Trabajo sobre las pruebas escolares y el mal uso que a veces hacen de ellas. No siempre es apropiado calcular el nivel de inteligencia por medio de unas pruebas.

2. INTRODUCCIÓN
Es muy llamativo que detrás de la polémica sobre el
papel que juega el examen en la
sociedad, en la escuela y en la vida de los alumnos
exista un reduccionismo técnico que
omite estudiar los amplios significados que se
esconden tras esta práctica.
El objetivo de este ensayo es presentar la evolución
que ha tenido la práctica del examen
en la historia de la pedagogía. Mostrar cómo no
siempre se vinculó examen a acreditación
ni a calificación. Es importante analizar la forma
como el examen moderno efectúa una
serie de reduccionismos técnicos sobre el saber
pedagógico. Por ello, a lo largo de estas
notas vamos a presentar tres inversiones que se
realizan a través de la conformación de
una pedagogía centrada en el examen.

3. El examen, un problema de historia y
sociedad
Sigue leyendo para saber qué dicen los
expertos a ambos lados para que reflexiones y
te
preguntes si estás a favor o no de los
exámenes en el colegio.
A favor de los exámenes están los modelos
educativos que creen en promocionar la
competitividad entre los estudiantes, y medir y
controlar lo que sabe el alumno. Defienden
los exámenes porque creen que ayuda a los
niños a desarrollar su personalidad,
confianza y su interés en estudiar.
Otro argumento a favor de los exámenes es
este: ofrecen a los alumnos el poder de
desarrollar las cualidades que necesitan para
la vida, es decir: el esfuerzo y la paciencia,
entre
otros.
Los que defienden los exámenes, dicen que, sin
ellos, nada motivaría a los alumnos a
aprender y no prestarían atención en clase.
Tal y como recoge este artículo, existen países
como Francia, que “está inmersa en un
debate para cambiar el sistema de evaluación
porque las calificaciones no son objetivas
ni señalan si el alumno progresa. Otro argumento
de aquellos en contra de los exámenes es la
creencia de que el examen es “un método que
encasilla selecciona y margina al alumno”.
El examen, un problema de historia y sociedad

4. ¿Es necesario hacer exámenes para evaluar?
Hay quienes sostienen que la práctica de los exámenes prepara
“para la vida adulta”: la verdad es
que escasas veces uno pasa por instancias de este tipo en su
trabajo, salvo algún concurso o
experiencia similar para acceder a un puesto, pero pareciera que
tuviéramos que entrenar durante
toda la infancia y la juventud sólo para atravesar ese momento.
¿No es un poco absurdo?
Es una enorme mentira
que el rigor en los
exámenes sirve para
aprender
más, sólo instala el miedo
hacia ellos y el deseo de
no tener que volver
pasarlos.

5. La capacidad para motivarse por aprender y la confianza.
La importancia de la confianza en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, centrándose
en
conocer el proceso de construcción de
confianza, su vivencia y percepción a nivel
de los
diferentes actores del proceso educativo:
personal directivo y docente; comunidad
estudiantil y apoderados. Para ello se
estudiaron colegios de la comuna de
Valparaíso en
las tres dependencias: municipal, particular
subvencionada y particular pagada.