SEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE.docx

SEMANA 16 DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE
Lengua materna. Español
Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Participación social Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias
comunicativas a través del uso de las
prácticas sociales del lenguaje.
Instructivo
Practica social del
lenguaje
Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
Elaborar un manual de
juegos de patio
• Usa palabras que indiquen orden
temporal, así como numerales y
viñetas para explicitar los pasos de
una secuencia.
• Elabora instructivos empleando
los modos y tiempos verbales
adecuados.
Libro del alumno pág.74-85 5 Sesiones para una
semana
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características,
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
• Producción de textos escritos considerando al lector potencial.
• Notas y diagramas para guiar la escritura.
• Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Hojas de máquina
Actividad
 Pedir a los alumnos que observen un instructivo para realizar una figura de origami
 Darle a cada uno hoja de máquina para que sigan paso a paso el instructivo.
 Comentar de forma grupal que pasos del instructivo fueron los más complicados y cómo harían ellos para facilitarlos.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Elaborar el instructivo siguiendo las recomendaciones de que vienen en la página 81 de libro del alumno
 Elaborar un diagrama que indique la secuencia de las acciones.
 Intercambiar el instructivo de juego con otro equipo para revisar la ortografía.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 Corregir algunos detalles ortográficos con la ayuda del diccionario.
 Revisar de forma grupal la claridad de los instructivos y utilizar adverbios que sean de utilidad.
 Leer los instructivos terminados a la clase y comentar si son entendibles.
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 Pasar el instructivo a una hoja de máquina y hacer dibujos para ayudar a clarificar aún más las instrucciones.
 Elegir mediante una votación alguno de los juegos y salir a la cancha a llevar a cabo.
 Pedir a los alumnos que comenten como se sintieron a la hora de seguir las instrucciones y cuáles de ellas
fueron las más complicadas y por qué
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Contestar la autoevaluación de la página 83 del libro del alumno.
 Comentar sobre la autoevaluación y que fue lo que más y menos les gustó de la lección.
 Contestar la evaluación del bloque II que viene en el libro del alumno en la página 84.

 Revisar de forma grupal la evaluación del bloque.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce cuales son los verbos en infinitivo Elabora instructivos utilizando modos y
tiempos gramaticales
Trabaja de manera ordenada
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
33. Alimento nutritivo. Manejo de la
información
Uso de secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el
interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de
problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
Que los alumnos interpreten y usen información explícita e
implícita de un anuncio.
Libro de texto 5 Sesiones para una semana
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

Análisis y representación de datos
• Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
Estándares curriculares
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras e identifica las
medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Pliego de papel
Actividad
 Explicar a los alumnos con ayuda de un video como se hacen la conversión de litros a mililitros y viceversa.
 Poner a los alumnos algunos ejercicios para que realicen algunas conversiones de litros a mililitros y viceversa.
 Recordar de forma grupal como se hacen las sumas y restar de números con punto decimal y poner algunos ejercicios en
el cuaderno a los alumnos.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Explicar a los alumnos con ayuda de un video cuál es la regla de tres y como se utiliza para encontrar proporciones entre
productos.
 Pedir a los alumnos que saquen los porcentajes de algunos números para contestar algunos problemas en el cuaderno.
 Indicar a algunos alumnos que pasen al frente a explicar los procedimientos utilizaron para conocer las proporciones

