201406181540330.2basico

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Evaluacion Cobertura Curricular
Primer Semestre
Orientaciones y Matrices
Departamento de Educación
Secretaría Regional Ministerial de Educación
Región Metropolitana
Documento de Apoyo Nº 5/2014

2
INSTRUCTIVO
Evaluación curricular 1er semestre y Planificación curricular 2º semestre.
(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 8).
Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el
primer período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los
mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría
Regional Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos,
Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la
información necesaria sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que
efectúen el análisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las
planificaciones como en las prácticas de enseñanza e institucionales.
Se ha definido un tiempo – los días 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el análisis de los
datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la
planificación del segundo semestre, ajustada según las conclusiones obtenidas del ejercicio
anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá
efectuar un análisis efectivo porque estará fundado en los datos recogidos, (lejano al “creo que…”,
“imagino que…”). Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe técnico organice el
proceso de recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los
días 10 y 11 de julio, los equipos cuenten ya con la información sistematizada y, así, puedan llevar
a cabo el análisis y concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar
prácticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del primer semestre y de
programación del segundo, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a
través de su página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices
para recoger la información requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparación y recolección de información, y los días de jornada, el 10 y 11 de julio.
I Tiempo de preparación y recolección de información: desde el 16 al 30 de junio.
1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada
nivel, completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura
curricular durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de
síntesis Nº1 y Nº 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete,
durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa

3
sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura
básica de su función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.
3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según
las tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el
rendimiento de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17,
se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre
cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una
explicación de la situación para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de
autoevaluación, incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en
relación a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.
II 10 de julio: 1ª parte de la jornada.
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de
la situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y
cuáles los que hay que reforzar
b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser
modificadas.
2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los
procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente,
según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.
III 11 de julio: 2ª parte de la jornada.
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de
cobertura curricular.
2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y
monitoreo a la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los
procesos y tiempo de evaluación y a los procesos de reforzamiento de los
aprendizajes.

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Presentación.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por
mejorar la enseñanza que se imparte en ellos.
Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el
proceso/acción de enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es
decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que
afecte, por una parte, al desempeño en aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión
institucional y técnica.
La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha
promovido e incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la
realización de jornadas con el fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado
Orientaciones para realizarlas. Así también, en el Calendario Escolar ha establecido fechas
determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día
orientaciones para realizar, los días 10 y 11 de julio, la “evaluación curricular del primer semestre y
la planificación curricular del 2º semestre”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que
“fija calendario escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º octavo
hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado,
construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre
“logro de aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo
alcanzan.
b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad
por parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura
curricular con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los
déficits que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de
mejoramiento de la enseñanza y de reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que
se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los
siguientes tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de
mejoramiento:

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1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de
Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento
para que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado,
enseñado y aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
 el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente
trabajados;
 el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y
retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,
 los resultados de la enseñanza en el período.
Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:
fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables
de los establecimientos que imparten enseñanza parvularia, básica y media en la región.
Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los
procesos de enseñar y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u
O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases
realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las
acciones de asesoría y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los
objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la
enseñanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas
tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la
jefatura técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación,
seguimiento y control de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.
3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida
sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto,
ordenarlos y permitir su análisis.

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ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de
los objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del
efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la
planificación de los profesores y de las clases realizadas.

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Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum
planificado”, por cada nivel Educación Parvularia, Básica, y Media, según las Bases Curriculares y
los Programas que, para apoyar la planificación, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales,
asignándoles tiempo para su desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la
presencia de ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según
corresponda, además, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
SEGUNDO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Currículum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currículum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificación:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Objetivos para Abordar en todas las Unidades
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
diversos textos. (OA 8)
2. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un adulto, como (OA 22):
• cuentos folclóricos y de autor
• poemas
• fábulas
• leyendas
3. Leer en voz alta para adquirir fluidez:
 pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en contadas ocasiones
 respetando el punto seguido y el punto aparte
 sin detenerse en cada palabra (OA 2)
4. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar
información y elegir libros, cuidando el material en favor del
uso común. (OA 9)
5. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
anécdotas, cartas, recados, etc. (OA 12)
6. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio
para que puedan ser leídas por otros con facilidad. (OA 15)

