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1. MÓNICA MONCALEANO
ESP. EN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO NEUROPSICOLÓGICO
MG. EN NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA

2. NEUROPSICOLOGÍA
Disciplina clínica y
experimental que estudia
las relaciones cerebro,
conducta y cognición
(Ardila, Arocho, Labos y
Rodríguez, 2015)
NEUROPSICOLOGÍA
CLÍNICA
Exploración en un
ambiente controlado la
apariencia, colaboración,
interacción, respuestas
cognitivas entre otras
tanto del paciente como
su núcleo primario de
apoyo (Herreras, 2006)
Es una sub-especialidad
dentro de la
neuropsicología clínica
que se encarga del
estudio del
funcionamiento cerebral
y conductual de los niños
y adolescentes (Semrud-
Clikeman y Teerter
Ellison, 2009)
NEUROPSICOLOGÍA
INFANTIL

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4. Evaluación integrada del menor,
el cerebro y el contexto en el que
está inmerso
(Warner-Rohers y Reed, 2009)
Técnicas clínicas, psicométricas,
neurológicas o de otro tipo
(Portellano, 2007)
Lo anterior para determinar en
qué medida los problemas
cognitivos, emocionales,
comportamentales, sociales y
adaptativos están relacionados…
No existe un único modelo de
evaluación neuropsicológica o
cuáles son las mejores técnicas.
Al funcionamiento cerebral,
problemas de desarrollo y
factores ambientales (Warner-
Rohers y Reed, 2009)

5. Gira en torno a la neurodesarrollo
y la interacción del cerebro del
niño con su ambiente
El cerebro del niño tiene mayor
plasticidad que el de un adulto.
El daño cerebral de un área o
circuito neuronal puede ocasionar
que otras neuronas asuman las
funciones de las áreas dañadas, de
manera menos eficiente
El desarrollo cerebral no es
uniforme, las diferentes áreas y las
funciones cognitivas “maduran” a
determinado tiempo.
Puede ocurrir que una lesión en
un primer momento genere
consecuencias mínimas, pero,
según avanza el desarrollo
madurativo, aumente.
Holmes-Bernstein y Waber, (1990) y Portellano, (2005)

6.  Indagar el motivo de consulta (menor y familiares).
 Informes previos (pediatría, neuropediatría, psicología, psiquiatría, fonoaudiología, ocupacional, colegio entre
otros).
 Fortalezas y necesidades del niño.
 Dinámica familiar.
 Historia del desarrollo.
 Colegio, curso actual, rendimiento académico y procesos de habilidades escolares.
 Lugar de nacimiento.
 Antecedentes familiares.
 Antecedentes en la gestación, parto, lactancia, vacunas.
 Desarrollo social.
 Historia médica.
 Control de esfínteres.
 Desarrollo a nivel de lenguaje, motor etc.
 Exploración neuropsicológica.
 Conducta y personalidad.

7.  Se hace en todo el proceso de evaluación.
 Tanto en el menor como en su grupo
primario.
 Apariencia física del menor.
 Interacción entre el menor y su grupo
primario.
 Rol de los cuidadores.
 Interacción entre el neuropsicólog@ y el
niño.
 Conducta del menor (acatar órdenes,
angustía, autoestima, personalidad etc.).

8. PREPARAR LA SESIÓN
(Semrud-Clikeman y Teeter Ellison, 2009)
(Warner-Rogers y Reed, 2009)
- Preparar al menor (padres le hablen)
- Explicarle en qué consiste el proceso
- Ante ciertos diagnósticos tener
contacto previo con el neuropsicólogo
y el lugar
- Idealmente que los padres no estés
presentes
- Tener el material necesario listo antes
- Duración no más de 2 horas
- Dejar límites claros
- Comenzar y terminar con tareas fáciles
- En ocasiones puede escoger las
pruebas
SELECCIÓN DE LAS PRUEBAS
- Inteligencia general
- Atención (visual-auditiva)
- Memoria (visual-auditiva)
- Lenguaje* (comprensión, expresión,
denominación, repetición)
- Gnosias (visual, auditiva, táctil)
- Praxias (ideomotora, ideacional y
visoconstruccional)
- Funciones ejecutivas
- Habilidades escolares* (lectura,
escritura y matemáticas)
- Estado emocional/conductual/ social

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10. WIPPSI (2:6M-7:7M AÑOS) WISC (6-16 AÑOS) WAIS (16-90 AÑOS)

