2. es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera la
prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías
instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos
planteados
En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y
metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un
mecanismo que permita alcanzar esos objetivos
este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades
instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del
alumno.

3. Son prescriptivos, es Los métodos de Orientada hacia el
decir, ofrecen los instrucción se diseño, concentrado
lineamientos para pueden dividir en en los medios que
realizar las acciones componentes más permitan la
que nos conduzcan detallados que obtención de los
hacia el logro de proporcionen más objetivos de
ciertos resultados. lineamientos para aprendizaje y
los educadores. desarrollo

4. PLANTEARSE OBJETIVOS DE LOS SIGUIENTES TIPOS:
Generales
Particulares
expresan
conductas
últimas y los
conocimient
expresan
conductas
básicas, se
Específicos
os mínimos considera un
de la persona objetivo a
expresan conductas observables, manifiestan que el
mediano plazo individuo ha logrado un aprendizaje

5. La fases del diseño instruccional constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de
forma sistemática.

6. B.F. Skinner y J.G. Holland
Principalmente la instrucción
usaron primero la instrucción la atención se concentraba en el
programada en los E.U. se uso
programada en cursos desarrollo de los aparatos en
de manera individual o en
conductistas de sicología en la lugar de contenidos de los
pequeños grupos de estudiantes
Universidad de Harvard a finales cursos
en el nivel bachillerato
de los 50.
Posteriormente el énfasis se fue
a pesar de ese cambio, el
trasladando hacia el desarrollo
aprendizaje programado
de programas basados en el
desaparece a finales de los 60 ya
análisis del aprendizaje y la
que no cumplió su fin original
instrucción sobre bases de
(Seattler, 1990).
teoría del aprendizaje

7. Conductismo, Cognoscitivismo y Constructivismo
en el Diseño Instruccional
El Conductismo y el diseño Instruccional
conductismo tiene un impacto en la tecnología educativa hasta la década de los años
60 precisamente cuando el conductismo comenzaba a perder popularidad en el interés
de los psicólogos americanos
Seattler identifica seisáreas que mostraron impacto del conductismo en la tecnología
educacional de lo Estados Unidos: el movimiento de objetivos conductistas; la fase
de la máquina de enseñanza; el movimiento de la instrucción programada; la
aproximación de la instrucción individualizada; el aprendizaje asistido por
computadora y la aproximación de sistema para la instrucción

8. El Cognoscitivismo y el Diseño Instruccional
surge a principios de los 50 y comienza a ser importante en el dominio de la
teoría del aprendizaje.
El investigador cognoscitivista analizaría una tarea, la segmentaría en pequeñas
partes y utilizaría esa información para desarrollar una estrategia que va de lo
simple a lo complejo

9. El Constructivismo y el Diseño
Instruccional
el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abierto, en los que
los métodos y resultados del aprendizaje no son tan fácilmente medibles y podrían
ser diferentes entre cada estudiante
Proporcione múltiples representaciones de la realidad – evite sobre
simplificaciones de la instrucción por la representación de la complejidad natural
del mundo.

10. el diseño basado en objetivos tiene salidas el constructivismo se reserva
predeterminadas e interviene en el porque las salidas del aprendiz
proceso de aprendizaje para crear generalmente son impredecibles,
esquemas predeterminados de la realidad la instrucción debe reforzar, más
de un concepto en la mente del que no moldear el aprendizaje
aprende

11. CIBERGRAFIA:
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf