Maestría en Docencia

1. MAESTRIA EN LÍNEA “DOCENCIA”
12ª GENERACIÓN
MATERIA: MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: CARMEN VERÓNICA GUTIÉRREZ RESÉNDIZ
ALUMNO: JOSE LUIS MARTINEZ SUAREZ
ID: 00000130272
SESIÓN 4: DIDACTICA CRÍTICA
FECHA: 20 DE ABRIL DE 2016

2. La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de
los fenómenos educativos, que requiere de la interacción del entorno para construir
el conocimiento mediante la realidad. La reflexión es el medio para lograr el
aprendizaje y construir el conocimiento, en la perspectiva de la didáctica crítica el
énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado que
establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje el cual se
define como un proceso dialéctico y que se convierte en un proceso de grupo
dejando de ser un proceso individual.
INTRODUCCIÓ
N

3. En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre las contradicciones sociales y
los hechos que faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de
detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido
para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
Contenido: Reconocimiento de mi cuerpo
Tema: análisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegos modificados y los elementos que los
estructuran (espacio/ área, tiempo, manejo del móvil, roles y reglas).
Aprendizaje Esperado: Explica los elementos estructurales del juego, para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeño
durante los juegos.
Competencia Curricular: dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
Ámbito de intervención didáctica: competencia motriz. Con su practica favorece superar las distintas situaciones motrices que se enfrentan
tanto
en la sesión como en su vida cotidiana.
Campos de formación: desarrollo personal para la convivencia. Para que sea capaz de vivir una vida saludable y cuente con los medios para
desenvolverse en su entorno social.

5. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO: aprendizaje permanente Implican la posibilidad de: Aprender, Asumir y dirigir el
propio aprendizaje a lo largo de su vida, Integrarse a la cultura escrita y matemática, Movilizar los diversos saberes culturales, científicos
y tecnológicos para comprender la realidad. Para la convivencia Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y
la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
ENFOQUE: GLOBAL DE LA MOTRICIDAD, porque incide en las capacidades socio- motrices, físico-motrices y perceptivo-motrices.
ACTIVIDADES DE APERTURA Se inicia la clase con las siguientes preguntas, las cuales los alumnos anotan en su libreta y responden
con base a sus conocimientos previos: En esta sesión analizaras a través de un control escrito, los aspectos importantes en el desarrollo y
participación dentro de un juego para mejorar el desempeño del grupo. ¿Qué sabes tu? Reúnete con un compañero y mencionen los
elementos con los que deben contar para jugar basquetbol. A partir de su respuesta ¿Cuáles crees que sean los elementos estructurales del
juego?

6. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Para elaborar un control escrito tracen en una hoja una tabla para registrar sus datos y posteriormente analizar algunos
elementos que forman parte del juego: quiénes intervienen más, quiénes son más acertados en sus movimientos, qué pareja o
grupo funciona mejor como equipo y por qué. Pueden turnarse para registrar los datos. Piensen y solucionen cuál será la
mejor manera de llevar este registro a partir del juego y organización del grupo. Utilicen como modelo la siguiente tabla;
pueden modificarla de acuerdo con la forma en que decidieron organizarse.
Nombre del jugador Pases logrados Golpes a la pelota Anotaciones logradas
JUEGO: EL CUADRO
Trabajen en parejas. Es importante que observen los movimientos de su compañero y marquen en el suelo el área de juego.
(elementos estructurales del juego) El juego consiste en defender el cuadro de la cancha en que se encuentre cada pareja,
tratando de conseguir que la pelota toque el suelo de los cuadros de las parejas contrarias. Cuando la pelota bota en un cuadro,
ese equipo deberá contestar, tratando demandarla a cualquier otro cuadro.

7. REGLAS: 1. No se pueden invadir las áreas de los contrarios. 2. La pelota sólo puede ser golpeada de abajo hacia arriba y con las
manos. 3. Si la pelota bota dentro de un cuadro y el equipo que se encuentra ahí no la contesta, perderá el punto. 4. Se pierde un
punto cuando los integrantes del equipo golpean más de cinco veces consecutivas la pelota. 5. Se pierde un punto si un jugador
golpea dos veces seguidas la pelota. En cada cancha tiene que haber cinco parejas, cuatro jugando y una esperando turno
(retando). Cualquier pareja que pierda un punto saldrá para que entren los que esperan.

8. El objetivo de este control es analizar la participación de todos, intercambiar puntos de vista y replantearla en equipo. el control escrito
también ayuda a reflexionar sobre las ventajas del juego para cambiar la dinamica, mejorar la convivencia y lograr una participacion
mas equitativa. al terminar el juego anoten en su cuaderno lo que sucedió en la cancha y compartan con los demas porque es util llevar
un registro de este tipo.
• Al terminar el juego anoten en su cuaderno lo que sucedió en la cancha y compartan con los demas porque es util llevar un registro de
este tipo, considerando los elementos estructurales del juego.
• A partir de la observacion que hicieron de sus compañeros, de sus contrincantes y del juego en general, describan que cambios harian
en la dinamica del juego para conseguir una participacion mas equitativa, sin olvidar los elementos estructurales del juego.
ACTIVIDADES DE
CIERRE

9. Es tiempo de que revise lo que has aprendido en esta secuencia.
Lee con atención y responde:
1.-Menciona los elementos estructurales del juego
EVALUACIÓN: será por medio de una
autoevaluación

10. Es fundamental tener en cuenta la utilización de la técnica de la Didáctica crítica en la docencia, ya que a través
de ella se puede tener una mejor organización del tiempo a utilizar en clase, el desarrollo de los temas a tratar y
el aprendizaje que se espera de los estudiantes. Con la utilización de esta técnica, los alumnos pueden tener un
mejor aprendizaje, ya que se motiva a sus mentes a aplicar el conocimiento adquirido a casos prácticos y reales,
de igual forma existe un proceso de reflexión por parte del estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje que
le permitirá tener un mejor panorama de la realidad de su conocimiento.
CONCLUSIÓN

11. Didáctica crítica | aulaneo. Recuperado el 23 de diciembre del 2015, de https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
Didáctica Crítica | Perspectivas Didácticas. Recuperado el 23 de diciembre de 2015, de
didacticaequipotelerines.blogspot.com/2012/05/didactica-critica.html
Universidad ETAC, (Cd) Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales: “Didáctica crítica»
REFERENCIAS