8
7. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
 observación de imágenes
 conversaciones con sus pares o el docente sobre
experiencias personales y otros temas (OA 16)
8. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
 organizan las ideas en oraciones que comienzan con
mayúscula y terminan con punto
 utilizan un vocabulario variado
 mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de
los pares y el docente
 corrigen la concordancia de género y número, la ortografía
y la presentación(OA 17)
9. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 18)
10. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales
el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
(OA 28)
11. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en
diferentes situaciones:
 presentarse a sí mismo y a otros
 saludar
 preguntar
 expresar opiniones, sentimientos e ideas
 situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía,
como por favor, gracias, perdón, permiso (OA 26)
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
• cuentos folclóricos y de autor
• leyendas
• otros
2. Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
 extrayendo información explícita e implícita
 reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
 identificando y describiendo las características físicas y
sentimientos de los distintos personajes
 recreando, a través de distintas expresiones (dibujos,
modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que
ocurre la acción
 estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
 emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

9
3. Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
 comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones y los símbolos a un texto
 formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
4. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y
diptongos, con grupos Consonánticos y con combinación ce-
ci, quequi, ge-gi, gue-gui, güegüi.
5. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
6. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
 relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos.
 visualizar lo que describe el texto.
7. Escribir artículos informativos para comunicar información
sobre un tema.
8. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte
del lector, usando de manera apropiada:
 combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui, güe-güi r-rr-nr
 mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos
propios.
9. Participar activamente en conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
 manteniendo el foco de la conversación
 expresando sus ideas u opiniones
 formulando preguntas para aclarar dudas
 demostrando interés ante lo escuchado
 mostrando empatía frente a situaciones expresadas por
otros
 respetando turnos.
Objetivos en relación a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
2. Demostrar disposición e interés por compartir con otros,
ideas, experiencias y opiniones.
3. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista
reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

10
4. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera
creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
 poemas
 cuentos folclóricos y de autor
 fábulas
 otros
2. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y
de la tradición oral adecuados a su edad.
3. Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
 comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones y los símbolos a un texto
 formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
4. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el
docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un
libro, etc.), para llevar a cabo una investigación.
5. Escribir artículos informativos para comunicar información
sobre un tema.
6. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte
del lector, usando de manera apropiada:
 combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui, güe-güi r-rr-nr
 signos de interrogación y exclamación al inicio y final de
preguntas y exclamaciones
 punto al finalizar una oración
7. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
 estableciendo conexiones con sus propias experiencias
 identificando el propósito
 formulando preguntas para obtener información adicional
y aclarar dudas
 respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita
 formulando una opinión sobre lo escuchado.
8. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de
su interés:
 presentando información o narrando un evento

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relacionado con el tema
 incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
 utilizando un vocabulario variado
 pronunciando adecuadamente y usando un volumen
audible
 manteniendo una postura adecuada
9. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar
su capacidad expresiva.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
2. Demostrar empatía hacia los demás considerando sus
situaciones y realidades, y comprendiendo el contexto en el
que se sitúan.
3. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para
comprenderse y valorarse a sí mismo.

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MATEMÁTICA
MATEMATICA
planificación
%
estimativo
de O.A.
trabajados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en
10 y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrás, empezando
por cualquier número menor que 1 000. (OA 1).
2. Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta,
pictórica y simbólica. (OA 2)
3. Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y
viceversa, usando material concreto, monedas nacionales y/o
software educativo. (OA 3)
4. Componer y descomponer de manera aditiva números del 0 al
100, en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 5)
5. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones
y sustracciones hasta 20:
 completar 10
 “usar dobles y mitades
 “uno más uno menos”
 “dos más dos menos”
 usar la reversibilidad de las operaciones. (OA 6)
6. Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100,
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico. (OA7)
7. Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el
ámbito del 0 al 100:
 usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir
acciones desde su propia experiencia
 resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas, incluyendo
software educativo
 registrando el proceso en forma simbólica
 aplicando los resultados de las adiciones de los números
del 0 al 20 sin realizar cálculos
 aplicando el algoritmo de la adición sin considerar reserva
 creando problemas matemáticos en contextos familiares y
resolviéndolos. (OA 9)
8. Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario
(OA17)

