La acción tutorial y orientación educativa son funciones importantes que tienen los docentes para acompañar a los estudiantes en su trayectoria escolar de manera integral. El documento describe la evolución de la orientación educativa en el Perú desde los años 1950, cuando se empezaron a implementar modelos de tutoría y asesoramiento. También presenta el marco legal actual, incluyendo leyes desde 2001 que norman la función tutorial de los docentes y establecen la responsabilidad de proveer una orientación adecuada a los estudiantes.

1. 1

2. 2
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
ACCIÓN TUTORIAL EN EL
PERÚ
CONSEJO Y ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
ESPINOZA AGUIRRE, Kenny
010200273-J
DOCENTE: PS. ROBERTO SERAPIO MEJÍA RODRÍGUEZ
CUSCO-PERÚ
2014

3. 3
ÍNDICE
Índice. 3
Presentación. 4
Introducción. 5
CAPITULO I: Modelos organizativos institucionales. 6
1.1. La acción tutorial y orientación educativa. 6
1.1.1. Fundamentos y características. 8
1.1.2. Evolución de la orientación educativa en el Perú. 9
1.1.3. Marco legal de la tutoría. 9
Conclusiones. 11
Bibliografía. 12

4. 4
PRESENTACIÓN
Con el fin de conocer mejor la tutoría y la orientación psicológica deseamos
presentar este trabajo, con mucha sencillez pretendemos hablar de cómo es que la
orientación y tutoría se formó en el Perú y como es que la normas legales fueron
ayudando a esta constitución y sobre todo a que las personas de los ambientes
educativos puedan asimilar la idea de tener un psicólogo educativo que pueda llevar de
manera práctica y eficaz el proceso de enseñanza y aprendizaje, haciendo que en esto
influya positivamente las dimensiones cognitivas, afectiva y volitivas.

5. 5
INTRODUCCIÓN
Tan importante por conocer que la acción tutorial es importante y la función esencial
que tiene al hacer orientación también debemos ver por qué líneas seguir para poder
hacerla de manera eficaz, no solo basta con una buena intensión ya que si no se hace de
forma correcta entonces no habrá un perfecto engranaje entre la función del docente,
alumnado y padres de familia; por ellos es importante conocer necesidades de cada
institución.
Si bien es cierto hay un plan curricular nacional, es cierto que cada persona y cada
institución tiene diferentes necesidades y de acorde a ello se diseñaran los diferentes
planes para poder determinar el plan de acción del tutor y como interactuara con los
diferentes agentes de la educación.
Por ello es grato saber que también las leyes actuales están ayudando a que esto se
haga de manera planificada y bien orientada y por eso también aquí se ven algunas
normas legales que ayudan a la tutoría.

6. 6
CAPITULO I
MODELOS ORGANIZATIVOS INSTITUCIONALES
1.1. La acción tutorial y orientación educativa.
El Plan de acción tutorial es el instrumento que tienen los docentes para desarrollar
de una manera concreta la función de tutoría y orientación con el alumnado.
El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y
procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. Para lo cual se
incluirán los objetivos y líneas de actuación que a lo largo del curso los tutores irán
desarrollando con los alumnos del centro.
Para la elaboración de este Plan, se ha tenido en cuenta las directrices generales que
se han marcado desde la comisión de Coordinación Pedagógica y ha sido elaborado por
el departamento de Orientación incorporando las aportaciones del equipo de tutores.
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela,
acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso
educativo de cada alumno se desarrolle en las condiciones más favorables. La acción
tutorial forma parte de la acción educativa y es inherente al proceso de enseñanza
aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del
aprendizaje y por ello el Plan de Acción Tutorial trata de ser coherente con los
principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Curricular de la etapa.
La orientación y la tutoría de los alumnos es una tarea de todo el profesorado, como
algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el
profesor tutor con su grupo y en la comunicación con las familias y el resto del

7. 7
profesorado, también como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a
cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus
alumnos.
Deseamos que la orientación y la tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por
el profesorado y destacar la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación
docente, que dinamice en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el
contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones específicas.
La tutoría y la orientación en el Colegio, tienen como fines fundamentales:
 Favorecer la educación integral del alumno como persona Potenciar una
educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de
cada alumno
 Mantener la cooperación educativa con las familias
 Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas como:
a) El trabajo del profesor tutor
b) La actuación coordinada del equipo de profesores
c) El apoyo del Departamento de Orientación
d) La función orientadora de cada uno de los profesores
e) La cooperación de los padres
El Plan de Acción es el marco en el que se especifican los criterios para la
organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el

