Mapa conceptual a cerca del Diseño instruccional para la maestría en educación.

1. Nombre de la Alumna:
PATRICIA L. ALVÍDREZ FLORES
Nombre de la Materia Cursada:
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Nombre del Asesor de la Materia:
DRA. VERÓNICA VÁZQUEZ ZENTELLA
Nombre y número de la Actividad:
UNIDAD I “INTRODUCCIÓN AL DISEÑO INSTRUCCIONAL”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL DISEÑO INSTRUCCIONAL.
Fecha:
8/AGOSTO/2022

2. DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Implicauna planeación de los contenidos específicos de una unidad
temáticao programa de estudios, con el objetivo de que el alumno a cabo
de cumplir una secuencia ordenada, logre un aprendizaje significativo.
Se apoya en las teorías
CONDUCTIVISMO Se basa en los cambios observables en la conducta
del individuo y repeticiónde patrones, hasta que estos se realizan de
forma automática.Usando estrategias de lo simple a lo complejo
CONSTRUCTIVISMO Se basa en que cada persona construye su propia perspectiva del
mundo a partir de sus propias experiencias vividas y enfrenta situaciones de la vida
real.
COGNOSCITIVISMO Se basa en reconocer que una buena cantidad de
aprendizaje involucra las asociaciones que se establecen mediantela
proximidadde otras personas, la repetición y reforzamiento.
CONECTIVISMO Se basa en que el conocimientose distribuye a través de una red de
conexiones, por lo que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir a través de
esas redes. Debe ser humano, relevante, práctico, significativo: es algo que debemos
hacer, no algo que se nos hace a nosotros.
ALGUNOS MODELOSUTILIZADOS
EN EL MODELO INSTRUCCIONAL
MODELO DE GAGNE el autor sistematiza un
enfoque integrador donde se consideran aspectos
de las teorías de estímulos-respuesta y de los
modelos de procesamiento de información.
MODELO GAGNE Y BRIGGSproponen un
modelo basado en el enfoque de
sistemas que consta de 14 pasos.
Nivel del
sistema
1. Análisis de necesidades,
objetivos y prioridades.
2. Análisis de recursos,
restricciones y sistemas
de distribución
alternativos.
3. Determinacióndel alcance y
secuencia del currículum y
cursos; dueño del sistema de
distribución.
Nivel del curso
1. Análisis de los
objetivos del
curso.
2. Determinaciónde la
estructura y secuencia del
curso.
Nivel de la lección
1. Definiciónde los
objetivos de desempeño.
2. Preparaciónde planes (o
módulos) de la lección.
3. Desarrollo o selección
de materiales y medios.
4. Evaluacióndel desempeño
del estudiante.
Nivel de sistema final
1. Preparacióndel
profesor.
2. Evaluaciónformativa.
3. Prueba de campo,
revisión.
4. Instalacióny difusión.
5. Evaluaciónsumatoria.
MODELO ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo,
partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de
aprendizaje y fomentando la participaciónactiva y comprometidadel
estudiante.
analizar las características del
estudiante
establecimientode objetivos de
aprendizaje
selección de estrategias,
tecnologías, medios y
materiales
organizar el escenario de
aprendizaje
participaciónde los
estudiantes
evaluación y revisión de la
implementacióny resultados de
aprendizaje
MODELO DICK Y CAREY basado en la idea de que existe una relación
predecible y fiable entre el estimulo y la respuesta que se produce en el
alumno. fases del modelo:
1. Identificarla meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del
contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de
evaluación.
6. Elaboraciónde la estrategia
instruccional.
7. Desarrollo y selección de los
materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la
evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la
evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción
MODELO JONASSEN presenta un modelo para el diseño de
ambientes de aprendizaje constructivistaque enfatiza el papel
del aprendizaje en la construcción del conocimientoaparte
(aprender haciendo).
pregunta/caso/problema/pr
oyecto.
contexto del problema
representación del
problema/simulación
espacio de la manipulación
del problema
casos relacionados
recursos de información herramientas cognitivas
conversación/herramientas
de colaboración
social/apoyo del contexto
MODELO ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en
donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden
conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquierade las
fases previas
ANÁLISIS El paso iniciales analizarel alumnado,
el contenido y el entorno cuyo resultado será la
descripción de una situación y sus necesidades
formativas.
DISEÑO. Se desarrolla un programa del curso
deteniéndose especialmenteen el enfoque
pedagógico y en el modo de secuenciar y
organizar el contenido.
DESARROLLOLa creación real (producción)de
los contenidos y materiales de aprendizaje
basados en la fase de diseño
IMPLEMENTACIÓNEjecución y puesta en
práctica de la acción formativacon la
participaciónde los alumnos
EVALUACIÓN consiste en llevar a cabo la
evaluación formativa de cada una de las etapas
del proceso y la evaluación sumativa a través de
pruebas específicas para analizar los resultados
de la acción formativa
se define
BRUNER 1969 planeación y diseño de los recursos que se aplican para alcanzar
los aprendizajes esperados en un programa de estudios
BERGER Y KAM 1996 ciencia que permite delimitar estrategias para el desarrollo,
la implementacióny la evaluaciónde situaciones que facilitenel aprendizaje de
diversos contenidos
REIGELUTH 1999 disciplinaque persigue la creación de métodos óptimos para la
instrucción, enfocándose a que los alumnos adquieran nuevos conocimientos y
desarrollen habilidades diversas.
BELLOCH 2016 proceso que examina, organiza y presenta el contenido de un
curso, para lograr la comprensión, la retención y el aprendizaje de dicho
contenido.
GONZÁLEZ 2014 lo asoció con un proceso que conlleva el análisis, organización y
presentación de competencias, estrategias de enseñanza-aprendizaje,
contenidos y formas de evaluación que deben adaptarse a un contexto digital

