ProcesoEnseñanzaAprendizaje

Profa. Noemí Díaz Ruberté, MSN, CNS 1
PROCESO DE ENSEÑANZAPROCESO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJEY APRENDIZAJE

Profa. Noemí Díaz Ruberté, MSN, CNS2

OBJETIVOS
• Luego de la presentación, los estudiantes:
– Definirán los conceptos enseñanza y
aprendizaje.
– Identificarán el propósito de la enseñanza y el
aprendizaje.
– Enumerarán los principios básicos del
aprendizaje.
– Identificarán los factores negativos que
afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
– Enumerarán los principios básicos de la
educación.
– Formularán diagnósticos de enfermería
relacionados con las necesidades de
aprendizaje del cliente.
– Describirán los tipos de enseñanzas.
– Formularán un plan de enseñanza.

DEFINICIONES
• Enseñanza – proceso interactivo que
consiste en un conjunto de acciones
conscientes y deliberadas que ayudan a
los individuos a conseguir nuevos
conocimientos o a realizar nuevas
habilidades.

• Aprendizaje – adquisición de
conocimientos o habilidades por medio
de práctica y experiencia reforzada. Se
representa por un cambio de
comportamiento.

PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJE
• Prevenir condiciones que afecten la
salud.
• Promover la salud.
• Restaurar la salud.

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
1. Motivación para aprender:
a. Estado mental de atención – le permite al que
aprende centrarse en el material y
comprenderlo. La inmovilidad física, la
ansiedad y las distracciones causadas por el
entorno pueden influir en la capacidad de
atención. Cualquier trastorno físico que
deteriore la capacidad de concentración
interfiere con el aprendizaje. La ansiedad
puede aumentar o disminuir la capacidad de
prestar atención de una persona. El
aprendizaje requiere un cambio en el
comportamiento y por tanto produce
ansiedad. Tanto el nivel de ansiedad leve
como el moderado de ansiedad impide que se
produzca el aprendizaje.

b. Motivación – es un impulso interno
que provoca que el individuo actúe.
Ej: una idea, una emoción o una
necesidad física. A menudo la
motivación del cliente es física. Las
estrategias de educación reflejan la
importancia relativa de cada tipo de
motivación física. El profesional de
enfermería debe evaluar la
motivación del cliente de aprender y
qué necesita para que siga el
tratamiento ordenado.

c. Adaptación psicosocial a la
enfermedad – para los clientes es
difícil aceptar una pérdida de salud
temporal o permanente. Los clientes
necesitan tiempo para el duelo y éste
les da tiempo para adaptarse desde el
punto de vista psicológico. Las fases
del duelo comprenden una serie de
respuestas que los clientes también
experimentan durante la enfermedad.

d. Participación activa – implica un
deseo de adquirir conocimiento o
habilidades y proporciona una
oportunidad mejor al cliente para
tomar decisiones durante el tiempo
que recibe la enseñanza.

2. Capacidad de
aprender:
a. Capacidad de
desarrollo – un
profesional de
enfermería puede ser
un educador
competente, pero si no
considera la capacidad
intelectual del cliente,
la enseñanza no tendrá
éxito.

b. Edad – refleja la capacidad de
desarrollo para el aprendizaje y
los comportamientos de
aprendizaje que pueden
adquirirse. El aprendizaje se
produce cuando el
comportamiento cambia como
consecuencia de una experiencia
o crecimiento.

c. Capacidad física – la capacidad de
aprender depende con frecuencia del
nivel de desarrollo físico y del estado
de salud física general de un
individuo. Por tanto, el profesional de
enfermería no debe sobreestimar el
desarrollo físico del cliente. Se
requieren los siguientes atributos
físicos para aprender habilidades
psicomotoras:

• Tamaño – la altura y el peso deben estar
adecuados a la tarea que se va a realizar o al
equipo que se va a utilizar (andar con muletas)
• Fuerza – capacidad del cliente de seguir un
programa de ejercicios enérgicos
• Coordinación – la destreza necesaria para tener
habilidades motoras como la utilización o el cambio
de un vendaje.
• Agudeza sensorial – visual, auditiva, táctil,
gustativa y olfatoria.
El profesional de enfermería puede detener la
enseñanza temporalmente si el cliente necesita
descanso.

