guía de inclusión uniminuto

1. Acompañamiento psicológico y
ruta de inclusión
Presenta :
Luz María Bahamón Bahamón
María Fernanda Bonilla Roa
Camila Cubillos Ruiz
Practicantes psicología MAIE

2. OBJETIVOS
 Ofrecer un apoyo social y
psicopedagógico para los docentes,
administrativos y estudiantes, frente a la
inclusión socio-académica.
 Potenciar el apoyo requerido en la
búsqueda de la permanencia de los
estudiantes con necesidades educativas
especiales en la UNIMINUTO.

3. DEFINICION
NEE (Necesidades educativas especiales)
Referidas a aquellas que precisan ayuda y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales o
pedagógicos.
NED (Necesidades educativas diversas)
Referidas a un grupo de la población con NEE,
grupos étnicos, población victima, desmovilizada y
vinculada.

4. TERMINOLOGIA
Hay que tener en cuenta que las personas con NEE, no tienen
palabras tabúes, o terminología que se deba eludir, por
supuesto exceptuando expresiones discriminatorias.
Incorrecto Correcto
Enfermo, persona con habilidades
espaciales, incapacitado
Persona con discapacidad
Lisiado, tullido, cojo, paralitico Persona con discapacidad física
Lenguaje de señas Lengua de señas
El ciego, el cieguito, no vidente Persona con discapacidad visual
Mongólico, retrasado mental,
retrasado
Persona con discapacidad intelectual

5. CONSEJOS DE UTILIDAD
TRATO Y
ATENCION A
PERSONAS
CON NEE
Hable de
forma clara
sin
excederse
Siempre
actué de
forma
natural y
cordial
No infantilice
su trato ante
personas de
baja talla
Estar
siempre
presto a
colaborar

6. BARRERAS PARA LA INCLUSIÓN
La
infraestructura
La actitud
Las
diferencias
sociales

7. RUTA DE INCLUSION
Ingreso
caracterización
Población,
observar, reportar.
Listado Inclusivo.
Detección
Seguimiento,
Estado emocional,
“Beck”.
Seguimiento
Desajuste,
seguimiento,
proceso
adaptativo.
Evaluación
Comité evaluador,
evolución.

8. (Planes individuales de acuerdo a los ajustes razonables)
Herramienta utilizada para garantizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de las
personas con discapacidad, basados en la
caracterización pedagógica y social, que incluye
los apoyos y ajustes razonables requeridos para el
estudiante.
P I A R

9. ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL PROCESO DE
INCLUSION
 Crear a través de Bienestar Universitario un plan de acogida.
 Diseño de programas de intervención para de los alumnos con discapacidad, con
el fin de poder crear el PIAR.
 Apoyo curricular en las aulas virtuales.
 Diseño de materiales individuales para capacitar colaboradores.
 Impulsar actividades dirigidas a la comunidad con discapacidad.
 Realizar convenios institucionales con fundaciones o empresas que sean
estratégicas para la implementación de tareas inclusivas.

10. PROTOCOLO PARA DOCENTES
DISCAPACIDAD MOTRIZ
1. Actuación en la docencia y asistencia a clase.
 Requerir la implementación de sistemas de comunicación diferentes o
alternativos.
 Ser paciente y administrar el tiempo para que el alumno pueda
expresarse de forma oral en las clases.
2. En las pruebas de evaluación.
 Estar atento a los canales de acceso para el estudiante en el aula.
 Dar opciones de aplazamiento de pruebas en caso de que el alumno no
pueda asistir a las mismas producto de su discapacidad.

11. 1. Actuación en la docencia y asistencia a clase.
 Permitir que la persona se ubique siempre en las filas de adelante.
 Si se llegasen a efectuar desplazamientos de campo, verificar que el
alumno tenga quien lo oriente o lo transporte.
2. En las pruebas de evaluación
 Los docentes pueden solicitar a través de la persona líder de MAIE
la transcripción del examen a Braille.
DISCAPACIDAD VISUAL

12. 1. Actuación en la docencia y asistencia a clase.
 Ubicar al alumno en un sitio apropiado dentro del aula para que pueda estar
atento a las explicaciones impartidas.
 Permitir el uso de los aparatos o medios de interpretación.
2. En las pruebas de evaluación.
 Asegurarse que cualquier aclaración sobre el desarrollo de la evaluación
también sea de conocimiento para el alumno con discapacidad.
 Permitir el uso de productos de apoyo habituales del alumno.
DISCAPACIDAD AUDITIVA

13. Actuación en la docencia y asistencia a clase.
 Flexibilizar los plazos en la presentación de trabajos.
 Permitir salir del aula sin previo aviso, en caso de acercarse alguna
crisis.
 En caso de sufrir algún tipo de crisis durante el desarrollo de una
clase, se deberá informar al jefe de programa y al acudiente
DISCAPACIDAD PSIQUICA O MENTAL

14. RUTA INCLUSIVA PARA PRACTICAS
PROFESIONALES DE ESTUDIANTES CON NEE
1. DETECCION
2. ENTREVISTA
3. ASIGNACION

15. COMO MANEJAR UNA CRISIS EMOCIONAL
Primeros auxilios psicológicos
1. Contacto psicológico: Confianza, sentimientos, calma.
2. Analizar posibles soluciones: Alternativas, activar plan de
seguimiento.
3. Encuadre: Equipo de trabajo.

16. CONTACTO INICIAL DESPUES DE UNA
CRISIS
• Proveer información adecuada para que pueda
tomar la decisión o no de recibir ayuda
• Hacer hincapié al estudiante, que se deben
pactar unos compromisos establecidos por la
UNIMINUTO

17. SEGUIMIENTO EMOCIONAL
Primer
Seguimiento
• Llenado de
datos.
• Entrevista
CASIC. (Con,
Af, So, In,
Cog).
Segundo
Seguimiento
• Dominio
cognitivo.
• Adopción
hábitos
saludables.
Tercer
Seguimiento
• Toma de
decisiones.
• Determinar
problemas,
prioridades,
soluciones.
Cierre
• Evaluación
de
resultados.
• Equilibrio
emocional

18. Video – El cazo de Lorenzo
https://www.youtube.com/watch?v=5pUmA
OTQqCg

19. REFERENCIAS
• Beck, A. T., Steer, R. A., Brown, G. K., & Vázquez, C. (1996). BDI-II:
Inventario de depresión de Beck-II. Psyciencia.com. Consultado el 5
Septiembre de 2019, de http://www.psyciencia.com/wp-content/
uploads/2014/08/inventariodedepresiondebeck.pdf
• Corral, E. & Gómez, F. (2009) Apoyo psicológico en situaciones de emergencia:
Técnico en emergencias sanitarias. Madrid: Arán Ediciones pp. 164.
• Flujas Leal, M. (2006). Protocolo accesible para personas con discapacidad.
Madrid: Fundación ONCE.
• Hernández, I., & Gutiérrez, L. (2014). Manual básico de primeros auxilios
psicológicos [libro en línea] (1° ed., p. 10-47). Guadalajara. Recuperado de
http://www.cucs.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/
manual_primeros_auxilios_psicologicos_2017.pdf
• Morrison, J., Enríquez Cotera, G., & Mendoza Velásquez, J. (2015). DSM-5. México
D.F.: El Manual Moderno.
• Organización Internacional del Trabajo. (2016). Guía para la inclusión de
personas con discapacidad en el lugar de trabajo (pp. 2-28). Lima: Mirada &
Amado.