3. Implica una planeación de los contenidos específicos de una
unidad temática o programa de estudios, con el objetivo de
que el alumno a cabo de cumplir una secuencia ordenada,
logre un aprendizaje significativo.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Se apoya en las teorías
CONDUCTIVISMO Se basa en los cambios observables
en la conducta del individuo y repetición de patrones,
hasta que estos se realizan de forma automática.
Usando estrategias de lo simple a lo complejo
CONSTRUCTIVISMO Se basa en que cada persona construye su
propia perspectiva del mundo a partir de sus propias experiencias
vividas y enfrenta situaciones de la vida real.
COGNOSCITIVISMO Se basa en reconocer que una
buena cantidad de aprendizaje involucra las asociaciones
que se establecen mediante la proximidad de otras
personas, la repetición y reforzamiento.
CONECTIVISMO Se basa en que el conocimiento se distribuye a
través de una red de conexiones, por lo que el aprendizaje consiste
en la capacidad de construir a través de esas redes. Debe ser
humano, relevante, práctico, significativo: es algo que debemos
hacer, no algo que se nos hace a nosotros.
ALGUNOS MODELOS UTILIZADOS EN
EL MODELO INSTRUCCIONAL
se define
BRUNER 1969 planeación y diseño de los recursos que se
aplican para alcanzar los aprendizajes esperados en un
programa de estudios
BERGER Y KAM 1996 ciencia que permite delimitar estrategias
para el desarrollo, la implementación y la evaluación de
situaciones que faciliten el aprendizaje de diversos contenidos
REIGELUTH 1999 disciplina que persigue la creación de métodos
óptimos para la instrucción, enfocándose a que los alumnos
adquieran nuevos conocimientos y desarrollen habilidades
diversas.
BELLOCH 2016 proceso que examina, organiza y presenta el
contenido de un curso, para lograr la comprensión, la retención
y el aprendizaje de dicho contenido.
GONZÁLEZ 2014 lo asoció con un proceso que conlleva el
análisis, organización y presentación de competencias,
estrategias de enseñanza-aprendizaje, contenidos y formas de
evaluación que deben adaptarse a un contexto digital

4. MODELO DE GAGNE el autor sistematiza un enfoque integrador
donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-
respuesta y de los modelos de procesamiento de información.
MODELO GAGNE Y BRIGGS proponen un modelo basado
en el enfoque de sistemas que consta de 14 pasos.
Nivel del sistema
1. Análisis de necesidades, objetivos y
prioridades.
2. Análisis de recursos,
restricciones y sistemas de
distribución alternativos.
3. Determinación del alcance y
secuencia del currículum y |; dueño
del sistema de distribución.
Nivel del curso
1. Análisis de los objetivos
del curso.
2. Determinación de la estructura y
secuencia del curso.
Nivel de la lección
1. Definición de los objetivos de
desempeño.
2. Preparación de planes (o módulos)
de la lección.
3. Desarrollo o selección de materiales
y medios.
4. Evaluación del desempeño del
estudiante.
Nivel de sistema final
1. Preparación del profesor. 2. Evaluación formativa.
3. Prueba de campo, revisión.
4. Instalación y difusión.
5. Evaluación sumatoria.
MODELO ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características
concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y
comprometida del estudiante.
analizar las características del estudiante establecimiento de objetivos de aprendizaje
selección de estrategias, tecnologías,
medios y materiales
organizar el escenario de aprendizaje
participación de los estudiantes evaluación y revisión de la implementación y
resultados de aprendizaje
MODELO JONASSEN presenta un modelo para el diseño de ambientes de aprendizaje
constructivista que enfatiza el papel del aprendizaje en la construcción del conocimiento
aparte (aprender haciendo).
pregunta/caso/problema/proyecto. contexto del problema representación
del problema/simulación
espacio de la manipulación del problema casos relacionados
recursos de información herramientas cognitivas
conversación/herramientas de
colaboración social/apoyo del contexto
MODELO ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la
evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a
cualquiera de las fases previas
ANÁLISIS El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el
entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus
necesidades formativas.
DISEÑO. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose
especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de
secuenciar y organizar el contenido.
DESARROLLOLa creación real (producción)de los contenidos y materiales de aprendizaje
basados en la fase de diseño
IMPLEMENTACIÓN Ejecución y puesta en práctica de la acción
formativa con la participación de los alumnos
EVALUACIÓN consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de
cada una de las etapas del proceso y la evaluación sumativa a través
de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción
formativa
ALGUNOS MODELOS UTILIZADOS EN
EL MODELO INSTRUCCIONAL

