Este documento ofrece recomendaciones sobre el uso de técnicas didácticas en la enseñanza. Explica que la didáctica se refiere a cómo la teoría se lleva a la práctica en el aula. Luego describe varias técnicas como lluvia de ideas, preguntas, mapas conceptuales y su aplicación en diferentes momentos de la clase como el inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es lograr aprendizajes significativos considerando las características de los estudiantes.

1. Universidad Nacional
Experimental
“Francisco de Miranda”
Vice-rectorado académico
Dpto. de Prácticas
Profesionales
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICAS
PROFESIONALES
MAYO 2016

2. A la hora de enseñar, es muy importante para el docente hacer
parte a la didáctica. Popularmente, la didáctica es conocida como
el arte de enseñar. Es decir, más que del pleno conocimiento de la
teoría, es como esa teoría es llevada a la práctica.
Al respecto, Escudero (1980, 117) insiste: “Ciencia que tiene por
objeto la organización y orientación de situaciones de
enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la
formación del individuo en estrecha dependencia de su
educación integral".
En este sentido, se hace necesario el conocimiento y uso debido
de las técnicas que permitan el mayor logro de aprendizajes
significativos en el grupo de estudiantes, considerando las
características del grupo, las necesidades de aprendizaje y los
núcleos temáticos a abordar según el año escolar.

3. ¿Qué
veo?
¿Qué
no
veo?
¿Qué
infiero
?

5. Tomando en consideración la secuencia didáctica de una clase
participativa, que incluye: inicio, desarrollo y cierre, será
conveniente ubicar las técnicas y estrategias según el momento de
su utilización y sin olvidar las competencias específicas que se
desean alcanzar en cada sesión de clases.
En este sentido, se deberán utilizar para el momento de inicio
técnicas y estrategias que contribuyan a recabar los conocimientos
previos de los estudiantes. Se espera que el uso de las tales,
favorezcan los puentes cognitivos entre lo que ya conoce (nivel de
desarrollo real) y lo que necesita conocer para asimilar
significativamente nuevos conocimientos (zona de desarrollo
próximo). En el momento de desarrollo se recomiendan aquellas
que permitan organizar o estructurar los temas a impartir, cubren
funciones para que el aprendiz mejore la atención e igualmente
detecte la información principal, logre una mejor codificación y
conceptualización de los contenidos de aprendizaje, y organice,
estructure las ideas importantes. Finalmente, se recomiendan para
el momento de cierre técnicas y estrategias que permitan al
alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del

6. TÉCNICA
Unidad funcional de la
didáctica, estructuralmente
definidas, para un propósito
determinado en la praxis
docente, ajustadas a los
momentos de la clase
participativa y en atención a
las características del grupo,
las condiciones físicas del
aula, los contenidos del PA y
los recursos.
Ejemplo: lluvia de ideas,

8. LLUVIA DE IDEAS
Estrategia grupal que permite
información acerca de lo que un
conoce sobre un tema determinado.
¿ CÓMO SE REALIZA?
- Se parte de una pregunta central
acerca de un tema, situación o
problema. - La participación de los
estudiantes puede ser oral o escrita
debe delimitar el número de
intervenciones). - Se exponen ideas,
pero no se ahonda en justificaciones
en su fundamento. - Todas las ideas
válidas. - El tiempo de su ejecución
debe ser breve: no mas de 15 min. -
Debe existir un moderador, quien
anotar en el pizarrón las ideas
expuestas. - Las ideas se analizan,
valoran y organizan de acuerdo con
pregunta central. - Se puede
conjuntamente con otros
organizadores gráficos. - Se realiza
¿Un ser humano es un sistema aislado,
cerrado o abierto?Es un ser
social por
naturaleza
Es un
sistema
abierto
porque es
inacabadoEs abierto
porque está
en constante
interacción
con los
demás
El hombre
es un
subsistema,
ya que el
sistema es
el universo
Se organizan las concepciones del grupo
asumidas como válidas, considerando la
pregunta en cuestión, a través de un
gráfico, utilizando flechas, símbolos,
Coincido con
mis
compañeros
No
comprendo
lo del
sistema
cerrado.

