"Matriz posibilidades pedagógicas, didácticas & Tecnológicas a la luz de los modelos SAMR & TIM"

1. Contexto pedagógico
Estudiantes de Grado 7° de la IE Ciudadela de Occidente (Armenia) jornada de la mañana,
está integrado por un número de 30 estudiantes, sus edades oscilan entre los 11 y 13 años
de edad, provenientes de diferentes estratos socioeconómicos 2 y 3.
Saberes (conocer, hacer, ser)
Conocer
Saberes conceptuales: Identificar las principales partes de la organización textual
(narrativo, argumentativo, expositivo, instructivo, informativo,descriptvo.
Hacer
Saberes procedimentales: Diseñar folletos de divulgación sobre la contaminación
ambiental teniendo en cuenta el propósito de las tipologías textuales
Ser
Saberes actitudinales: Ser capaz de diseñar folletos a partir de la buena redacción con una
intención clara y precisa (cohesión –coherencia utilizando las diferentes tipologías textuales.
Interacciones (actividades)
Exploración (Saberes previos) se observan diferentes imágenes con situaciones para que
puedan analizar y describir. Posteriormente se realizan algunas preguntas orientadoras
tales como:
¿Qué podemos observar en la imagen? ¿Quiénes están allí? ¿Qué tipo de texto se puede
crear a partir de esa imagen?

2. Estructuración (Practica) Prelectura momento en que el estudiante accede al texto para
reconocer en este su estructura. Se realizan predicciones de lectura. teniendo en cuenta los
elementos que queremos resaltar del texto.
Seguidamente hacen hipótesis y predicciones que se pueden hacer del texto de acuerdo a
los elementos nombrados.
Transferencia (Valoración) En los procesos de lectura y escritura es importante que el
estudiante socialice su comprensión acerca del texto. para ello, se organiza equipos de
estudiantes para que analicen un texto entre todos, teniendo en cuenta los elementos
como tiempo, espacio ¿Quiénes participan en lo que ocurrió, ¿Por qué ocurrió?
Espacio/tiempo: 4 semanas
Recursos: Fiscos y humanos
Evaluación
A partir de diferentes textos escritos autobiografías, artículos, manuales, afiches, caricaturas,
coplas entre otro acorde a las tipologías textuales. Posteriormente el diseño de folletos para
divulgación institucional.

3. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25
celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
YouTube Esquemas en
línea
Infografías Compartir a través
de redes sociales y
google class
Creación y
socialización de la
creación de folletos
(tipologías textuales)
a través de un video.
ACTIVO
Los estudiantes se
Observación y análisis
de diferentes imágenes
en YouTube.
Posteriormente se
parte de preguntas
orientadoras .
COLABORATIVO
Socialización de la
comprensión y diseño
de folletos acorde a la
tipología textual.
CONSTRUCTIVO
A partir de un grupo
creado en Facebook se
comparte los diferentes
diseños de folletos.
AUTÉNTICO
Los estudiantes se
apoyan en diferentes
herramientas TIC como
las que se mencionan
anteriormente, que
permite compartir
información y
enriquecer sus tareas
entre pares de manera
colaborativa.

4. DIRIGIDOA METAS
Diseño de folletos con
intención clara y
precisa a partir de la
buena redacción
utilizando tipologías
textuales a la que
tenga lugar.
“