![FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
Teorías y diseños didácticos
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
PROPÓSITO La función de la escuela es la de transmitir los saberes
específicos, las valoraciones y las normas cultural y
socialmente aceptadas.
El sistema educativo que a veces resulta difícil pensar la
escuela de otra manera. La finalidad de un modelo
pedagógico particular se presenta, así, como la única
finalidad posible en la enseñanza.
CONTENIDO – Los contenidos curriculares están constituidos por las
CURRÍCULO informaciones social e históricamente acumuladas y por
las normas socialmente aceptadas, partiendo de una
identificación de la ciencia con las informaciones y los
conocimientos específicos, la escuela tradicional convirtió
estos últimos en su objeto de estudio. Y no podría ser da
otra manera ya que la finalidad de la educación
heteroestructurante es la de dotar a sus estudiantes de los
saberes enciclopédicos y las normas de conciencia social
acumulados por siglos
SECUENCIA El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y
continuo. Esto implica que en el plano de la secuencia
aparezca entonces dos formas dominantes de organizar
los contenidos:
La secuenciación de instrucciones: solo se debe
enseñar un contenido cuando la información sea
previa y haya sido aprendida.
La secuenciación cronológica: es aquel que se
imparte teniendo en cuenta el orden de la
aparición de los fenómenos en la realidad
METODOLOGÍA La exposición oral y visual hecha de una manera
reiterada por el maestro y acompañada de atención y
ejercicio, esto garantiza el aprendizaje.
La escuela tradicional le asigna al maestro la función de
transmitir un saber, al tiempo que el alumno debe cumplir
el papel de receptor de los conocimientos. En este sentido
el aprendizaje será efectivo en la medida en que repose
en la atención y reiteración.
EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación será la de determinar hasta
qué punto han quedado asimilado al pie de la letra los
conocimientos y las normas enseñadas y transmitidas. La
escuela tradicional concibe al estudiante como una tabla
rasa sobre la cual se transfieren desde el exterior
imágenes, normas y conocimientos.
PRINCIPALES DEWEY: Escuela como espacio de reflexión relevante de la
vida social
REPRESENTANTES COMENIO: enseñanza tipo cátedra, en la cual el profesor
es un experto que expone un tema para que los
estudiantes escuchen o tomen nota, formación intelectual
que abarca la enseñanza de los principios más
elementales de la cultura y la sociedad.
TIPO DE
Heteroestructurante
MODELO
FUENTE:de DeZubirtíaZamper, Julian. (2008). Los modelos pedagógicos. Colombia: editorial delfinltda.
MARYORY LICETH PEÑALOZA HURTADO | [ESCRIBA EL SUBTÍTULO DEL DOCUMENTO]](https://image.slidesharecdn.com/modelopedaggicotradicional-130416232420-phpapp02/85/modelo-pedaggico-tradicional-1-320.jpg)
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- 1. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ Teorías y diseños didácticos MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL PROPÓSITO La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos, las valoraciones y las normas cultural y socialmente aceptadas. El sistema educativo que a veces resulta difícil pensar la escuela de otra manera. La finalidad de un modelo pedagógico particular se presenta, así, como la única finalidad posible en la enseñanza. CONTENIDO – Los contenidos curriculares están constituidos por las CURRÍCULO informaciones social e históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas, partiendo de una identificación de la ciencia con las informaciones y los conocimientos específicos, la escuela tradicional convirtió estos últimos en su objeto de estudio. Y no podría ser da otra manera ya que la finalidad de la educación heteroestructurante es la de dotar a sus estudiantes de los saberes enciclopédicos y las normas de conciencia social acumulados por siglos SECUENCIA El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo. Esto implica que en el plano de la secuencia aparezca entonces dos formas dominantes de organizar los contenidos: La secuenciación de instrucciones: solo se debe enseñar un contenido cuando la información sea previa y haya sido aprendida. La secuenciación cronológica: es aquel que se imparte teniendo en cuenta el orden de la aparición de los fenómenos en la realidad METODOLOGÍA La exposición oral y visual hecha de una manera reiterada por el maestro y acompañada de atención y ejercicio, esto garantiza el aprendizaje. La escuela tradicional le asigna al maestro la función de transmitir un saber, al tiempo que el alumno debe cumplir el papel de receptor de los conocimientos. En este sentido el aprendizaje será efectivo en la medida en que repose en la atención y reiteración. EVALUACIÓN La finalidad de la evaluación será la de determinar hasta qué punto han quedado asimilado al pie de la letra los conocimientos y las normas enseñadas y transmitidas. La escuela tradicional concibe al estudiante como una tabla rasa sobre la cual se transfieren desde el exterior imágenes, normas y conocimientos. PRINCIPALES DEWEY: Escuela como espacio de reflexión relevante de la vida social REPRESENTANTES COMENIO: enseñanza tipo cátedra, en la cual el profesor es un experto que expone un tema para que los estudiantes escuchen o tomen nota, formación intelectual que abarca la enseñanza de los principios más elementales de la cultura y la sociedad. TIPO DE Heteroestructurante MODELO FUENTE:de DeZubirtíaZamper, Julian. (2008). Los modelos pedagógicos. Colombia: editorial delfinltda. MARYORY LICETH PEÑALOZA HURTADO | [ESCRIBA EL SUBTÍTULO DEL DOCUMENTO]