13
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de la
Matemática.
2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
capacidades
3. Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de
soluciones a problemas.
Unidad 2 : Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones
y sustracciones hasta 20:
 completar 10
 “usar dobles y mitades
 “uno más uno menos”
 “dos más dos menos”
 usar la reversibilidad de las operaciones. (OA 6)
2. Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en
10 y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrás, empezando
por cualquier número menor que 1 000. (OA 1)
3. Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 2)
4. Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando
un referente. (OA 4)
5. Representar y describir la posición de objetos y personas en
relación a sí mismo y a otros (objetos y personas), incluyendo
derecha e izquierda, usando modelos y dibujos (OA 14)
6. Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100,
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico. (OA 7).
7. Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en
forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual
(=) y los símbolos no igual (>,<). (OA 13)
8. Demostrar que comprende la relación entre la adición y la
sustracción al usar la “familia de operaciones” en cálculos
aritméticos y la resolución de problemas. (OA 10)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
matemática

14
2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
capacidades
3. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

15
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
planificación
%
estimativo
de O.A.
trabajados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes
del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón,
pulmones, estómago, esqueleto y músculos. (OA 7)
2. Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo
de los músculos y el Fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus
hábitos diarios. (OA 8)
3. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos,
aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de características
como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras
para la respiración, entre otras. (OA 1)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Manifestar compromiso con el estilo de vida saludable a
través del desarrollo físico y el Autocuidado.
3. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y protección del
ambiente.
Unidad 2 : Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración,
las características de los animales sin columna vertebral,
como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y
compararlos con los vertebrados. (OA 2)
2. Observar y comparar las características de las etapas del
ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos
y anfibios), relacionándolas con su hábitat. (OA 3)
3. Observar y comparar las características de distintos hábitat,
identificando la luminosidad, humedad y temperatura
necesarias para la supervivencia de los animales que habitan
en él. (OA 4)

16
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y protección del
ambiente.
3. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el
trabajo común.

17
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
planificación
%
estimativo
de O.A.
trabajados
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos
de referencia, categorías de posición relativa y simbología
pictórica (OA 6).
2. Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo
terráqueo o en mapas, y describir la ubicación relativa de
países limítrofes y de otros países de América del Sur,
utilizando los puntos cardinales (OA7).
3. Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su
ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando
imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario
geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de
la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo,
lago, ciudad y pueblo, entre otros) (OA 8).
4. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA 13).
5. Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas
normas necesarias para:
 cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo
(como seguridad vial, vías de evacuación, adaptaciones
para discapacitados, zonas de silencio),
 organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor
para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el
espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),
 cuidar el patrimonio y el medioambiente (OA 14).
6. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad
servicios como los medios de transporte y de comunicación y
el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural (OA 15).
7. Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los
espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños,
patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre
otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y
que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad (OA 16).

18
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1) Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y
virtudes ciudadanas.
3) Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural
a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su
historia personal, de su comunidad y del país.
4) Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones
que potencien su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
5) Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas que los realizan.
6) Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de
Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicación
geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o
sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y
tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres,
idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros (OA 1).
2. Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos
pueblos indígenas presentes en Chile actual (como mapuche,
aimara o rapa nui) con respecto al periodo precolombino,
identificando aspectos de su cultura que se han mantenido
hasta el presente y aspectos que han cambiado (OA 2).
3. Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos
originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur
(OA 10).
4. Relacionar las principales características geográficas
(disponibilidad de agua, temperatura y vegetación) de las
zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con
los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de
alimentación, abrigo y vivienda (OA 11).
5. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno
cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:
 respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar
espacios comunes, respetar propiedad de los demás)

19
 responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes
escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la
sala de clases, etc.)
 tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no
discriminar a otros por su aspecto o costumbres)
 empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos
y actividades, ayudar a los otros, etc.) (OA 12.)
6. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA 13).
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
7) Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona.
9) Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural
a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su
historia personal, de su comunidad y del país.
10) Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica.
11) Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones
que potencien su participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.

20
RESUMEN PRIMER SEMESTRE
Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
Nº de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel
Segundo año
Unidad I Unidad II
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales
Historia y Geografía y Ciencias
Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos
objetivos, por curso y asignatura.
Curso: Lenguaje y Comunicación
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

21
Curso: Matemática
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Ciencias Naturales
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

22
Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.

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