Evaluación Cobertura Curricular

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Evaluacion Cobertura Curricular
Primer Semestre
Orientaciones y Matrices
Departamento de Educación
Secretaría Regional Ministerial de Educación
Región Metropolitana
Documento de Apoyo Nº 9/2014

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INSTRUCTIVO
Evaluación curricular 1er semestre y Planificación curricular 2º semestre.
(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 8).
Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer
período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos.
Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional
Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores
(as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria
sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los
datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de
enseñanza e institucionales.
Se ha definido un tiempo – los días 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el análisis de los
datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificación
del segundo semestre, ajustada según las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar
un análisis efectivo porque estará fundado en los datos recogidos, (lejano al “creo que…”, “imagino
que…”). Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe técnico organice el proceso de
recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 10 y 11 de
julio, los equipos cuenten ya con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y
concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del primer semestre y de programación
del segundo, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su
página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la
información requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparación y recolección de información, y los días de jornada, el 10 y 11 de julio.
I Tiempo de preparación y recolección de información: desde el 16 al 30 de junio.
1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1
y Nº 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete,
durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa
sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura
básica de su función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.

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3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el
rendimiento de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se
propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre
cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una
explicación de la situación para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación,
incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la
cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.
II 10 de julio: 1ª parte de la jornada.
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la
situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y
cuáles los que hay que reforzar
b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser
modificadas.
2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los
procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente,
según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.
III 11 de julio: 2ª parte de la jornada.
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a
la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de
evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

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Presentación.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar
la enseñanza que se imparte en ellos.
Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción
de enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de
instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al
desempeño en aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica.
La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido
e incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas
con el fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así
también, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día
orientaciones para realizar, los días 10 y 11 de julio, la “evaluación curricular del primer semestre y la
planificación curricular del 2º semestre”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija
calendario escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado,
construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro
de aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular
con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que
aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la
enseñanza y de reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de
mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de
Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

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2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento
para que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado
y aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
 el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;
 el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y
retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,
 los resultados de la enseñanza en el período.
Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:
fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de
los establecimientos que imparten enseñanza parvularia, básica y media en la región.
Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos
de enseñar y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O)
en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en
Chile, en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo
para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la
enseñanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas
tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura
técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control
de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.
3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida
sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su análisis.

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ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de
los objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del
efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la
planificación de los profesores y de las clases realizadas.

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Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum
planificado”, por cada nivel Educación Parvularia, Básica, y Media, según las Bases Curriculares y los
Programas que, para apoyar la planificación, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignándoles
tiempo para su desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia
de ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda,
además, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Currículum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currículum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Objetivos para abordar en todas las unidades
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1.- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
diversos textos. (OA 9)
2.- Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
 cuentos folclóricos y de autor
 poemas
 mitos y leyendas
 capítulos de novelas (OA 23)
3.- Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
 pronunciando las palabras con precisión
 respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuación
 decodificando de manera automática la mayoría de las
palabras del Texto (OA 1)
4.- Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema,
informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento
y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
demás. (OA 10)

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5.- Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras
nuevas:
 claves contextuales
 raíces y afijos
 preguntar a otro
 diccionarios, enciclopedias e internet (OA 12)
6.- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc. (OA 13)
7.- Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que
ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas
maneras; por ejemplo:
 sinónimos, hipónimos e hiperónimos
 locuciones
 comparaciones
 otros (OA 20)
8.- Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 19)
9.- Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales
el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA
30)
10.- Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en
diferentes situaciones:
 presentarse a sí mismo y a otros
 saludar
 preguntar
 expresar opiniones, sentimientos e ideas
 otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias, perdón, permiso (OA 28)
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación
y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
 cuentos folclóricos y de autor
 novelas
 otros (OA 3)
2.- Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
 identificando las acciones principales del relato y explicando
cómo influyen en el desarrollo de la historia
 explicando las actitudes y reacciones de los personajes de
acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven
 describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el

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texto y explicando su influencia en las acciones del relato
 relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar
en
 que se ambienta
 interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
 expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
 llegando a conclusiones sustentadas en la información del
texto
 comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno (OA 4)
3.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora;
por ejemplo:
 relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos
 formular preguntas sobre lo leído y responderlas (OA 2)
4.- Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias
personales, noticias, cuentos, etc.) que:
 tengan una estructura clara
 utilicen conectores adecuados
 tengan coherencia en sus oraciones
 incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que
desarrollen la trama, los personajes y el ambiente (OA 14)
5.- Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus
lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios con ejemplos. (OA 16)
6.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
 agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las
ideas
 emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado
 releen a medida que escriben
 aseguran la coherencia y agregan conectores
 editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y
presentación
 utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador) (OA 18)
7.- Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo,
roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas. (OA 21)
8.- Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte
del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual
y puntual aprendidas en años anteriores, además de:
 escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más

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utilizados
 acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos (OA
22)
9.- Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
 complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
 aceptando sugerencias
 haciendo comentarios en los momentos adecuados
 mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
 fundamentando su postura (OA 27)
10.- Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso
tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
 narraciones (contar una historia, describir una actividad,
relatar noticias, testimonios, etc.) (OA 31)
Objetivos en relación a las Actitudes
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
2.- Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
3.- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera
creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
 poemas
 otros (OA 3)
2.- Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para
profundizar su comprensión:
 explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes
en el lector
 identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y
explicando su significado dentro del poema
 analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho (OA
5)

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3.- Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
 extrayendo información explícita e implícita
 haciendo inferencias a partir de la información del texto y de
sus experiencias y conocimientos
 relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos
 interpretando expresiones en lenguaje figurado
 comparando información entre dos textos del mismo tema
 formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
 fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos (OA 6)
4.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora;
por ejemplo:
 relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos
 releer lo que no fue comprendido
 formular preguntas sobre lo leído y responderlas
 resumir (OA 2)
5.- Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos
leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc. (OA 8)
6.- Escribir artículos informativos para comunicar información
sobre un tema:
 organizando el texto en una estructura clara
 desarrollando una idea central por párrafo
 agregando las fuentes utilizadas (OA 15)
7.- Planificar sus textos:
 estableciendo propósito y destinatario
 generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
 organizando las ideas que compondrán su escrito (OA 17)
8.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
 agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las
ideas
 emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado
 releen a medida que escriben
 aseguran la coherencia y agregan conectores
 editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y
presentación
 utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato

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(cuando escriben en computador) (OA 18)
9.- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
 relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias
personales y sus conocimientos previos
 extrayendo y registrando la información relevante
 formulando preguntas al profesor o a los compañeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de
una palabra
 comparando información dentro del texto o con otros textos
 formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
 identificando diferentes puntos de vista. (OA 24)
10.- Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso
tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
 poemas (OA 31)
Objetivos en relación a las Actitudes
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
2.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con
el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
3.- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.

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MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajadosUnidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1.- Demostrar que comprenden los factores y múltiplos:
 determinando los múltiplos y factores de números menores de
100
 identificando números primos y compuestos
 resolviendo problemas que involucran múltiplos. (OA1)
2.- Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones en el
contexto de la resolución de problemas, utilizando la calculadora
en ámbitos superiores a 10 000. (OA 2)
3.- Demostrar que comprenden el concepto de razón de manera
concreta, pictórica y simbólica, en forma manual y/o usando
software educativo. (OA 3)
4.- Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de
manera concreta, pictórica y simbólica, en forma manual y/o
usando software educativo. (OA 4)
5.- Demostrar que comprenden las fracciones y números mixtos:
 identificando y determinando equivalencias entre fracciones
impropias y números mixtos, usando material concreto y
representaciones pictóricas, en forma manual y/o usando
software educativo
 representando estos números en la recta numérica. (OA 5)
6.- Resolver adiciones y sustracciones de fracciones propias e
impropias y números mixtos con numeradores y denominadores
de hasta dos dígitos. (OA 6)
7.- Demostrar que comprenden la multiplicación y la división de
decimales por números naturales de un dígito, múltiplos de 10 y
decimales hasta la milésima de manera concreta, pictórica y
Simbólica (OA 7)
8.- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren
adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias,
números mixtos o decimales hasta la milésima.
(OA 8)

14
Objetivos de Aprendizaje: Actitudes
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
matemáticas
2.- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
capacidades
3.- Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de
soluciones a problemas
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Demostrar que comprenden la relación entre los
valores de una tabla y aplicar en la resolución de problemas
sencillos:
 Identificando patrones entre los valores de la tabla
 formulando una regla con lenguaje matemático (OA 9)
2.- Representar generalizaciones de relaciones entre números,
usando expresiones con letras y ecuaciones. (OA 10)
3.- Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita,
utilizando estrategias como:
 usando una balanza
 usando la descomposición y la correspondencia 1 a 1 entre los
términos de cada lado de la ecuación y aplicando
procedimientos formales de resolución.(OA 11)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
matemáticas
2.- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
capacidades
3.- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

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SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajadosUnidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1.- Describir las características de las capas de la Tierra
(atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el desarrollo de
la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer
medidas de protección de dichas capas. (OA 16)
2.- Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus
propiedades (como color, textura y capacidad de retención de
agua) y la importancia de protegerlo de la contaminación,
comunicando sus resultados. (OA 17)
3.- Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de
la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el
viento, el agua y las actividades humanas. (OA 18)
4.- Explicar, a partir de una investigación experimental, los
requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica
para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la
fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de
científicos en este campo a través del tiempo. (OA1)
5.- Representar, por medio de modelos, la transferencia de
energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros
seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en
diferentes ecosistemas. (OA 2)
6.- Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes
alimentarias. (OA 3)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2.- Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
3.- Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para
lograr los aprendizajes de la asignatura.