Sesión 3 Recursos: Pliego de papel
Actividad
 Dar a los alumnos una tabla de cantidades de valor de algunos objetos y pedirles que le apliquen un descuento.
 Pedir a los alumnos que, en un pliego de papel, elaboren una gráfica para representar los descuentos obtenidos del valor
total.
 Pasar a algunos alumnos al azar a que muestren sus gráficas y expliquen sus procedimientos.
Sesión 4 Recursos: Hoja de trabajo, libro de texto
Actividad
 Observar en el libro del alumno las tablas que vienen sobre el contenido nutrimental en la página 62 y comentar sobre
ellas.
 Pedir a los alumnos que se pongan por parejas y contesten las preguntas que vienen en su libro del alumno en la página
63 en base a las tablas analizadas.
 Pasar a algunos alumnos al frente a que expliquen los procedimientos que utilizaron para resolver las tablas.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Pedir a los alumnos que elaboren una tabla de contenido nutricional en base a cualquier otro producto.
 Indicarles que copien en su cuaderno las preguntas que vienen en su libro relacionadas con la tabla de la página 62 y las
contesten en base a la tabla que ellos elaboraron.
 Pasar a algunos alumnos al frente a que platiquen las respuestas que dieron a las preguntas en base al producto que
eligieron.
Conoce un algoritmo para sacar
proporciones
Resuelve problemas que implique
proporciones.
Trabaja individualmente y por equipo
Muestra disposición al trabajo
Respeta normas de convivencia

Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Proyecto Mejoramos nuestro ambiente Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
el que integra contenidos del bloque.
Libro del alumno pág. 78 2 Sesiones para una semana
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento
de su cuerpo.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva cintica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos
• ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?
• ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identiﬁcar algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno,
así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA

Identiﬁcar algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Video
Actividad
 Ver un video sobre los tipos de energía y cuanta energía consumen algunos países como México y Estados Unidos.
 Copiar los dibujos que vienen en el libro del alumno en la página 79 relacionadas al consumo de recursos que hay en las
diferentes
 Pedir a los alumnos que copien en su cuaderno las preguntas que viene en la planeación de la página 79 de su libro.
 Indicar a los alumnos que se dividan las preguntas en el equipo y que cada uno investigue para dar respuesta a ciertas
preguntas.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Leer al equipo la información encontrada sobre las preguntas y comentar sobre ella.
 Subrayar la información más importante de lo investigado y hacer un resumen con lo que consideren que les pueda servir
en el proyecto.
 Elaborar un periódico mural en base la información obtenida y exponerlo a la clase.
Conoce que es la huella ecológica Expone lo aprendido Trabaja de forma colaborativa

Geografía
Tema Contenidos
La Conquista, la colonización y el Virreinato
en mi entidad.
La Conquista, la colonización y el Virreinato
en mi entidad.
Identifica las principales características de la Conquista, la
colonización y el Virreinato en su entidad.
Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la
entidad, e identifica sus características
Libro de texto 1 sesión para una semana
Identificar temporal y espacialmente características del
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
 Manejo de información geográfica e histórica
 Aprecio de la diversidad natural y cultural
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, globo terráqueo, mapas
Actividad
 Consultar en algún diccionario o enciclopedia y escribir en el cuaderno los significados de las siguientes palabras:
conquista, colonización y virreinato. Comentar en grupo las diferencias de estos tres términos.
 Leer en el libro de texto de forma grupal sobre la colonización de América. Dibujar en el cuaderno una línea del tiempo y
ubicar el año en que Cristóbal Colón llego a las tierras del continente americano.
 Observar en el globo terráqueo un mapa del mundo y trazar la ruta que pudo haber seguido Cristóbal Colón

Pautas para evaluar
Definiciones en el cuaderno
Línea del tiempo
Identifica las principales características
de la Conquista, la colonización y el
Virreinato en su entidad.
Localiza los principales pueblos y
ciudades virreinales de la entidad, e
identifica sus características
Trabaja individualmente y por equipo
Muestra disposición al trabajo
Participa y aporta ideas al grupo
Respeta las normas de convivencia
Historia
Tema Contenidos
Egipto “el don del Nilo”
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega
Egipto “el don del Nilo”.
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
Libro del alumno pág. 50-53 1 sesión para una semana
Identiﬁcar temporal y espacialmente características del
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Actividades Alumnos

Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Leer de forma individual en el libro del alumno en la página 50 sobre Egipto el don Nilo en la página 50 y comentar sobre
la lectura de forma grupal
 Leer de forma grupal el poema Himno al Nilo que viene en la página 50 del libro del alumno
 Contestar las preguntas que vienen en la página 50 del libro del alumno relacionadas con el poema.
 Leer en el libro del alumno sobre la vida de Alejandro Magno
 Elaborar de manera individual un relato sobre la vida de Alejandro Magno
Conoce quien fue Alejandro Magno Investiga aspectos relacionados con
la cultura
Muestra creatividad
Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
No a las trampas Transversal
Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra. Por
qué no es válido buscar beneficios personales engañando a
otras personas o abusando de su confianza. Qué es la
corrupción. Cuál es la importancia de la transparencia y la
rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos.
Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos
para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas.
Libro del alumno pág. 76-79 1 sesión para una semana
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia

mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Analizar los datos obtenidos en las encuestas para sobre algunas cartulinas elaborar graficas que ilustren los resultados
sobre la corrupción.
 Elaborar algunas cartulinas contra la corrupción por equipos
 Pegar las cartulinas en alguna parte visible de la escuela.
 Observar las reacciones y los comentarios que las personas hacen sobre las cartulinas
 Contestar lo que aprendí en el libro del alumno en la página 75
Sabe que es la corrupción Aplica principios éticos Trabaja en equipo

Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
El teatro del teatro Artística y cultural Teatro
Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta
en escena.
Libro del alumno pág. 38 1 sesión para una semana
Propósitos generales de la asignatura Contenidos
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la
expresión corporal y danza, la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Definición de los roles de cada uno de los participantes que
integran una puesta en escena (guionista, director, maquillista,
escenógrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador,
etc.), considerando la adaptación realizada en el bloque I.
• Colaboración en una puesta en escena, desempeñando algún
rol.
• Reflexión acerca de la importancia del trabajo colaborativo en
el teatro.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Pedir a los alumnos que observen la imagen que viene en la página 41 del libro del alumno sobre una figura tridimensional
hecha con el cuerpo.
 Pedir a los alumnos que elijan una figura que les gustaría hacer a ellos entre todo el salón.
 Elaborar la figura y tomarle una fotografía para pegarla en el periódico mural del salón.

Conoce como que son las figuras
tridimensionales hechas con cuerpos
Participa en actividades puestas en
escena
Trabaja de manera colaborativa
Educación socioemocional
Dimensión AUTORREGULACIÓN Materiales
Habilidad Expresión de las emociones Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o
tambor y música clásica (de Beethoven, Bach, Mozart,
Händel o Vivaldi).
Indicador de logro Responde con tranquilidad, serenidad y
aceptación ante una situación de estrés,
caos o conflicto
La expresión de las emociones – Comience la actividad con una lluvia de ideas acerca de los diferentes propósitos que tiene el
expresar las emociones, para ello plantee: ¿para qué 489 expreso mis emociones? Algunas respuestas podrían ser las siguientes:
“para no guardarlas y para que los demás sepan cómo me siento respecto a alguna situación”, “para que el otro me acompañe”,
“para expresar lo que me gusta y lo que no me agrada”, entre otras. – Explíqueles que en algunas ocasiones la expresión de las
emociones tiene un fin no constructivo, pues su intención puede ser obtener una ganancia secundaria. Ponga un caso hipotético
de alguien que, al enojarse con su mejor amiga, llora en el recreo frente a todos y luego se reúne con el grupo asumiendo una
postura protagónica y de victimismo, y así consigue, por unos momentos, llamar la atención de todos. – Pida a los alumnos que
den sus puntos de vista sobre este ejemplo y que piensen en una manera más saludable de expresar el enojo. – Invítelos a pensar
en qué situaciones de estrés o conflicto buscan alguna ganancia secundaria con su actitud. Solicíteles que anoten en qué consiste
dicha actitud, así como las opciones que tienen para expresar sus emociones de manera saludable. Puede poner música clásica
mientras realizan este ejercicio de reflexión.
Pautas para evaluar
Pistas Es fundamental que los ejemplos o aportaciones de los alumnos sobre las ganancias secundarias no sean motivo para ser
juzgados por sus compañeros. Ponga música clásica durante el ejercicio, esto con el propósito de favorecer el contacto de los
alumnos con la belleza y facilitar así la reflexión.

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