d. Ambiente – los factores ambientales
pueden hacer de éste una experiencia
agradable o difícil. El profesional de
enfermería elige la localización que ayuda
al cliente a centrar su atención en el
aprendizaje. El número de personas al que
enseña, la necesidad de privacidad, el ruido
y la temperatura, ventilación y mobiliario
de la habitación son importantes en la
elección del lugar. El ambiente ideal es una
habitación bien iluminada con buena
ventilación, con muebles adecuados y una
temperatura agradable. Además, debe
tener un ambiente tranquilo.

Factores negativos que afectan la
enseñanza-aprendizaje
• Internos:
ansiedad, motivación, capacidad para
aprender, habilidad para aprender,
experiencia, nivel educativo y económico,
edad, estado físico
• Externos:
ambiente físico, métodos para la
enseñanza, contenido

Principios básicos de la educación
1. Establecer prioridades – diagnóstico
de enfermería y objetivos de
aprendizaje. Las necesidades de
aprendizaje del cliente deben
colocarse en orden de prioridad
para preservar el tiempo y la
energía del cliente como la del
profesional de enfermería.

2. Seleccionar el momento oportuno –
se deben planificar las actividades
educativas para un momento en el
que el cliente se encuentre más
atento, receptivo y alerta. Sesiones
cortas de 20 a 30 minutos.

3. Organizar el material educativo
adecuado – bosquejar el contenido y
organizarlo en orden o secuencia
lógica.

4. Mantener la atención y participación
del cliente y/o familia – tono e
intensidad de voz adecuado, contacto
visual y gestos.

5. Aumentar el conocimiento ya
existente – verificar qué
conocimientos tiene y ampliarlos.

6. Hablar el lenguaje del cliente – de
acuerdo al nivel de escolaridad, no
utilizar vocabulario médico. Utilizar
terminología básica y simple.

Diagnósticos de enfermería relacionados con
las necesidades de aprendizaje del cliente
• Mantenimiento de la salud alterado relacionado a
falta de conocimiento sobre…
• Déficit de conocimiento (afectivo) relacionado a
mala comprensión del pronóstico…
• Déficit de conocimiento (psicomotor) relacionado
a inexperiencia en la habilidad o falta de interés
por el aprendizaje…
• Déficit de autocuidado: baño/higiene relacionado
a alteración neuromuscular o pobre conocimiento
sobre medidas de higiene (limpieza)…
• Alteración en la interacción social relacionado a
pobre o mala capacidad de comunicación…

ENSEÑANZA
• Formal - requiere una preparación
anticipada, donde se utilizan distintas
estrategias.
• Informal – puede llevarse a cabo en
cualquier lugar, sin una preparación
anticipada y es improvisada.

Para llevar a cabo la enseñanza se
utilizan las siguientes estrategias o
métodos:
• Charlas cortas
• Conferencias
• Sesiones de preguntas y respuestas
• Discusión de grupo
• Demostraciones
• Uso de láminas
• Folletos
• Transparencias
• Películas
• Vistas fijas
• “Power point”

Planificación
• Después de analizar un breve historial para
identificar la necesidad educativa (Dx. de
enfermería) se desarrolla un plan
educativo.
• Se determinan los objetivos, se selecciona
la información, las estrategias o métodos
adecuados, se brinda la información y se
evalúa una vez terminada.

Plan educativo
Objetivos Contenido Estrategias Evaluación
Sujeto +
Verbo +
Criterio de
ejecución +
Factor tiempo
Se prepara un
bosquejo con
la información
que será
ofrecida al
cliente, y a
medida que se
eduque se
desarrolla el
tema. No
debe ser muy
extenso.
Actividades,
métodos y
herramientas
que se utilizan
para enseñar.
Se hacen
preguntas o
se le pide al
cliente que
realice una
demostración
de lo
discutido o
practicado.

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