El marco de Laurillard describe cuatro dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo diferentes medios educativos pueden analizarse y utilizarse en función de estas dimensiones. Incluye cuatro componentes clave: los conceptos del profesor, el entorno de aprendizaje creado por el profesor, los conceptos del estudiante y las acciones específicas del estudiante. El marco también describe ocho tipos de "flujos" entre estas dimensiones a través de la discusión, la adaptación, la interacción y la reflexión.

1. Laurillard (1993,2002) afirma que hay cuatro aspectos principales del proceso de
enseñanza-aprendizaje y que los diferentes medios educativos pueden ser
analizados (y utilizan) en términos de estas dimensiones.
Este marco se puede considerar tanto la teoría del aprendizaje y un marco
práctico para el diseño de entornos educativos. La educación superior, de acuerdo
con Laurrillard es mucho acerca de la adquisición de "formas de ver el
mundo". Asociado estrategia pedagógica tiene que considerar diferentes formas
de comunicación y las actividades mentales asociados: Discusión, la adaptación,
la interacción, reflexión.
Marco de Laurillard incluye cuatro componentes importantes:
 Conceptos del profesor
 Ambiente de aprendizaje construido del Maestro
 Conceptos de Estudiantes
 Acciones específicas del estudiante (relacionados con las tareas de
aprendizaje).
Marco conversacional de Laurillard
Cada escenario pedagógico (mayor) debe incluir los cuatro tipos de actividades
(formas de comunicación) que resultamos en 8 clases de "flujos" en el modelo.
(1) Discusión
entre el profesor y el alumno

2.  Concepción de profesores y alumnos debe ser accesible mututally
 Ambos deben ponerse de acuerdo sobre los objetivos de aprendizaje
(2) La adaptación
de las acciones de los alumnos y del entorno construido de la maestra.
 Profesor debe adaptar los objetivos en cuanto a las concepciones
existentes
 Estudiantes deben integrar la retroalimentación y vincularlo a sus
propias concepciones
(3) Interacción
entre el alumno y el entorno definido por el profesor
 Profesor debe "adaptarse al mundo", es decir, crear un entorno
adaptado a la tarea de aprendizaje dado al alumno
 Maestro debe centrarse en el apoyo a la tarea y dar
retroalimentación apropiada para el alumno.
(4) Reflexión
del desempeño del alumno por el profesor y el alumno
Maestro debe apoyar al estudiante a revisar sus concepciones y adaptar la tarea a
las necesidades de aprendizaje
Los alumnos deben reflexionar con todas las etapas del proceso de aprendizaje
(conceptos iniciales, las tareas, los objetivos, la retroalimentación, ...)
3.- Medios y actividades:
Según Philipps (1988), "Laurillard argumenta que el único uso de la tecnología que
puede cumplir con estos objetivos es la" simulación tutorial multimedia ", que se
caracteriza en términos deaprendizaje por descubrimiento guiado . Su esquema se
basa en la formación de un entorno rico en información en la que el estudiante
tiene el control en el descubrimiento de conocimiento, pero el descubrimiento es
compatible y de andamiaje para las funciones de orientación adicionales
(Laurillard, 1993) que proporcionan apoyo y retroalimentación para el aprendizaje
posterior. Estas funciones son análogas a la dirección técnica y el andamio en
momentos críticos propuestos en la Teoría de la cognición situada ".
Laurillard argumenta que las diferentes formas de medios de comunicación tienen
diferentes affordances, es decir, proporcionar un nivel diferente de apoyo para los
diversos tipos de experiencias de aprendizaje. Ella identifica cinco tipos de
medios: narrativo, interactivo, comunicativo, adaptativo y productivo. Según
Conole y Fill (2005), "Los medios narrativos dicen o muestran al alumno algo (por
ejemplo, texto, imagen). Los medios interactivos responden de manera limitada a
lo que el alumno hace (por ejemplo, los motores de búsqueda, los exámenes de
opción múltiple, modelos simples). Medios de comunicación facilitan los

3. intercambios entre las personas (por ejemplo, correo electrónico, foro de
discusión). Medios de adaptación se cambian por lo que el alumno hace (por
ejemplo, algunas simulaciones, mundos virtuales). Medios productivos permiten al
alumno para producir algo (por ejemplo, procesador de textos, hoja de cálculo) ".
La siguiente tabla es de Peter Clinch (2005)
experiencia de
aprendizaje
Método / tecnologías
formas de medios de
comunicación
asistir, aprehender
impresos, televisión,
vídeo, DVD
narrativa
investigar,
explorar
biblioteca, CD, DVD,
recursos Web
interactivo
discusión, debate
seminario, conferencia
en línea
comunicativo
ensayo, práctica
laboratorio, viaje de
estudio, simulación
adaptado
articulación,
expresando
ensayo, producto,
animación, modelo
productivo