16
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Identificar y describir las funciones de las principales
estructuras del sistema reproductor humano femenino y
masculino. (OA 4)
2.- Describir y comparar los cambios que se producen en la
pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa
del desarrollo humano. (OA 5)
3.- Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma
regular y de cuidar la higiene corporal en el período de la
pubertad.(OA6)
4.- Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas
para la salud, proponiendo conductas de protección. (OA 7)
1.- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
2.- Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través
del desarrollo físico y el autocuidado.
3.- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo
común.

17
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajadosUnidad 1: Objetivos de Aprendizaje (OA)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1.- Explicar algunos elementos fundamentales de la organización
democrática de Chile, incluyendo:
 la división de poderes del Estado
 la representación a través de cargos de elección popular
(concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente) y
 la importancia de la participación ciudadana. (OA 15)
2.- Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la
organización política del país y garantiza los derechos y las
libertades de las personas, instaurando un sistema democrático.
(OA 16)
3.- Comprender que todas las personas tienen derechos que
deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo
que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como
ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos. (OA 17)
4.- Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades
en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos
para la convivencia social y el bien común. (OA 18)
5.- Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad
puede proteger a las personas de situaciones en las que no se
respetan sus derechos. (OA 19)
6.- Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y
del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre
otros) a través de periódicos y TICs. (OA 26)
7.- Demostrar a través de acciones en su vida diaria, actitudes
cívicas, como:
 respetar a todas las personas (ejemplos: actuar considerando
la igualdad de derechos, escuchar respetuosamente opiniones
distintas, etc.)
 contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer posibles
soluciones frente a un problema, usar el diálogo para plantear
ideas a sus pares, alcanzar acuerdos, cooperar activamente en
el logro de metas comunes, etc.)
 actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con
la verdad, actuar de acuerdo a sus convicciones y de las
responsabilidades que se deriven, cumplir las
responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el plagio,

18
etc.)
 cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente
(ejemplos: impulsar y participar en campañas de reciclaje,
realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz,
agua y gas, etc.). (OA 20)
8.- Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una
investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los demás,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de
vista común. (OA 21)
9.- Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para
una directiva de curso, evaluando las propuestas realizadas por los
diferentes aspirantes y considerando la importancia de elegir
personas responsables. (OA 22)
10.- Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que
impliquen aportes dentro de la escuela, la comunidad y la
sociedad, como voluntariado y ayuda social, entre otros,
ateniéndose a un plan y un presupuesto. (OA 23)
11.- Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA24)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y
proyectos del establecimiento y espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
2.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y
virtudes ciudadanas.
3.- Demostrar valoración por la democracia reconociendo su
importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
4.- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de
las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile
se enmarca en un proceso continental. (OA 1)
2.- Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile,
considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y
mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y
algunos acontecimientos significativos, como la celebración del

19
cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta
Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional,
las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de
la Independencia, entre otros. (OA 2)
3.- Describir algunos hitos y procesos de la organización de la
república, incluyendo las dificultades y los desafíos que implicó
organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de
grupos con diferentes ideas políticas (conservadores y liberales),
las características de la Constitución de 1833 y el impacto de las
reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del
siglo XIX. (OA3)
4.- Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como
los avances en educación y la fundación de instituciones, el aporte
de intelectuales y científicos nacionales (por ejemplo, Diego
Barros Arana, Benjamín Vicuña Mackenna, José Victorino
Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrés Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y María Graham), las primeras mujeres en obtener
títulos universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del
ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre otros. (OA 4)
5.- Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una
investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los demás,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de
vista común. (OA 21)
6.- Describir cómo se conformó el territorio de Chile durante el
siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporación
de Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, la Guerra del
Pacífico y diversos conflictos bélicos, entre otros factores. (OA 5)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
2.- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo
y crecimiento de la persona.

20
RESUMEN PRIMER SEMESTRE
Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
Nº de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel
Sexto año
Unidad I Unidad II
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales
Historia y Geografía y Ciencias
Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos
objetivos, por curso y asignatura.
Curso: Lenguaje y Comunicación
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

21
Curso: Matemática
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Ciencias Naturales
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

22
Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

Evaluación Cobertura Curricular

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