11. TONI 4 (6-79 AÑOS) K-ABC (2 :6M-12:6M AÑOS) K-BIT (4-90 AÑOS)

12. TMT A Y B
CARAS (6 a 18 años)
D2 (DESDE LOS 8 AÑOS)

13. DÍGITOS (ENI) (5-16
años)
TEST BREVE DE
ATENCIÓN (BTE)
(desde los 6 años)
8-5-3-
2
5-M-3-2-A

14. - California Verbal Learning Test
Children’s versión (CVLT-C)
- Test de aprendizaje verbal de Hopkins
(HVLT)
- Test de aprendizaje Verbal –
Complutense Infantil (TAVECI)
- Test de memoria y aprendizaje
(TOMAL)
5
6
8
9
12
4
6
8
7
9
16
6
7
8
9
10
6
8
9
8
9
14
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
E1 E2 E3 E4 E5 LISTA B MCP Claves CP MLP Claves LP Reconocimiento
PRUEBA DE MEMORIA VERBAL
NN Esperado

15. MEMORIA VERBAL (ENI) (5-16 AÑOS)
FIGURA COMPLEJA DE REY (4-15
AÑOS)

16. TOKEN TEST ABREVIADO
TEST DE DENOMINACIÓN
DE BOSTÓN
ENI
PEABODY (2:6 A 90 AÑOS)

17. VISUAL TÁCTIL
AUDITIVA
https://www.youtube.com/watch?v=noQTk4mOmIQ

18. CONSTRUCCIÓN CON PALILLOS TEST DE LA FIGURA HUMANA

19. WISCONSIN (5-16 AÑOS)
TORRE DE HANOI (DESDE LOS 6
AÑOS)
TORRE DE MÉXICO (5-16 AÑOS)

20. GO/NO –GO
STROOP (7 A 80 AÑOS)
FLUIDEZ VERBAL (6-16 AÑOS

21. PRO-LEC (6 – 12 AÑOS)
PRO-ESC (8 A 15 AÑOS)
ENI (6-16 AÑOS

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23.  Guía el proceso de intervención
 Consta de integración e interpretación de los datos recogidos
 Se emplea bajo criterios DSM V y CIE 10

24. DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DI)
(TRASTORNO DEL DESARROLLO
INTELECTUAL)
TRASTORNOS DE LA
COMUNICACIÓN

25. TRASTORNO DEL
ESPECTRO DEL AUTISMO
(TEA)
TRASTORNOS DEL DEFICIT DE
ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD (TDHA)

26. TRASTORNO ESPECÍFICO
DEL APRENDIZAJE (TEAp)
TRASTORNOS MOTORES

27. MÓNICA MONCALEANO
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28.  Establecer un plan de trabajo para que el niño
pueda adaptarse lo mejor posible a su entorno.
 Se centra en el mundo en el que el niño funciona.
 Trabajo colaborativo entre el menor, familiar y
colegio.
 Se trabaja sobre los procesos cognitivos con mayor
dificultad
 Procesos de restauración, compensación y
sustitución.
 Potenciar los déficits
 Recomendaciones
 Psicoeducar al menor, familia y colegio
 Seguimientos periódicos

29.  DR. JUAN CARLOS ARANGO LASPRILLA

30.  America Psiquiatric Association, (2014). Guia de consulta de los criterios diagnósticos del DSM –
5. American Psiquiatric Publushing: Waschigton.
 Arango, J. C., Rivera, D. y Olabarrieta-Lang, L. (2017). Neuropsicología infantil. Colombia, Bogotá:
Manual Moderno.
 Ardila, A., Arocho, J., Labos, E. Y Rodríguez, W. (2015). Diccionario de Neuropsicología.
 Herreras, E. B. (2008). Baterías de Evaluación Neuropsicológica Infantiles. Boletín de pediatría,
48, 8-12.
 Holmes-Bernstein, J. Y Waber, D. P
. (1990). Developmental neuropsychological assessment: The
systemic ap-proach. In A. A. Boulton, G. B., Baker, y M. Hiscoks (Eds.), Neuropsychology:
Neuromethods Vol. 17 (pp. 311-371). Cifton, NJ: Humana.
 Portellano, J. A. (2007). Neuropsicología Infantil. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
 Semrud-Clikeman, M. y Teerter Ellison, P
. A. (2009). Child neuropsychology: Assessment and
interventions for neurodevelopmental disorders. Springer Science & Business Media.
 Warner-Rogers, J., & Reed, J. (2009). Child neuropsychology: concepts, theory and practice.
EE.UU: John Wiley & Sons.

31. Neuropsicóloga Mónica
Moncaleano
neuropsicologiaclinica12@gmail.com 310-3377958