MAVIDIZ

1. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla
GUIÓN DE CONTENIDOS
1. CARACTERÍSTICAS: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS
TIC EN LOS PROCESOS FORMATIVOS
- INMATERIALIDAD:
Permiten pasar información que en sus inicios por lo general está contenida en algún
medio físico a formas intangibles, inmateriales, haciendo posible el almacenaje de
grandes cantidades de información tanto en dispositivos/aparatos pequeños como en
la propia web. Así como también permite su posterior transmisión y acceso a otros
usuarios o aparatos electrónicos que estén a distancia mediante las redes de
comunicación.
- INTERACTIVIDAD:
Permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los
sujetos, tanto del emisor como del receptor, en función de la interacción concreta del
sujeto con el ordenador.
- INTERCONEXIÓN:
Entendemos esta definición como la unión de varias tecnologías que dan paso a
nuevas formas de la misma, ampliando sus posibilidades tanto individuales como
grupales.
- INNOVACIÓN:
El uso de las TICs fomentan y dan acceso a nuevas ideas (por su diversidad), ya sean
desde cero o para mejorar servicios, productos, procesos, formas de comunicación,
entre otras, desde un punto de vista diferente y con el objetivo de solucionar algún
aspecto ineficiente o que requiere (y puede admitir) su desarrollo con mayor
profundidad para elevar los estándares de calidad de vida de la sociedad
- DIVERSIDAD:
Por un lado, gracias a la diversidad se lleva a cabo un sinfín de funciones, son
adaptables a cualquier campo de la vida para el mejoramiento de la misma. Por otro
lado, quien quiera sin importar su cultura, sexo, edad, orientación sexual e incluso su
capacidad cognitiva puede emplearlas o usarlas para lo que las necesite ya que las
TICs son globales. Además, la diversidad supone la flexibilidad del software y las
nuevas posibilidades del hardware.
- PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORES (CULTURALES,
ECONÓMICOS, EDUCATIVOS, INDUSTRIALES, ETC.):
Debido al impacto de las nuevas tecnologías de la información y comunicación se
centraba fundamentalmente en los sectores militares, bancarios y de transferencia de
comunicación de masas.
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- CREACIÓN DE NUEVOS CÓDIGOS Y LENGUAJES EXPRESIVOS:
Permiten nuevas realidades expresivas, que posibilitan la adquisición (cada vez más
común) de nuevos dominios alfabéticos potenciando nuevas formas de organizar y
combinar los códigos y obtener significados diferentes de la organización de códigos
y lenguajes.
- RUPTURA DE LA LINEALIDAD EXPRESIVA: HIPERTEXTUALIDAD:
Está surgiendo en la sociedad actual un cambio en los mensajes comunicativos, los
cuales se están organizando de manera hipertextual y no cómo se ha ido utilizando
hasta ahora. Como consecuencia, están surgiendo numerosos inconvenientes como
son: la desestructuración del discurso, la transferencia de la importancia del autor al
texto o el cambio de significado del mensaje dependiendo del receptor.
- INSTANTANEIDAD:
Permite el uso de medios digitales que implican la obtención de una comunicación y
transmisión de la información de una forma rápida entre lugares que se encuentren
alejados.
- ELEVADOS PARÁMETROS DE IMAGEN Y SONIDO:
Esta posibilidad no solo se entiende desde la calidad de la información (tonalidad,
números de colores definidos, representación de armónicos, etc), sino también en
cuanto a la evitación de fallos de interrupciones en la transferencia de mensajes y
barreras comunicativas.
- POTENCIACIÓN DE AUDIENCIAS DIFERENCIADAS Y SEGMENTADAS:
Repercute en la realización de programas de imagen y a una progresiva tematización
de canales y oferta televisiva, Otra factor en el que afecta es que se está rompiendo el
concepto de cultura de masas y su suplantación por la creación de comunidades
virtuales de comunicación, organizadas en función de los intereses de los
participantes.
- DIGITALIZACIÓN:
Su objetivo es que las diferentes informaciones puedan ser transmitidas por los
mismos medios digitales.
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2. LIMITACIONES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN.
2.1. En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
- Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas: El adquirir una
nueva herramienta puede traernos muchos beneficios, pero antes de saber usarla
puede darnos tantas preocupaciones o problemas que es mejor prescindir de su uso.
- A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas: Al igual que tenemos personal que arregla algunas cosas del
centro, acabará habiendo en todos ellos una persona que se encargue de que tener en
orden las infraestructuras.
2.2. Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC.
- Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas:
Hay profesores que han incluido las TIC en sus aulas de distintas maneras. Algunos la
han añadido lo justo y necesario y otros han sido capaces de darle un gran valor a esta
herramienta. El problema se piensa que está en la formación que posee el profesorado
sobre las TIC.
- A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto
las utilizan poco con los estudiantes:
Se piensa que esta baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la
falta de formación en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre su
manejo. Si se sintieran confiados y seguros a la hora de usar las TIC ya que lo
dominarían con soltura, estarían más presente en las aulas.
Otro de los factores importantes a tener en cuenta es que el profesorado en muchos
casos no dispone de las herramientas necesarias en el centro para hacer un uso
excelente de las TIC.
- Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación
y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza…
solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso
educativo de las TIC.
Totalmente cierto. Las TIC son una nueva herramienta que, como se ha dicho
anteriormente, si los profesores la dominan con soltura, estaría más presente en las
aulas.
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2.3. Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.
- En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
Verdad absoluta. Los alumnos teniendo notebooks tienen todos los recursos
necesarios para el desarrollo de las clases. En las aulas 2.0, el objetivo que se pretende
es hacer uso de las TIC de manera sustituyente a las herramientas que se han utilizado
anteriormente a éstas.
- Al utilizar los libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando
que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Esto depende únicamente de la calidad de la que disponga el centro para realizar
descargas. Aunque se pueda perder algo de tiempo, los beneficios que posee
compensa esta desventaja.
- Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la
tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Es probable que esto ocurra ya que a través del ordenador pueden obtener medios que
sirvan de entretenimiento. Pero a esto se pueden poner diferentes soluciones que
evitan que esto ocurra.
- Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Verdad absoluta. Los alumnos siempre intentan hacer lo mínimo posible, entonces
teniendo la respuesta ya no se esmeran en mejorar su resultado o interesarse en qué se
ha debido el fallo.
2.4. En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.
- Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales:
Este problema puede suceder, pero se pueden imponer normas para que se prohíba el
uso del ordenador en esos tiempos y, además, el centro puede limitar la navegación
del alumnado en Internet.
- Los alumnos se distraen en clase con Internet:
Verdad a medias. Los alumnos se pueden distraer si no se hace un uso adecuado de
medidas.
En primer lugar, en primaria y la ESO los alumnos usarán únicamente las TIC cuando
se les indique.
Por otra parte, en clase se podrán poner diversas normas que regulen su uso en el aula.
Finalmente, es conveniente que el profesor dé vueltas por el aula para evitar que los
alumnos estén con los ordenadores sin ninguna vigilancia.
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- Los alumnos se distraen en casa con Internet:
Verdad absoluta. Distraerse un poco cuando ya se han hecho los deberes (si los hay)
puede estar bien. Sin embargo, hay que evitar un uso excesivo de Internet, para evitar
que se distraigan demasiado.
2.5. Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
- Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo: Cada alumno debe tener un buen
vocabulario y éste se aprende leyendo, estudiando y memorizando junto con un gran
esfuerzo por parte del estudiante.
- El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir: Con el
ordenador pueden hacer otras cosas también muy importantes para su formación. Y si
el ordenador se usa menos del 50% del tiempo semanal de clases, queda mucho
tiempo para “leer”, escuchar, expresarse o debatir. Además, con el ordenador también
pueden leer.
- Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS: Esto ocurre porque se está haciendo un uso excesivo de las
tecnologías. Si el profesorado usa las TIC de manera correcta sin dejar de lado la
escritura a mano, esto no ocurriría.
- Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas:
Vamos comprobando que aunque los profesores afirman que los alumnos están más
motivados, participan más en los trabajos y aprenden más…, luego las notas de los
estudiantes no manifiestan mejoras significativas.
Se comprueba que si se realizan buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las
TIC los alumnos, además de comprender mejor los contenidos, pero no se comprueba
que haya una mejora de la memoria a largo plazo en el mayor de los casos.
- Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet:
Ahora Internet puede ser simplemente una excusa más. Los buenos profesores tendrán
que saber gestionar estas situaciones.
2.6. Y, para terminar: El coste.
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- Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades:
Antes que comprar lo deseable, hay que tener en cuenta lo imprescindible.
En la educación actual se ha demostrado que las pizarras digitales presentan
numerosas ventajas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo que se
consideran objetos imprescindibles.
Por otro lado, algo menos imprescindible pero que facilitaría el proceso de E-A y
resulta llamativo y deseable serían las pizarras digitales interactivas.
Otros recursos como las plataformas educativas de centro, los libros de texto digitales,
los lectores de documentos… multiplicarán la funcionalidad de las pizarras digitales y
los ordenadores. Y en cada caso habrá que colocar en estas listas lo imprescindible o
lo deseable.
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