pinturas, masilla, pegamento, tijeras, punzones, telas periódicos, tizas…
Este rincón debe
situarse en un espacio
que no sea de
tránsito, que esté bien
iluminado y que tenga
una pila con agua (o
un barreño).
El mobiliario se protegerá y antes de empezar los niños prepararán el material.
Cuando terminen se encargarán de recoger y limpiar. Además se habilitará un
sitio para dejar secar los trabajos de los niños.

12. Metodología Activa
Posibles rincones del aula
Rincones
Rincón de disfraces y títeres: Los materiales con los
que cuenta este rincón son: títeres, disfraces,
pinturas de maquillaje, pelucas, antifaz, gafas,
gorros.. Es conveniente preparar un teatrillo, en una
esquina de la clase, que permita al niño aparecer y
desaparecer.
En este rincón el niño deja volar su imaginación,
representa personajes diferentes dependiendo del
disfraz que use. Establece situaciones de juego
simbólico, manifiesta mediante los objetos, el
lenguaje oral y el corporal, sus sentimientos.

13. Metodología Activa
Posibles rincones del aula
Rincones
Rincón de experiencias: Los materiales de este rincón
son: reloj de arena, imanes, destornilladores, cajas,
botellas de plástico, globos… En este rincón los niños
actúan sobre los objetos, los manipulan, los
transforman, investigan, hacen descubrimientos…
Llegan a conocer cómo están hechas las cosas y cómo
funcionan.
El maestro irá haciendo preguntas, suscitando la observación y la experimentación,
conduce a los niños a emitir hipótesis, que sometidas a un proceso de
experimentación con los objetos, les lleva a comprobar y demostrar los resultados.

14. Metodología Activa
Posibles rincones del aula
Rincones
Rincón de lógica-matemática: Para trabajar los
contenidos de lógica-matemática, utilizando juegos
didácticos o materiales, es imprescindible ofrecérselos a
los niños de forma organizada, para que puedan
utilizarlos de forma autónoma, es decir, que debemos
tener en cuenta, con que materiales contamos en el
aula, para que sirve cada uno de ellos y a través de
cuantos juegos se puede alcanzar un mismo objetivo.
Una vez analizados y clasificados, se ponen al alcance de
los niños, cuatro o cinco juegos de cada uno de los
contenidos, bastará con que realicen correctamente un
par de ellos para saber que han logrado el objetivo.

15. Metodología Activa
• Tradicionalmente, se refiere a un aula específica,
dedicada a unas actividades concretas de uso periódico o
no.
• También se realizan talleres dentro del aula, donde se
estructura un tiempo para actividades comunes y otro
más amplio de libre elección, en el que los niños se
dirigen de forma autónoma a los distintos talleres.
Talleres

16. Metodología Activa
• Muchas de las actividades están dirigidas al desarrollo de
las nociones espacio-temporales:
Talleres
üJuegos de secuencias temporales,
ejercicios de ritmo, realización de
historietas, etc.,
üy aquellas que
conllevan el manejo
de materiales como:
calendarios, relojes
de arena y sol.
ü Determinan la orientación del
ayer-hoy-mañana o el antes-después.

17. Metodología Activa
• Predominar materiales abiertos de uso múltiple y de
cierta complejidad, prolongarán el interés y reducirá la
presencia de un adulto.
üBloques de construcción, materias primas a granel, colección de
cajas, utensilios en combinación
Talleres

18. Metodología Activa
• Pensado para que el alumno ponga en el trabajo toda su
capacidad, se sienta responsable y busque la superación de
las dificultades.
• Plan de trabajo con elementos coordinados de forma natural,
con sentido unitario y un objetivo concreto. Conectar lo
individual y lo social, voluntario, proporcionando experiencias
útiles para el alumno y el equipo.
Proyectos

19. Metodología Activa
• Nace de la misma realidad en que el alumno se mueve:
casa, escuela, librería, campo, etc.
• Suficientemente complejo para exigir variedad de
respuestas de los niños, permita hacer contribuciones de
un modo característico y personal
• Cada paso debe abrir un nuevo terreno, suscitar nuevas
cuestiones, despertar la exigencia de más conocimientos.
Proyectos

20. Metodología Activa
• Plan de acción y realización, que un grupo de niños y niñas y
su maestra/o se proponen a sí mismos, con una clara
intencionalidad de conseguir un resultado.
• Plan de trabajo con elementos coordinados de forma natural y
con sentido orientado a la investigación sobre algún tema
En qué consiste un proyecto de trabajo?
1. Han de ser interesantes para el alumnado. Gran parte de
ese interés se logra cuando el proyecto nace de la misma
realidad, intentando que los temas estén relacionados con
lo que les preocupa, lo que se vive en su entorno, tanto
inmediato como lejano.
2. Permite ir introduciendo contenidos de diferentes áreas
de manera que resulten eficaces para ayudarles a avanzar
en el estudio de la realidad, evitando establecer relaciones
forzadas y sin sentido para los niños.