9. PREGUNTAS
Constituyen
que impulsan la comprensión
diversos campos del saber.
podemos mencionar 03 tipos:
evocadoras, dinamizadoras y
evaluadoras.
PREGUNTAS EVOCADORAS
EVOCADORAS
Recordar datos o describir
hechos o situaciones, es
activan la memoria, ejemplo:
¿Qué, cuántos, cuáles?
Se recomiendan para
actividades donde el
ha leído previamente algún
material, libro o ha sido
abordada el tema con
anterioridad, formal o
informalmente.
Tema:
Las
redes
sociales
¿Qué
son…?
¿Quiénes
son sus
principal
es
usuarios?
¿Para
qué se
utilizan?
¿Cuántas
redes
sociales
conoces?

11. PREGUNTAS DINAMIZADORAS
Activan las destrezas
intelectuales, tales como:
Traducir o expresar una idea
varias maneras (¿Cómo se
representarían gráficamente
estos datos?), comprender
(¿Qué significa?), relacionar,
decir, identificar, comparar
qué causas depende?, ¿Por
qué?, ¿En qué difiere?),
principios a una situación
resolver problemas (Dadas las
características de x metal,
uso se le podría dar?), referir
descubrir principios
de la inducción o deducción
(¿Qué le pasa a un líquido al
elevarse la temperatura?,
le sucedería a la economía
país si llegará el agotamiento
del petróleo?), sintetizar,
(¿Qué solución propondría
Tema:
Números
enteros
¿Cómo se
representa
an en la
recta real?
¿Qué
significa
que sea
entero?
¿Qué usos
se les
dar?
¿Que
pasaría si
sumamos
con otro
entero?
¿En qué se
diferencian
estos
números
otros?

12. PISTAS TIPOGRÁFICAS Y
DISCURSIVAS
Señalamientos que
hacen en la
de enseñanza, de
manera oral o
para enfatizar
elementos
del contenido por
aprender.
Es la unidad
anatómica
fundamental de
todos los organismos
vivos, generalmente
microscópica,
formada por
citoplasma, uno o
más núcleos y una
membrana que la
Es la unidad
anatómica
fundamental de
todos los organismos
vivos, generalmente
microscópica,
formada por
citoplasma, uno o
más núcleos y una
membrana que la
rodea.

14. Representación
visual de los
conceptos,
o situaciones de
teoría o tema
específico
(fotografías,
esquemas,
dramatizaciones,
etc.)
¿CÓMO SE
REALIZA?
- Se estudia el
a desarrollar.
- Se eligen
imágenes
asociadas al
tema. – Se hace
uso de las
imágenes a

15. CUADRO
COMPARATIVO
Permite identificar las
semejanzas y diferencias
de dos o más objetos o
hechos.
¿CÓMO SE REALIZA?
– Se identifican los
elementos que se desean
comparar. – Se marcan los
parámetros a comparar. –
Se identifican y escriben las
características de cada
objeto.
– Se establecen las
conclusiones a las que se
llegaron a partir de él.
Cuadro comparativo
Aztecas Mayas Incas
Arquitectu
ura
Emplearon
como
material la
piedra
labrada y el
adobe.
En la
estructura
exterior
predomina el
estilo
piramidal.
Construyeron
templos,
calzadas,
caminos,
puentes,
acueductos,
canales, entre
otras obras.
Escultura Se expresa
en sus dos
modalidade
s clásicas:
en bulto
redondo y
en relieve.
Tiene
diversas
modalidades:
escultura en
bulto, estelas
y relieves.
Se limita a
algunas
representaciones
en bulto.
Pintura Emplearon Emplearon Las plasmaban

16. ANALOGÍA
Es una técnica de
razonamiento que
relacionar elementos o
situaciones (incluso en
contexto diferente),
características guarden
semejanzas.
¿CÓMO SE REALIZA?
– Se eligen los
que se desean
Se define cada
Se buscan situaciones
cotidianas con los cuales
pueda efectuarse la
relación para que sea
fácil su comprensión.

18. CUADRO SINÓPTICO
Es un organizador gráfico
muy utilizado, ya que
permite organizar y
clasificar información. Se
caracteriza por organizar
conceptos de lo general a
lo particular, y de izquierda
a derecha en orden
jerárquico.
¿CÓMO SE REALIZA?
– Se identifican los
conceptos generales. – Se
derivan los conceptos
secundarios o
subordinados. – Se
categorizan los conceptos
estableciendo relaciones
de jerarquía. – Se utilizan
llaves o flechas para
Gerente
Jefa
de
ventas
Jefa
administrativa
Secretario
Contador
general
Jefa de
producción