5. ALGUNOS MODELOS
UTILIZADOS EN EL MODELO
INSTRUCCIONAL
MODELO DICK Y CAREY basado en la idea de que existe una
relación predecible y fiable entre el estimulo y la respuesta que se
produce en el alumno. fases del modelo:
1. Identificar la meta
instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y
del contexto. 4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de
evaluación.
6. Elaboración de la estrategia
instruccional.
7. Desarrollo y selección de los
materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la
evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la
evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción

6. REFLEXIÓN
El diseño instruccional está pensado para beneficiar tanto a los docentes en su proceso de enseñanza, como a los estudiantes durante su aprendizaje.
Se ha usado en muchos procesos pedagógicos presenciales, pero en los últimos años ha tomado fuerza su aplicación en el entorno educativo virtual.
Desde la perspectiva de Dick y Carey es un diseño concebido como un proceso de planificación centrado en la enseñanza.
Por otra parte, González (2014) en el plano digital lo asoció con un proceso que conlleva el análisis, organización y presentación de competencias,
estrategias de enseñanza aprendizaje, contenidos y formas de evaluación que deben adaptarse a un contexto digital.
Para mí el diseño instruccional no es otra cosa más que la planificación, una planificación detallada y completa de un curso, que permite identificar el
camino formativo a seguir para que los alumnos logren el aprendizaje, que prácticamente viene siendo ¿Qué va a aprender?, ¿Cómo lo va a aprender?,
¿Cuándo lo va a aprender? Y qué tenemos que hacer para que el alumno aprenda. Cómo se hace mención al inicio, en estos tiempos han tomado
mucha fuerza e importancia estos temas, ya que con la pandemia por la que pasamos mundialmente que es la del Covid-19, y el aislamiento en el que
estuvimos nos hizo no solo a los docentes y estudiantes sino a muchas otras empresas, instituciones, corporaciones, etc. una transformación que ha
requerido trasladar los contenidos a una educación en línea o a distancia. Uno de los elementos principales de la educación en línea tiene mucho que
ver con el diseño instruccional, dando pie a reflexionar respecto a este tema.
Este diseño tiene varios modelos y teorías que tiene que ver con personas especializadas en realizar dicho proceso, y a continuación quisiera hacer
mención a dos de ellos:

7. El primero sería el modelo de Dick y Carey quienes nos hablan desde una visión conductista basada en la enseñanza que segmenta paso a paso lo que
el alumno debe hacer para lograr el objetivo y tener una conducta diferente a un aprendizaje adquirido, solo que el conductismo se habla más de la
conducta observable más que un aprendizaje, es un cambio en la conducta como tal.
En segunda instancia el modelo ADDIE es uno de los modelos más reconocido y el más eficaz en la actualidad, se utiliza ya en muchas instituciones
educativas y tiene que ver con el análisis, el diseño, el desarrollo y la implementación para posteriormente una evaluación del programa. Es un proceso
de evaluación continua lo que permite la adaptación constante y actualización de los contenidos que se revisan en los programas impulsados mediante
este modelo y su principal desventaja requiere de un equipo especializado interdisciplinario para llevar a cabo un diseño de esta índole, no muchos
tienen la formación, generando una gran área de oportunidad a quienes decidan prepararse para ello.
La teoría constructivista se centra en el aprendizaje del alumno y se media la comunicación con el docente como un guía que permite orientar al alumno
paso a paso para que pueda alcanzar sus objetivos, todo esto con las actividades y estrategias que se diseñan para que pueda poco a poco alcanzar los
aprendizajes esperados.