Relación que se establece entre la actividad psíquica de la mente humana y la capacidad de movimiento o función motriz del cuerpo.

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“Año de la promoción de la industria responsable y del
compromiso climático”
Estudiante : Huamán Rivera Lila Isabel
Código : 1207141003
Escuela : Educación Inicial
Asignatura :
Docente :
Huaraz, 18 de octubre del 2014

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INTRUDUCCION
Para llegar a conocer y comprender cuales son los elementos básicos de la psicomotricidad, se
debe comenzaranalizandoque eslapsicomotricidad.Llegaraentender el cuerpo humano de una
maneraglobal,yaque la psicomotricidadesun planteamientoglobal de lapersona,que puedeser
entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de
permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea.

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I. MARCO TEORICO:
LA PSICOMOTRICIDAD
1. DEFINICIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidadesunenfoque de laintervencióneducativaoterapéuticacuyoobjetivo
esel desarrollode lasposibilidadesmotrices,expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo
que le llevaacentrar su actividade interésenel movimiento y el acto, incluyendo todo lo
que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.
La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican
corriendo,saltando,jugandoconlapelota.Se puedenaplicardiversosjuegosorientados a
desarrollarlacoordinación,el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos
losniñospodrándesarrollar,entre otrasáreas,nociones espaciales y de lateralidad como
arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás. En síntesis, podemos decir que la
psicomotricidadconsideraal movimientocomomediode expresión,de comunicaciónyde
relacióndel serhumanoconlosdemás,desempeña un papel importante en el desarrollo
armónico de la personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades
motoras;la psicomotricidadle permite integrarlas interacciones a nivel de pensamiento,
emociones y su socialización.
2. IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD:
En losprimerosaños de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque
influye valiosamente enel desarrollointelectual,afectivoysocial del niño favoreciendo la
relaciónconsu entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e
intereses de los niños y las niñas.
2.1. A nivel motor: Le permitirá al niño dominar su movimiento corporal.
2.2. A nivel cognitivo:Permite lamejorade lamemoria,la atención y concentración y la
creatividad del niño.
2.3. A nivel social y afectivo: permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y
relacionarse con los demás.

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3. Las áreas de la Psicomotricidad son:
a. Esquema Corporal
b. Lateralidad
c. Equilibrio
d. Espacio
e. Tiempo-ritmo o motricidad gruesa o motricidad fina.
a. Esquema Corporal: Es el conocimientoylarelaciónmental que lapersonatienede su
propiocuerpo. El desarrollode estaáreapermite que losniñosse identifiquen con su
propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de
contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de
nocionescomoadelante-atrás,adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a
su propio cuerpo.
b. Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la
supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará
desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su
propiocuerpoy fortalecerálaubicacióncomobase para el proceso de lectoescritura.
Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca
forzada.

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c. Equilibrio:Es consideradocomolacapacidadde mantener la estabilidad mientras se
realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una
ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior.
d. Estructuración espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para
mantenerlaconstante localizacióndelpropiocuerpo,tantoenfunciónde la posición
de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia
posición,comprendetambiénlahabilidadparaorganizary disponerloselementosen
el espacio,enel tiempoo en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden
expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.
e. Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de
movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones
temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la
estructuracióntemporal que se relacionamuchoconel espacio,esdecirlaconciencia
de losmovimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo
indique el sonido.
f. Motricidad: Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio
cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos:
f.1. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos amplios,

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como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.b.
f.2. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos
especialmenteentareasdonde se utilizande manera simultáneael ojo, mano, dedos
como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc).
4. MOVIMIENTO Y ACTIVIDAD PSÍQUICA:
El término psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que
constituyenel procesode desarrollointegral de lapersona. La palabra motriz se refiere al
movimiento, mientras el psico determina la actividad psíquica en dos fases: el socio
afectivoycognitivo.Enotras palabras, lo que se quiere decir es que en la acción del niño
se articulatoda su afectividad,todossusdeseos,perotambiéntodas sus posibilidades de
comunicación y conceptuación.
La teoríade Piagetafirmaque lainteligenciase construye apartirde laactividadmotrizde
los niños. En los primeros años de vida, hasta los siete años aproximadamente, la
educacióndel niñoespsicomotriz.Todo,el conocimientoy el aprendizaje, se centra en la
acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y
movimiento.
5. ESTIMULACIÓN Y REEDUCACIÓN
A travésde la psicomotricidadse puedeestimularyreeducarlosmovimientosdel niño. La
estimulaciónpsicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a través de un trabajo
orientado a la actividad motriz y el juego. En la reeducación psicomotriz se trabaja con
individuos que presentan alguna discapacidad, trastornos o retrasos en su evolución. Se