19. MAPA CONCEPTUAL
Es una representación gráfica
conceptos y sus relaciones.
conceptos guardan entre sí
orden jerárquico y están
por líneas identificadas por
palabras (de enlace) que
establecen relaciones entre
ellas.
¿CÓMO SE REALIZA?
- Leer y comprender el texto.
Se localizan y subrayan las
o palabras más importantes.
Se determina la
de las ideas. - Se establecen
relaciones entre las ideas a
través de las palabras clave.
- Se utilizan líneas o flechas
para la asociación de

20. MAPA MENTAL
Es una forma gráfica de
expresar los
ideas, conceptos,
asociados a un tema
¿CÓMO SE REALIZA?
- Se inicia con una
central relacionada al
– Se añaden
alrededor señalando las
áreas de asociación al
acompañadas de otra
imagen y palabras claves –
Se realizan jerarquías
partiendo de
anteriores. – Se utilizan
colores. – Se lee en el
sentido de las agujas del
reloj.

22. PREGUNTAS
EVALUADORAS
Se refieren a opiniones,
actitudes o juicios de
en términos de
o rechazo, utilidad,
o malo. Por ejemplo:
seguro de que...?, ¿Cómo
te parece?, ¿Cuál es tu
posición?, ¿Es verdad
que...?, ¿Es útil?, ¿Qué
opinan?
Tema:
La
comunicación
¿Por qué es
importante
comunicarnos?
¿Qué sucede
cuando la
comunicación
no es
¿Cómo te
parece debe
la
comunicación?
¿Es verdad
la
comunicación
promueve
mejores
relaciones?

23. RESUMEN
Es un texto en prosa en el
cual se expresan las ideas
principales de un texto
(respetando las ideas del
autor). Es un procedimiento
derivado de la comprensión
de la lectura.También es
utilizado como una
abstracción al concluir un
tema.

24. ESTRATEGIA
Es el conjunto articulado
de técnicas, actividades o
procedimiento y recursos,
diseñada creativamente;
promotora de una
experiencia de
aprendizaje significativo,
orientadas hacia la
concreción del propósito
del PA. Deberá procurarse
el involucramiento de los
ejes integradores e
intencionalidades.

25. EXPOSICIÓN DIDÁCTICA
La exposición didáctica consiste
en la presentación de un tema,
lógicamente estructurado, en
donde el recurso principal es el
lenguaje oral. La exposición
provee de estructura y
organización a un material
desordenado pero también
permite extraer los puntos
importantes de una amplia
gama de información.
Al momento de exponer el
docente deberá tener en cuenta
las siguientes
recomendaciones:
- Establecer con claridad los objetivos a cubrir al
momento de la exposición.
- Planificar la secuencia de los tópicos a revisar.
- Manejar adecuadamente la habilidad de
comunicación oral.
- Promover en los alumnos una acción reflexiva,
planteando cuestiones y situaciones
problemáticas que les exija razonamientos
relativos al tema en exposición.
- Invitar a los alumnos a que aporten
experiencias y vivencias personales que
enriquezcan y refuercen de modo ilustrativo la
temática expuesta.
- Usar apoyos visuales que refuercen, mediante
diferentes canales sensoriales, el tema de
exposición
- Manejar preguntas directas a los alumnos
dando tiempos adecuados de espera o promover
breves discusiones en grupo.

26. DEBATE
Se caracteriza por ser
una disputa abierta con
réplicas por parte de un
equipo de defensor y
por otro que está en
contra de la afirmación
planteada. Requiere de
una investigación
rigurosa para poder
replicar con
fundamentos.
- Se inicia definiendo el moderador, los participantes, el
público y las reglas del debate.
- Se presenta el núcleo temático que será la
controversia a discutir..
- Se organizan los equipos y se distribuyen los roles “A
FAVOR” y “EN CONTRA” del tema planteado.
- Los equipos revisan la investigación documental,
previa lectura, para establecer sus argumentos..
- Se comienza el debate organizando los equipos en un
espacio adecuado, uno frente a otro.
- El moderador comienza el debate solicitando a los
participantes de cada equipo que presenten sus
argumentos en torno al tema. - El moderador puede
plantear nuevas preguntas a los equipos.
- Se realiza un análisis y posteriormente un consenso
grupal de los mejores argumentos expuestos por los
equipos. Finalmente, se realiza una evaluación en
torno a los aprendizajes generados del tema.
¿CÓMO SE REALIZA?

