El documento habla sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como un proceso para identificar y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la reducción de la exclusión. Explica que la inclusión busca eliminar las barreras para el aprendizaje y ofrecer una educación de calidad para todos. También describe cómo surgió el proceso de integración a inclusión en México y los principios básicos de una educación inclusiva.

1. Poniéndome
en el lugar de
mi compañero
Segundo día de taller

2. Inclusion educativa

3. ¿Que es?
La UNESCO define la educación inclusiva en su
documento conceptual así: ¨ La inclusión se ve como
el proceso de identificar y responder a la diversidad
de las necesidades de todos los estudiantes a través
de la mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que
incluye a todos los niño/as del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos
los niño/as ¨

4. El término educación inclusiva hace referencia a
un proceso que busca eliminar las barreras para
el aprendizaje y la participación que enfrentan
los alumnos, para ofrecerles a todos y todas, una
educación de calidad (Booth y Ainscow, 2002).
En la inclusión se busca reorganizar los sistemas
educativos para aumentar la calidad de la educación que
reciben todos los alumnos.

5. En México, el proceso de educación inclusiva inició en su
modalidad de integración educativa en 1993, con cambios
legales producto de un acuerdo entre el sindicato de
maestros y la Secretaría de Educación Pública (SEP). En
1995-96, una investigación dirigida por García, et al. (2003)
mostró que los avances del proceso eran muy escasos, por
lo que la entonces Subsecretaría de Educación Básica y
Normal, con el apoyo de la Agencia Española de
Cooperación Internacional, puso en marcha el Proyecto
Nacional de Integración Educativa (PNIE). Gracias a los
resultados del PNIE, al cual en el transcurso de unos pocos
años se incorporaron de manera voluntaria 22 estados, en
2002 se creó el Programa Nacional de Fortalecimiento de
la Educación Especial y de la Integración Educativa
(PNFEEIE). La función del PNFEEIE fue dar lineamientos
técnicos para la operación del programa, promover la
evaluación de los resultados y favorecer la vinculación
entre los equipos estatales, entre otras, con lo cual el
proceso de integración se impulsó y fortaleció en todo el
país (SEP, 2002).

6. La inclusión y la equidad deben ser principios básicos y generales
que conduzcan el funcionamiento del sistema educativo... Esto
implica velar porque diversos elementos que son parte o influyen
en su operación observen estos principios de manera transversal:
normatividad, infraestructura, presupuesto, becas, valores y
actitudes, planes, programas, métodos y materiales, ambiente
escolar y prácticas educativas, gestión escolar, evaluación,
capacitación, sistemas de información, maestros, directores,
supervisores, padres y madres de familia” (sic) (SEP, 2016a, p.
64).
La educación inclusiva exige transformar el sistema educativo para
eliminar las barreras que puedan enfrentar los alumnos. Pero también
se señala que se deben ofrecer “mayores recursos educativos a la
población en condiciones de vulnerabilidad o desventaja. Esto es
fundamental para que respuestas diferenciadas a necesidades
diversificadas contribuyan a eliminar las barreras que limitan el acceso
a la educación, el aprendizaje y la participación” (SEP, 2016a, p. 64).

7. PRINCIPIOS CLAVE
DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
1. La exclusión no es un
problema de los alumnos sino de
las escuelas; en consecuencia,
son estas las que deben
adecuarse a los alumnos y a sus
diversas necesidades.
2. Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos
para que participen e interactúen en igualdad de
condiciones que el resto de la población escolar. Al
promover esta forma de convivencia, desde el aprecio por
la diversidad, se ofrecen al alumnado y a toda la
comunidad escolar oportunidades para aprender a
relacionarse con respeto a la diferencia y a valorar a todos
por igual. Lo que lleva a eliminar prácticas discriminatorias
como estereotipos, prejuicios, segregación o exclusión y
así se contribuye a la formación de ciudadanos solidarios y
tolerantes.
3. Las diferencias en las capacidades
de los alumnos no deben representar
una barrera, sino una fuente de
aprendizaje, puesto que las barreras
para el aprendizaje y la participación
(BAP) no se refieren a características
inherentes al alumno, más bien a las
condiciones organizacionales,
normativas, administrativas,
pedagógicas, físicas, y actitudinales

8. ¿Cómo surgió la integración a la inclusión?
En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de
Educación a cargo de Mary Warnock para el Reino Unido. En dicho
informe se hacía mención a conceptos generales. El informe Warnock
conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de
los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las
carencias que presentaban.
Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las
Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad de
Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas
mundiales de educación inclusiva. Es justamente en esta conferencia
donde se recomienda que:
• "Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales
tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales
deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño
y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades".
UNESCO, Salamanca, 1994.

9. ¿Qué diferencia existe entre los
conceptos de integración e inclusión?