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tratan corporalmente mediante una intervención clínica realizada por un personal
especializado.
6. PRINCIPIOS Y METAS DE LA PSICOMOTRICIDAD INFANTIL
La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos del niño, tiene como meta:
 Motivar lacapacidad sensitivaatravésde lassensacionesyrelacionesentre el cuerpo
y el exterior (el otro y las cosas).
 Cultivarlacapacidad perceptivaatravésdel conocimientode losmovimientosyde la
respuesta corporal.
 Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de
signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.
 Hacer con que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la
acción creativa y la expresión de la emoción.
 Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.
 Crear seguridadal expresarseatravés de diversas formas como un ser valioso, único
e irrepetible.
 Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.
7. LOS BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y BEBES

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- Concienciadel propiocuerpoparadooenmovimiento. - Dominiodel equilibrio. - Control
de las diversas coordinaciones motoras. - Control de la respiración. - Orientación del
espaciocorporal. - Adaptaciónal mundoexterior. - Mejorade la creatividady la expresión
de una forma general. - Desarrollo del ritmo. - Mejora de la memoria. - Dominio de los
planos:horizontal yvertical. - Nocionesde intensidad,tamañoysituación. - Discriminación
de colores, formas y tamaños. - Nociones de situación y orientación. - Organización del
espacio y del tiempo.
8. JUEGO SIMBÓLICO Y JUEGO DRAMÁTICO
• Juego simbólico.
Funciones:
Asimilación de la realidad.
Preparación y superación de situaciones.
Expresión del pensamiento y sentimientos.
• Juego dramático.
Conquistas del niño a través del juego dramático.
Funciones del profesor.
Pasos a seguir.
Análisis creativo.
Realización.
Análisis crítico.

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• ACTIVIDADES DRAMÁTICAS.
• Juegosapartir del propiocuerpo.
• Juegosde representaciónde cuentos.
• Dramatizaciónde canciones.
• Dramatizaciónde poemas.
• Juegosdramáticos creadosporniños.
• Juegoscontíteresy marionetas.
9. LA EXPRESIÓN CORPORAL.
La expresióncorporal es el lenguaje másnatural puestoque se expresadesde losprimeros
momentos de su vida como recurso de comunicación.
Es un lenguaje espontáneo, no tiene un código establecido, aunque hay determinados
gestos que han quedado como símbolos (mover la cabeza - no). Algunos signos son
universalmente admitidos y otros son propios de zonas geográficas.
En este tema nos centraremos en la expresión dramática y corporal. En la 1ª los niños
juegana representarpersonasysituaciones.Enla2ª se trata de representaratravés de su
acción y movimientos determinadas actitudes, estados de ánimo, etc.
Ambas tienen sus raíces en la comunicación gestual y se continúan en distintas
manifestaciones entre las que destacan los juegos simbólicos en los que los niños se
comportan como si fueran otra persona distinta, animal o cosa y actúan como si
estuvieran haciendo cosas que en realidad sólo están jugando a hacer.
Se trata de un campoabiertoa la creatividadyespontaneidadde cadauno.

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10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
El DCB indica:
• Porque el niñopuede expresarsenosolonecesitaestímulo sino libertad y apoyo en sus
realizaciones.
• Las primerasproduccionessonmuy elementales(imitacionessencillas, juego simbólico,
canciones conocidas) pero no menos importantes.
• Metodología global, dentro del proyecto, donde inscribirse.
• Que los niños disfruten cuando se esté trabajando este tipo de actividades.
• Lo importante es que el niño se exprese, disfrute, explore y utilice para ello las
posibilidades que le ofrecen para ello los diversos materiales y técnicas.
• Flexibilidad a la hora de realizar las actividades.
• La actividadde estaformade expresiónnopuede considerarse comouncomplementoo
relleno entre tareas.
• Debenprimarlosaspectosde elaboraciónyproducciónal final de estaetapacontemplar
la vertiente de serel espectador.A travésde ellose le pone encontactocon lacultura,con
actividades de valoración y respeto hacia las producciones de otros.
• Este ámbito de experiencias le permitirá al niño explorar una variedad de materiales,
técnica y recursos para aumentar sus posibilidades comunicativas.

