Análisis del documento de trabajo.

1. MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA
DE TIEMPO PLENO
I PARTE
PLANTEAMIENTO DE POLITICA, PERSPECTIVA
DE CAMBIO PARA UNA INCLUSIÓN
INCLUSIVA

2. 1. POLÍTICA EDUCATIVA.
1.1 El derecho a la educación es un mandato constitucional en El Salvador. Su
marco normativo, lo determinan:
• Constitución de la República. Art. 53. El derecho la educación y ala cultura
es inherente a la cultura humana.
• LEPINA. Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia. Garantiza
el derecho a la educación
• Ley General de Juventud. Art 9 y 17. reconocen el derecho a la educación
• Ley General de Educación.

3. 1.2 Plan Social Educativo
• Se debe mirar más allá de las paredes de la escuela y ser vista como
proceso de creación de relaciones sociales, mientras la escolarización, es
el proceso de relaciones preestablecidas.
• Educar, es la única forma de responder a las demandas sociales, como
posibilidad de desarrollo social y económico del país, formar al individuo
consciente, que articule, organice y ponga en acción su inteligencia
general.

4. 1.2 Plan Social Educativo de El Salvador EL
REDISEÑO DEL AULA
• LA NUEVA ESCUELA: EL REDISEÑO DEL AULA
• De las “materias” a las disciplinas” .
• Del “maestro” al “grupo docente” .
• Del “contexto de la clase” al “contexto de la vida” .
• De la “lección” a la “investigación” .
• Del “libro de texto” a la “biblioteca de trabajo” .
• De la “pedagogía del manual” a la ”pedagogía alternativa.
• Del “aula aislada” al “aula integrada” .

5. 1.2 Plan Social Educativo
El tiempo pleno es una enorme posibilidad de formación integral.
La escuela como núcleo de cultura. La escuela de hoy debe preparar los
jóvenes de hoy, en su contexto familiar, social y comunal

6. • El sustento legal es la Constitución de la República de El Salvador en el
Artículo 57, habla de la formación del magisterio, también promueve la
capacitación especializada para el gremio magisterial.
• Se pretende incidir en los procesos culturales e históricos, para el
desarrollo sostenible, desde la autonomía, hasta la práctica de valores,
normas morales y cívicas.
• Se debe reconocer la cultura como base del desarrollo, a la familia y
comunidad como soporte de organización social, a la política y economía
como medios para logar lo anterior.

7. 1.4 Una escuela Inclusiva de Tiempo
pleno, sus fundamentos
• En el PSE se proyecta la necesidad de formar con sentido humano
favoreciendo la educación inclusiva. Componentes:
• Formación en valores.
• Concientización de las responsabilidades con la familia, sociedad y
nación.
• Construcción de fundamentos culturales para la inclusión.

8. 1.5 La EITP, su Propuesta Pedagógica
• Toda la propuesta debe descansar en la educación inclusiva,
transformador de la realidad.
• El Modelo Pedagógico, lo definen principios, normas y criterios que
orientan la enseñanza aprendizaje y que busca transformar el estilo de
aprendizaje de los estudiantes, basados en experiencias y reflexiones del
contexto, para la formación de hombres libres y autónomos.

9. 1.6 Plan Nacional de Educación en Función de
la Nación. Profundizando en PSE
• Ejes estratégicos:
• Educar para el desarrollo de capacidades productivas y ciudadanas
• Eje 1: Creación de un Sistema Nacional de Profesionalización Docente
• Eje 2: Desarrollo educativo de la primera infancia
• Eje 3: Creación de un Sistema Nacional de Evaluación Educativa
• Eje 4: Construcción de ambientes escolares agradables
• Eje 5: Equidad, inclusión, calidad y pertinencia de la educación

10. 1.6 Plan Nacional de Educación en Función de
la Nación. Profundizando en PSE
• Educar para el desarrollo de capacidades productivas y ciudadanas
• Eje 6: Dinamización del currículo educativo nacional a partir de la
profesionalización docencia
• Eje 7: Generación y fortalecimiento de condiciones para la creación de
conocimiento e innovación.
• Eje 8: Profundización y fortalecimiento de la educación de adultos.
• Eje 9: Reforma institucional y a la legislación vigente.

11. 1.7 Plan Nacional de Formación Docente en
Servicio del Sector Público.
• Atender la necesidades de formación docente, para mejorar las prácticas
pedagógicas en el desempeño en el aula e impactar en el logro de los
aprendizajes.
• Los egresados del Plan de Formación, podrán desempeñar varias funciones:
 Formador de formadores.
 Innovación Curricular
 Elaboración de materiales educativos
 Evaluación de los aprendizajes
 Asistencia Técnica Pedagógica

12. 1.8 Plan El Salvador Educado
• Pretende reducir los niveles de desigualdad y de exclusión.
• Seis desafíos de la Educación en El Salvador
1. Escuela libre de violencia y eje central de la prevención
2. Docentes de calidad
3. Atención al desarrollo integral de la primera infancia
4. Doce grados de escolaridad universal
5. Educación superior para un país productivo, innovador y competitivo
6. Infraestructura acorde a una educación integral y de calidad

13. 1.9 Planteamiento Estratégico
• Como punto de partida para el desarrollo, se presentan los
diez problemas fundamentales del sistema educativo:
1. Abandono de la primera infancia
2. Abandono de la juventud.
3. Escuela multigrado.
4. Escuela Uni-bi y tri docente.
5. Fuga de estudiantes.
6. Débil capital cultural social del profesorado.

14. 1.9 Planteamiento Estratégico
7. Ambientes educativos desfavorables para el desarrollo
integral (recursos para el aprendizaje).
8. Desarticulada y precaria relación de la escuela y sus actores:
Familia y comunidad.
9. Una oferta educativa que no responde a las necesidades y a
los intereses de la población en los territorios (Oferta y
demanda).
10. El MINED como un problema en sí mismo (Débil
Institucionalidad).