27. ¿CÓMO SE REALIZA?
MESA REDONDA
Son un espacio que
permite la expresión
de puntos de vista
divergentes sobre un
tema por parte de un
equipo de expertos.
Son dirigidas por un
moderador, y su
finalidad es obtener
información
especializada sobre
un tema, y partir de
la confrontación de
diversos puntos de
vista.
- Se organiza un equipo de no más de 7
participantes y se selecciona un moderador en el
equipo.
- El resto del grupo fungirá como espectador, pero
podrá realizar preguntas al finalizar la mesa
redonda.
- Se presentará una temática y se solicitará al
equipo una investigación exhaustiva acerca del
mismo.
- El moderador presenta el tema. Los expertos
(participantes) presentan sus puntos de vista (en
un tiempo no mayor de 10 min para cada uno).
- Al finalizar la ronda, el moderador realiza una
reseña de lo expuesto por los expertos y realiza
las preguntas recogidas, que no hayan sido
respondidas.
- Finalmente se realiza un ejercicio (cierre
cognitivo/afectivo) que permita la valoración de
los aprendizajes obtenidos.
SE PUEDE REALIZAR ESTA ESTRATEGIA CON
DIVERSOS GRUPOS SIMULTÁNEAMENTE, CON
DIVERSOS TÓPICOS QUE SE DESEEN DISCUTIR.

28. MOMENTOS
TÉCNICAS Y
ESTRATEGIAS
INICIO DESARROLL
O
CIERRE
RESUMEN
DEBATE
PREGUNTAS
EVOCADORAS
ILUSTRACIONES
ANALOGÍA
MAPA MENTAL
EXPOSICIÓN
DIDÁCTICA
LLUVIA DE IDEAS
IMPORTANTE
Recuerda que
puedes utilizar
una misma
estrategia en
una o varios
momentos. En
caso de ser así,
Instrucciones: De
acuerdo a lo estudiado,
marca con una “X” las
estrategias o técnicas
que tu utilizarías en
cada momento de clase.

29. Para aplicación o
ejecución de
estrategias y
algunas técnicas se
hará necesaria la
utilización de
recursos.
Conoceremos en
qué consisten y
cuáles son sus
tipos a
continuación

30. Según carrera (2002) son los
múltiples medios y vías
(elemento, aparato, material,
representación) que
favorecen el proceso de
enseñanza-aprendizaje y
posibilitan la interacción
comunicativa y la
participación activa del
estudiante, proporcionando
experiencias directas o
indirectas con la realidad para
que el aprendizaje sea una
experiencia realmente
significativa. La función de
los recursos es facilitar la
puesta en práctica de las
estrategias planificadas.
Deben variar de acuerdo al
RECURSOS DIDÁCTICOS
Propiciar el trabajo
independiente.
Estimular el
aprendizaje por
descubrimiento.
Permitir que el
educando progrese
de acuerdo a su
ritmo de
aprendizaje.
Lograr un
aprendizaje rico en
en experiencias
directas.
Poseen variadas
ventajas:

31. TIPOLOGÍA EJEMPLO
MANIPULATIV
OS
• Materiales del entorno
(minerales, animales,
plantas,…).
• Material de investigación y
trabajo (microscopio,
cubetas, termómetros, …).
• Materiales para la
psicomotricidad (aros,
cuerdas,…).
• Materiales de desecho
(periódico, cajas,… ).
TEXTUALES E
IMPRESOS
• Material orientado al
(guías didácticas, guías
curriculares,…).
• Material orientado al
(libros de texto, material de
RECURSOS DIDÁCTICOS

32. TIPOLOGÍA EJEMPLO
AUDIOVISUA
LES
• Medios de imagen fija:
Retroproyector, proyector de
diapositivas, pizarrón,…
• Medios de imagen en movimiento:
video beam, televisor, proyector
películas, videos,…
AUDITIVOS
• Cd
• Equipo de sonido.
• Radio.
• Entre otros.
INFORMÁTIC
OS
• Computador
• Sistemas digitales que incluyen
medios como la vídeoconferencia,
CD-ROM, la realidad virtual, y los
distintos servicios de Internet:
correo electrónico, Chat,….
RECURSOS DIDÁCTICOS

33. Son aquellos materiales equipos,
instrumentos, que no son
necesarios para la aplicación de la
estrategia, pero le dan realce o
mayor significativo a la misma.
Ejemplo: Una caja, un bolso, unos
cotillones, dependiendo del
propósito de la estrategia.
(Palencia, E. 2012)
RECURSOS COMPLEMENRIOS

34. Instrucciones: De
acuerdo a lo que se
presenta en las láminas
siguientes, determina
las técnicas y recursos
presentes.