21. Metodología Activa
• Para ello nos planteamos, argumentar, negociar y
resolver:
En qué consiste un proyecto de trabajo?
- Qué se quiere hacer.
- Para qué lo vamos a hacer.
- Qué necesitamos.
- Con qué lo haremos.
- Dónde encontrar lo que necesitamos.
- Asignar responsabilidades: quienes van a hacer
cada una de las tareas.
- Evaluar el proyecto, los pasos dados y los
resultados obtenidos.

22. Metodología Activa
• Fundamentos pedagógicos, en los que se sustenta el
trabajo por proyectos:
En qué consiste un proyecto de trabajo?
• La enseñanza por descubrimiento
(Brunner).
• El aprendizaje significativo. (Ausubel)
• La globalidad.
• El constructivismo en el lenguaje.
(Vigotsky).
• La evaluación procesual.

23. Metodología Activa
• El maestro/a debe tener en cuenta los siguientes puntos:
Papel del maestro
El docente debe llevar a cabo un papel en el que
se den momentos para pensar, escuchar a los
niños/as y sus propuestas, dando los tiempos
necesarios para que expresen sus ideas e
investigaciones sin adelantarnos y aclararlo
nosotros como adultos.
Promover una mayor interrelación escuela-familia, y por tanto escuela
sociedad.
Realizar una determinada organización del aula, de forma dinámica, donde se
dé cabida a las inquietudes e intereses de los niños/as.

24. Metodología Activa
• El maestro/a debe tener en cuenta los siguientes puntos:
Papel del maestro
• Saber definir y dirigir los intereses y preocupaciones de los niños/as hacia un
aprendizaje.
• Organizar y reorganizar de forma permanente las investigaciones que se van
realizando.
• Valorar la realización de observaciones diarias y sistemáticas, para captar los
nuevos rumbos y directrices por los que han de seguir los procesos.
• Tener una nueva visión de la programación,
más flexible y más cercana a la realidad.
• Llevar a cabo un planteamiento funcional de
los aprendizajes, "lo que hacemos ha de servir
para algo, y estar contextualizado".

25. Metodología Activa
Desarrollo y fases de un proyecto de trabajo
• Elección del tema de estudio: es uno de los momentos más importantes,
donde se decide en la asamblea por votación conjunta, cuál es el tema que
suscita mayor interés y favoritismo entre los alumnos/as.
• ¿Qué sabemos y qué debemos saber?: recogemos las ideas previas sobre el
proyecto que se ha elegido. En ocasiones, según la edad los niños/as, éstos
no pueden verbalizar esas ideas previas por lo que le corresponde al
maestro/a utilizar otros recursos (acciones, juegos, dibujos…).
• Una vez que hemos recogido lo que sabemos y lo que queremos saber, es
hora de pensar ¿qué vamos a hacer para dar solución a todas nuestras
preguntas? y para ello podemos crear diversos tipos de agrupamientos,
organización de talleres, juegos de aprendizaje e implicación en el
tema…etc.

26. Metodología Activa
• El maestro/a debe tener en cuenta los siguientes puntos:
Desarrollo y fases de un proyecto de trabajo
• Comunicación y recogida de las ideas previas: es en la asamblea donde
se trabajan esas ideas previas que nos darán las pistas para saber qué es
lo que realmente quieren aprender. Todas las respuestas deben ser
recogidas y transcritas tal y cómo las dicen los niños/as.
• Aquí nuestra intervención es fundamental ya que debe ser el maestro/a
el encargado de reconducir sus ideas, sugerir nuevas preguntas,
facilitarles el aprender a reflexionar, discurrir, ser más críticos… etc,
teniendo siempre en cuenta qué es lo que a los niños/as les puede
preocupar, les puede interesar, etc.

27. Metodología Activa
Desarrollo y fases de un proyecto de trabajo
• Búsqueda de fuentes de información: en esta fase se hace necesaria
una implicación total de las familias, de todo el personal que trabaja en
el centro y de los niños/as. Queremos buscar respuestas e información
sobre todo aquello que nos interesa y que hemos concretado en el
apartado ¿qué queremos aprender?.
a) Para empezar mandaremos una carta a las familias, contándoles
nuestras inquietudes y proyectos, solicitando su colaboración.
b) A continuación informaremos en nuestro corcho sobre lo que
estamos trabajando a través de murales, notas, dibujos…, con el fin
de implicar a todo el centro.
De esta manera, todos (familia, educadores, compañeros/as del centro) pueden
traer materiales relacionados con el tema: libros, enciclopedias, cuentos, vídeos,
disfraces, murales, discos de música,… etc).