10. Se ha utilizado la palabra
“INTEGRACIÓN “ para
describir procesos mediante los
cuales cierto niños en concreto
reciben apoyo con el fin de que
puedan participar en los
programas existentes en las
escuelas.
“INCLUSIÓN” sugiere
un deseo de
reestructuración del
programa de la escuela
para responder a la
diversidad de los
alumnos.
Una escuela con una
orientación inclusiva,
entiende la
“diferencia como
parte integrante de
la experiencia
humana”.

11. LECTURA PARA REFLEXIONAR
“ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA”
Cuentan que, a medía noche, hubo en la carpintería una extraña asamblea. Las
herramientas se habían reunido para arreglar las diferencias que no las dejaban trabajar. El
Martillo pretendió ejercer la presidencia de la reunión, pero enseguida la asamblea le
notificó que tenía que renunciar: -No creo que puedas presidir, Martillo le dijo el porta voz de
la asamblea haces demasiado ruido y te pasas todo el tiempo golpeando. El Martillo aceptó
su culpa pero propuso: -Si yo no presido, pido que también sea expulsado el Tornillo, puesto
que siempre hay que darle muchas vueltas para que sirva para algo. El Tornillo dijo que
aceptaba su expulsión pero puso una condición: -Si yo me voy, expulsan también a la Lija,
puesto que es muy áspera en sutrato y siempre tiene fricciones con los demás. La Lija dijo
que no se iría a no ser que fuera expulsado el Metro. Afirmó: -El Metro se pasa todo el
tiempo midiendo a los demás según su propia medida como si fuera el único perfecto.
Estando la reunión en tan delicado momento, apareció inesperadamente el Carpintero, que
se puso su delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Trabajó
la madera hasta acabar un mueble. Alterminar su trabajo, se fue. Cuando la carpintería
volvió a quedar a solas, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando el
Serrucho, que aún no había tomado la palabra, habló: Señores, ha quedado demostrado
que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades; son ellas las que
nos hacen valiosos. Así que propongo que no nos centremos tanto en nuestros puntos
débiles y que nos concentremos en la utilidad de nuestros puntos fuertes. La asamblea
valoró entonces que el Martillo era fuerte; el Tornillo unía y dabafuerza; la Lija era especial
para afinar y limar asperezas; y observaron que el Metro era preciso y exacto. Se sintieron
un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y
de trabajar juntos.

12. Integracion vs Inclusión
• Es aceptar la diferencia
• Habla de Necesidades Educativas
• Se centra en el Deficit
• La respuesta educativa es
segregada. El alumno sale del aula y
cuando está en ella hace otras
tareas. Pocas veces participa en el
aula.
• Apoyo siempre fuera del aula.
• Es acoger la diferencia
• Habla de barreras para el
aprendizaje y participación
• Se fija en las capacidades de todo el
alumnado para desarrollar las en el
aula
• La respuesta educativa es inclusiva.
El alumno está presente en el aula,
participando y progresando con
todos sus compañeros.
• Apoyo dentro del aula. Dos
profesores para trabajar de forma
cooperativa con todos los alumnos.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• La diversidad constituye una realidad en los centro educativas que ha de
ser atendida por todo el profesorado. La atención a la diversidad pretende,
mediante a la aplicación de diferentes medidas del aula, eliminar las
barreras al aprendizaje, armonizando las respuestas a las necesidades
educativas.

14. Función del centro inclusivo
• Crear una base sólida que permita a tod@s los
que forman parte de dicha comunidad responder
de forma competente y actualizada a los
problemas y situaciones constantes a los que
tienen que enfrentarse cada día.
• Conseguir escuelas inclusivas supone cambios
sustanciales en los sistemas educativos
actuales. Empezando por la estructura y su
funcionamiento y continuando con el uso de
estrategias pedagógicas que den respuesta a
las necesidades de todo el alumnado.

15. ¿Cuales son las funciones de los Centros
Inclusivos ?
• Lograr el máximo desarrollo de las capacidades de la personas.
• Desarrollar globalmente su personalidad.
• Preparar a las personas para su incorporación y participación en la
vida social y laborar.
• Promover y sostener estrategias de integración y participación de los
alumnos con necesidades en el ámbito social, educativo y laborar.
• Formación del docente para atender y manejar las necesidades
que se presenten en el alumnado
• Elementos teóricos que configuren sus señas de identidad.

16. PRINCIPIOS BÁSICOS PARA SER
UNA ESCUELA INCLUSIVA
• Compromiso para la creación de una sociedad más justa
• Todos los niño/as reciban programas educativos apropiados
• Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos lo aspectos de la
vida escolar
• Todos los niños reciben los apoyos que requieren para garantizar sus
aprendizajes y participación

17. ¡Alumnos, eso es
todo por hoy!