37. IMPORTANTE
Tú puedes convertir
cualquier técnica de
enseñanza en una
estrategia, agregando
elemento creatividad,
el recurso y actividad
correspondiente.
Además recuerda que estas son apenas algunas
técnicas y estrategias, investiga y podrás encontrar
muchas más para hacerlas parte de tu quehacer
didáctico. ¡No olvides las específicas de tu

38. TÚ TAMBIÉN
PUEDES GENERAR
ESTRATEGIAS
DIDÁTICAS
INNOVADORAS,
SÓLO NECESITAS
TOMAR EN
CUENTA LOS 3
ELEMENTOS:
TÉCNICA,
ACTIVIDAD Y
RECURSO.

39. DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Enunciado que refleja creativamente la
actividad a desarrollarse.
TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA: Anotar el nombre de la(s) técnica(s) de
enseñanza que se utilizará(n) para desarrollar la estrategia.
PROPÓSITO: Mostrar el para qué o la finalidad que se persigue al
utilizar la estrategia de enseñanza-aprendizaje.
PROCEDIMIENTO: Redactar minuciosamente los pasos que se deben
seguir para desarrollar la estrategia. Se deben anotar los pasos que
cada persona involucrada en la realización de la misma. Se sugiere ser
cuidadoso en la cohesión y coherencia de las ideas para asegurar la
comprensión del procedimiento.
MOMENTO DE APLICACIÓN: Indicar el momento instruccional (inicio,
desarrollo o cierre) en el que se llevará a cabo la estrategia.
TIEMPO: Indicar el tiempo que tomará la ejecución de la estrategia,
no el del momento instruccional donde ésta se ubica.
RECURSOS O MATERIALES: Listar todos los recursos necesarios para
desarrollar la actividad (marcadores, pizarra, tiza, borrador, láminas
bond…).

41. DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: ¿Quién quiere ser millonario?
TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA: Preguntas evocadoras
PROPÓSITO: - Evocar conocimientos previos de los estudiantes con relación al
tema. – Propiciar la participación. – Valorar las investigaciones realizadas.
PROCEDIMIENTO:
- El profesor iniciará la solicitando la participación voluntaria de 7 estudiantes,
turno será de 1 estudiante por vez, elegidos al azar con un papelito, que
cada uno de ellos el número respectivo de su participación.
- Iniciará el juego. El mismo consiste en preguntas de parte del docente y
parte de los estudiantes, donde cada uno deberá escoger entre las cuatro
respuesta presentada para cada pregunta. Las preguntas serán proyectadas en
pizarrón.
- Cada estudiante contará con 03 comodines para dar respuesta a la pregunta,
podrá utilizar uno. Llamar a un amigo, que consiste en seleccionar a alguno de
compañeros para que le facilite su opinión de respuesta; 50 y 50, que consiste
eliminar dos opciones de respuesta y la audiencia, que consiste en preguntar a
audiencia sus opiniones con respecto a la respuesta.
- Si su respuesta es correcta ganará un aplauso de los compañeros.
- Al finalizar se realizará una valoración grupal sobre los aciertos y desaciertos
en el juego,
MOMENTO DE APLICACIÓN: Inicio

42. Junto a tu grupo
de trabajo, elabora
una estrategia
didáctica
innovadora. Para
ello deberás
utilizar el formato
que se presenta a
continuación y los
materiales
solicitados para
elaborar el
recurso.
Finalmente,

43. Traer
para la
próxima
sesión
de
clases
el DPI y
el MPI.

44. - InstitutoTecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey. Las
estrategias y técnicas didácticas en
el rediseño. Disponible en:
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-
doc/estrategias/exposicion.PDF.
- Escudero, J.M. (1981):
modelos didácticos.
Barcelona: oikos-tau
- Pimienta, Julio. (2012):
estrategias de enseñanza-
aprendizaje, México: Pearson.Adaptaciones para el
departamento de Prácticas
Profesionales de la
Universidad Nacional
Experimental “Francisco de
Miranda”
http://www.uaemex.mx/incorporadas/d
ocs/MATERIAL%20DE%20PLANEACIO
N%20INCORPORADAS/SD%20Estrateg
ias%20de%20ensenanza-
aprendizaje.pdf