15. 2. Política de Educación Inclusiva. Perspectiva, origen,
retos y desafíos para el Sistema Educativo Salvadoreño
• 2.1. Perspectiva-
• El fenómeno de la exclusión es el mayor reto que la sociedad y el
sistema educativo debe asumir en forma responsable.
• Sus orígenes vienen de un contexto histórico nutrido de hechos
violentos que marcan nuestra práctica y formas de relación.
• La Educación Inclusiva asume la transformación social a través de
prácticas más incluyentes en la escuela y el territorio,
desarrollando competencias sociales y ciudadanas.

16. 2.2 Los orígenes de la Educación Inclusiva.
• La declaración Mundial de Educación para Todos. Tailandia 1990.
• Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales 1994 UNESCO.
• Foro Mundial sobre al Educación. Dakar, Senegal. 2000
• Acciones relevantes en El Salvador: Aulas de Apoyo Educativo, Servicio Psicológicos,
Aulas para atender a Niñez trabajadora, Círculos de Alfabetización. Les faltó calidad
y pertinencia.
• El Salvador inicia esfuerzos de una Educación inclusiva desde 1990, por la necesidad
de favorecer la integración de niñas, niños y jóvenes con discapacidad a la escuela
regular.

17. 2.3 Educación Inclusiva: Un concepto Básico.
• La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje,
las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra
cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con
una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la
convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
UNESCO
• En el Salvador. Se basa en la diferencias, en la adecuación de los sistemas y respuestas
educativas a la diversidad de necesidades y demandas por parte de la población. Enriquece
las experiencias socio pedagógicas en la escuela, contribuye a la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje y a la formación psicosocial e intelectual de las personas.

18. 2.4 El contexto social. Comprender la exclusión para
orientar el cambio.
• La exclusión es producto de grandes desigualdades, las migraciones, la
ruralidad, la desintegración familiar, violencia social.
• Entonces la educación debe ser un medio de transformación, desarrollo y
cohesión social.
• En nuestro medio la exclusión es un fenómeno normal, por discapacidad,
trabajo infantil, víctimas de violencia común, por explotación sexual, por trata
de personas, en conflicto con la ley, diferencias culturales.
• Debe revisarse la pertinencia de la educación y la posibilidad de transitar de
un currículo prescrito a un currículo abierto.

19. 2.5 Política Nacional de Educación Inclusiva en El Salvador
• La Política de Educación Inclusiva pretende responder a las necesidades
de niñas, niños, adolescentes y personas adultas que (MINED, Política
de Educación Inclusiva, 2010):
 No acceden a la escuela.
 No avanzan como se espera (o por el contrario avanzan demasiado en relación a
los demás).
 Repiten grado, llegan con sobreedad o abandonan la escuela.

20. 2.5 Política Nacional de Educación Inclusiva en El Salvador
 Estando dentro de la escuela, son segregadas o marginadas por sus diferencias
(necesidades educativas especiales, etnia, género o condición social).
 Habiendo culminado el trayecto escolar, no logran insertarse satisfactoriamente
en una sociedad porque el aprendizaje logrado en la escuela no fue relevante para
ese fin.
 Habiendo terminado un grado o nivel no pueden acceder al próximo.

21. 2.5 Política Nacional de Educación Inclusiva en El Salvador

22. 2.6 Marco estratégico de la Política de Educación Inclusiva.
• Objetivo:
• Contribuir a la transformación gradual y efectiva del sistema educativo
en términos de política, cultura, prácticas pedagógicas e inversiones
estratégicas , que garanticen el cumplimiento del derecho a la
educación para todos y todas.

24. Áreas de Acción

25. 2.7. Retos y desafíos de la Educación Inclusiva en El Salvador
1. Para avanzar en este proceso de educación inclusiva es necesario fundamentar
conceptos y enfoques sobre la educación.
2. Es vital tener claro que lo pedagógico es el asunto más importante en un
proceso de transformación sociocultural desde la escuela. La organización y la
logística son y deben ser procesos derivados.
3. Sensibilizar y favorecer la fundamentación a todo nivel –incluso entre
autoridades y unidades técnico ministerial- es algo necesario y urgente; en
especial, para que reconozcan la diversidad representada por los estudiantes
y sus contextos socioculturales, y sean consecuentes al decidir las estrategias
aplicadas para avanzar en los esfuerzos. No debe pretenderse ni igual ritmo, ni
estilo de avance, ni necesidades prototípicas entre escuelas y contextos
totalmente diferentes.

26. 2.7. Retos y desafíos de la Educación Inclusiva en El Salvador
4. Los procesos o programas impulsados por la gestión ministerial,
deberían tener una simultánea y constante evaluación e investigación.
5. Para desarrollar educación con calidad, equidad y pertinencia
necesitamos invertir más en el sector, hacerlo con mayor probidad
y eficacia. El salvador no puede seguir gastando fondos de
empréstitos, ni donaciones importantes sin aclarar y establecer
bien el rumbo de la educación y la sociedad que aspiramos. Sin
embargo, no solo se necesita más presupuesto.

27. 2.7. Retos y desafíos de la Educación Inclusiva en El Salvador
6. Educación inclusiva implica transformación profunda, diálogo y debate
respetuoso con la ciudadanía y las comunidades docentes. La
participación no se limita a ser informados de la iniciativa
gubernamental en el tema educativo.
7. La educación inclusiva demanda cambios profundos en las estructuras
y dinámicas del sistema educativo (formación docente, currículo,
legislación, etc.). Esto aún no es contundente en el caso salvadoreño.