8. 8
colegio. Forma parte del Proyecto Curricular y trata de ser coherente con el resto de
elementos de éste.
1.1.1. Fundamentos y características.
El Docente-participante identifica los fundamentos teóricos-metodológicos que
interviene en la acción tutorial, para brindar a los estudiantes un acompañamiento a lo
largo de su trayectoria escolar, de manera ética, responsable y comprometida.
• Responde al principio de educación común que caracteriza a esta etapa,
potenciando sobre todo los aprendizajes básicos e instrumentales (Lengua, matemáticas
e idiomas).
• Potencia la identidad extremeña en clave de futuro, mediante una adecuada
atención a las TIC.
• Atiende a la diversidad de intereses del alumnado a medida que éste avanza en la
etapa, aumentando el tiempo asignado a materias de su elección, bien optativas u
opcionales, pero siempre significativas en el itinerario formativo del alumno.
• Favorece la transición desde la Educación Primaria y evita la dispersión de la
jornada lectiva del alumno.
• Potencia la autonomía pedagógica de los centros, propiciando la toma de decisiones
sobre distintos aspectos de trascendencia tanto para el alumnado como para el
profesorado.

9. 9
1.1.2. Evolución de la orientación educativa en el Perú.
Desde los años 50 o 60 se van realizando modelos para poder hacer tutorías y
asesoramiento en los colegios, esto porque se vieron con alumnos que presentaban bajo
rendimiento, problemas de conducta, indisciplina, etc. Pero la situación es que dichas
actividades de orientación estaban más pegadas a los enfoques clónicos, como quizás
todavía están funcionando en la actualidad en algunos lugares donde no se está
pudiendo separar esta parte aplicativa de la psicología educacional.
Uno de los antecedentes interesantes fue la aparición de OBE (Orientación y
Bienestar del Educando), y de esta manera se busca separar lo clínico con el contexto
educativo, centrándose más en el proceso educativo y ya no tanto en la práctica clínica.
Pero a dificultad llego en los años 70 ya que el paso de los gobiernos militarizados
hizo que se olviden estas prácticas para cambiarlas por prácticas de disciplina de y una
educación casi militarizada.
Luego con la abundante presencia de la educación privada se dio un giro mejor a la
tutoría ya que se empezó a contar más con los psicólogos educacionales, los cuales son
los directos responsables de esta acción tutorial.
1.1.3. Marco legal de la tutoría.
Para hablar del marco legal nos remontaremos al año 2001 con algunas normas
que ya estaban incluyendo con más seriedad lo necesario de la tutoría, de esta forma
el estado peruano se interesa mejor por la fundamental labor de la tutoría en el
contexto estudiantil, y de acuerdo a eso veremos cómo es que evoluciono de acuerdo
a las siguientes marcos legales, de esa manera se va esquematizando una línea base
para poder efectuar de forma práctica y efectiva la tutoría en los centros estudiantiles,
esto con el fin de hacer que los estudiantes se formen integralmente.

10. 10
El primer ejemplo que tendremos será en el 2001 donde se establece que una de
las principales funciones de los docentes es que deben ejercer la función orientadora,
pero no solo en el camino se deja al individuo, sino que se le permite ir acompañado
de un maestro que le guiara en su trayecto, es una forma de asesorar para monitorear
el correcto funcionamiento de las áreas cognitivas y afectivas. Esto funciona gracias
a que hay la interacción del docente, padres de familia y los mismos estudiantes.
También tenemos la ley general de la educación que es la Nº 28044 donde en el
artículo 53 nos dice: “los estudiantes deben contar con un sistema educativo
eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo
integral; recibir un buen trato y adecuada orientación…”. Es decir mediante esto
podemos ver que la adecuada orientación está más referida a que los profesionales de
la orientación y de la tutoría sean los psicólogos educacionales ya que al ser
responsables de la conducta estudiantil, ellos guiaran de manera efectiva y
adecuadamente a los alumnos.
Otra ley que nos ampara es el referido Decreto Supremo Nº 025-2001.ED que nos
habla de crear la oficina de Tutoría y Prevención Integral asignándole la
responsabilidad de “Planificar, normar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar,
evaluar y difundir las políticas, estrategias y acciones de tutoría y prevención
integral.

11. 11
CONCLUSIONES
La orientación y tutoría no ha evolucionado mucho a lo largo de toda la historia
porque nunca tuvo el adecuado trato por parte de los gobiernos, es más, recién en el
2001 se van normando la orientación y tutoría cuando hace muchos años ya existía
OBE, si se hubiera normado desde ese entonces, la evolución de la tutoría y
orientación estaría más avanzada y hasta quizás se hubiera podido crear un
paradigma educativo más acorde a nuestra realidad.

12. 12
BIBLIOGRAFÍA
 Valle, A.; Hernandez, G. (2004). Contextos Educativos y Acción Tutorial.
Lima, Perú. Ed: Ministerio de Educación.
 http://www.ugel03.gob.pe/pdf/100201f.pdf