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11. ETAPAS O MOMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL.
• Conocimiento del cuerpo. Juegos y ejercicios de
control y percepción del cuerpo.
• Juego dramático. Se inicia cuando aparece la
función simbólica. A partir del conocimiento y
dominio de su cuerpo los juegos implican
representación con el gesto de representaciones, sentimientos, emociones a través de
diferentes personajes que van realizando acciones.
• Representación de una historia ya creada por ejemplo: un cuento narrado, combina
acciones y personajes.
12. EL GESTO Y EL MOVIMIENTO
El lenguaje corporal nospermite transmitirnuestrossentimientos, actitudes, sensaciones
a travésdel cuerpo.El cuerpoutilizaunlenguaje muydirectoy claro, más universal que el
oral al que acompaña generalmente para matizar y hacer aquel más comprensible.
Todoslos otroslenguajes(verbal,plástico,musical,...) se desarrollan a partir del lenguaje
corporal.
El sistema de signos que utiliza el lenguaje corporal son gestos y movimientos
principalmente.
La expresiónpormediodel gestoesnatural enel niñodesde losprimerosmeses(tienefrío
- se encoge; celos - se mueve).
• EVOLUCIÓN DEL GESTO.
La evolución del gesto con respecto a la comunicación sería:
• De 0 a 3 meses: reconocimiento del rostro y demostración de afecto.

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Responde positivamentealapresenciade los demásporla imagenola voz. Mira al adulto,
sonríe, vocaliza.
• De 4 a 6 meses: reconocimiento del rostro y demostración de afecto u hostilidad.
Responde positivamente o negativamente según el caso.
• De 6 a 7 meses:responde aestímulos insignificantes del rostro. La respuesta es facial o
vocal. Ante una cara extraña responde de modo negativo (no sonríe, llanto). Vuelve la
cabeza o manifiesta otros signos de atención al oír su nombre.
• De 7 a 9 meses: reconocimiento y demostración de afecto. Diferencia a personas
conocidas de extraños, gestos de inquietud ante los extraños
(agarrarse a la madre, volver la cabeza). Utiliza emisiones vocales,
gritos,gestos de la cabeza y brazos para atraer la atención. Extiende
losbrazos,coge unobjetoque se le ofrece,...Comprende la posición
del adulto a su comportamiento a través del tono y los gestos de
desagrado.
• De 10 a 12 meses: comprende y utiliza el nombre de un cierto número de personas, al
comienzo de sus frases incluye palabras con función de llamada (¡mira!, ¡oh!). Continúa
sirviéndose de gestosperoal mismotiempoutilizapalabrasque designanlaacción,objeto
o persona que debe realizarla, comprende órdenes verbales o con un mínimo de gestos.
Tiende a repetir palabras. Comprende el no como descripción de una situación.
A partirde estaedad,el gestoacompañaa otras formasde comunicación, principalmente
la oral.

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Este lenguaje nosólole permitirácomunicarsentimientos, emociones, necesidades, sino
un mayor conocimiento y control del cuerpo (actividad, movimiento, reposo, relajación,
etc.).
II. CONCLUSIONES:
1. La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está
totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran
interdependenciaenlosdesarrollosmotores,afectivose intelectuales. Cabe destacar que
el conceptode psicomotricidadestátodavíaen evolución,encambioy estudio constante.
2. Comoconclusiónse puede mencionarque la psicomotricidad es una técnica que tiende a
favorecerporel dominiodel movimientocorporal,larelaciónyla comunicación que se va
a establecer con el mundo que rodea a la persona.
3. Por medio del desarrollo de la psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del
propiocuerpoentodoslos momentos y situaciones, el dominio del equilibrio, el control
y eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias, el control de la
inhibición voluntaria de la respiración, la organización del esquema corporal y la
orientación en el espacio, una correcta estructuración espacio-temporal, las mejores
posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior y crear una puerta abierta a
la creatividad,alalibre expresiónde laspulsionesenel ámbitoimaginarioy simbólico y al
desarrollo libre de la comunicación.
III. BIBLIOGRAFIA
http://es.calameo.com/books/0004647019ed02bb98499
https://es.scribd.com/doc/19236894/CAPITULO-III-MONOGRAFIAS
http://www.monografias.com/trabajos39/psicomotricidad/psicomotricidad.shtml
http://media.axon.es/pdf/90072.pdf