28. Metodología Activa
Desarrollo y fases de un proyecto de trabajo
• Organización y puesta en marcha del trabajo: corresponde al momento
en que el maestro/a, junto con los niños/as, planifican, piensan, deciden,
organizan.
• Desarrollo de propuestas: a la hora de desarrollar las propuestas, estas
serán variadas, diversas y motivadoras para los niños/as, respetarán sus
ritmos individuales y atenderán a la diversidad, dando oportunidades a
todos los alumnos por igual, sea cuales sean sus características, rasgos
de madurez etc.
Las propuestas que surjan de los niños/as, siempre serán las más gratificantes, ya
que les hace "convertir en realidad aquello que han imaginado". A la hora de
realizar propuestas utilizaremos tres tipos de agrupamiento como son Gran Grupo,
Pequeño Grupo y de forma Individual.

29. Metodología Activa
Evaluación del proyecto de trabajo proyecto de trabajo
¿QUÉ EVALUAR? ¿CÓMO EVALUAR?
Centrarse en los objetivos e ideas
que habíamos planificado y que
queríamos aprender, y también en
cómo se ha desarrollado todo el
proceso de investigación (si se han
ajustado los tiempos diseñados por
los adultos, si los materiales han
sido los adecuados, si el tiempo de
escucha ha sido el suficiente, y si la
motivación e implicación de los
niños/as se ha mantenido a lo largo
de todo el Proyecto).
Debemos ser sistemáticos, para ello
utilizaremos diferentes instrumentos
y recursos como:
El cuaderno anecdotario, dossier,
trabajos de los niños y niñas,
recogiendo informaciones de grupo
e individuales, transcripciones
literales de conversaciones de los
niños/as, observación de sus juegos,
y posterior transcripción de los
mismos.

30. Metodología Activa
• Red de material: “Trabajando por Proyectos”
https://elalmademiaula.com/red-de-material/
• Proyectos Educativos Infantil
https://www.edelvives.com/es/proyectos-
educativos/infantil
Proyectos

31. Metodología Vivencial
La clave está en el educador:
• Mantener una presencia activa dentro del grupo-clase:
estimulando la participación de los niños, fomentando su
espíritu crítico y capacidad de razonamiento.
• Experto en dinámica de grupos, buen detector de las
situaciones emocionales que se vayan sucediendo.
Centros de interés, granja-escuela, la casita..
Aspectos generales

32. Metodología Vivencial
• Nos sentamos en el suelo, en el centro del
espacio tenemos: tierra, agua, arena, papel y
pinturas diversas.
• Dejar que los niños observen y comenten, que
ordenadamente y en silencio manipulen…
• En pequeños grupos observen, manipulen y
discutan, nos reunimos a fin de aportar
conclusiones, si no son suficientes volvemos a
experimentar, observar y manipular.
Centros de interés, granja-escuela, la casita..
Creación del clima
El profesor orientará la observación, motivando y aportando sugerencias.
Observarás a los niños que: quieren imponer su criterio, se hacen solidarios con el
grupo, son dependientes de otros, opiniones rechazadas.

33. Metodología Vivencial
• Andar con los pies descalzos
• Marcar en la tierra las huellas de los pies y las
manos.
• Introducción de ritmo.
• Los niños deben interiorizar los aprendizajes a
través de las sensaciones percibidas.
• Darse cuenta que estas sensaciones recorren
todo su cuerpo.
• Identificarlas como propias: frío, calor, áspero,
rugoso, húmedo, reposo, movimiento, etc.
• Trabajar expresión corporal, expresando estados
de ánimo con los elementos.
Centros de interés
Psicomotricidad

34. Metodología Vivencial
• Recordar vivencias anteriores: agua, arena.. ¿dónde
están?, ¿qué experiencias han tenido?
• Dar a grupos de niños (2 ó 3) un objeto en el que se
puedan transportar los elementos para observar y
analizar, material, textura, forma, tamaño
Centros de interés
Vivencias individuales y grupales

35. Metodología Vivencial
• Verbales o numéricas, sobre el encerado, mural, folios; a
nivel individual o compartido.
• Hechas por los propios niños.
• Esquema corporal: juego en grupo inventado por ellos
con los diversos.
• Análisis y estudio de temas culturales adaptados a los
niños, según su nivel de dificultad, proporcionando
materiales necesarios (libros, revistas, visitas, etc.)
Centros de interés
Simbolizaciones gráficas
Dramatizaciones
Elementos culturales

36. Referencias
• Bánez sandín, C. (1998). El proyecto Educación Infantil y su
práctica en el aula. Editorial La muralla. –
• Gervilla Castillo Ángeles. (2006). Didáctica de la Educación
Infantil. Narcea, S.A. Madrid.
• Laguía MºJ, VIDAL C. (2003).Rincones de actividad es la
escuela infantil (o a 6 años). Editorial Graó - TRUEBA
MARCANO, B.(1990). Talleres integrales en educación infantil.
Madrid.Ediciones de la Torre.
• Seisdedos Manuel. (2004). Aula de Infantil. [Versión
electrónica]. Revista Aula de Infantil 19.
• Sensat, R (2006). Materiales Para la acción educativa. “Rincón
a rincón”. Actividades para trabajar con niños y niñas de 3-8
años. Associació de Mestres Rosa.