Este documento describe las dimensiones y ámbitos de la convivencia escolar, incluyendo lo pedagógico y curricular, lo organizativo/administrativo y lo socio-comunitario. Dentro de cada ámbito, se detallan los conceptos de inclusión, equidad y participación/manejo de conflictos. También define indicadores de clima de convivencia escolar como ambiente de respeto, organizado y seguro, considerando las percepciones de estudiantes, docentes y apoderados.

1. Dimensiones y ámbitos
de la convivencia
Mtra. Laura Grisel
Paredes Aké

2. Dimensiones y Ámbitos
Pedagógico y
Curricular
Organizativo /
Administrativo
Socio-
comunitario
• Inclusión
• Equidad
• Manejo de
Conflictos
• Inclusión
• Equidad
• Manejo de
Conflictos
• Inclusión
• Equidad
• Manejo de
conflictos

3. Inclusión
A) El fenómeno de la inclusión a través de la
afirmación personal y cultural de los alumnos
B) La construcción de una comunidad solidaria en el
aula
C) La Integración en el currículum de las
experiencias de vida de los alumnos, así como de
sus conocimientos locales y culturales Pedagógico y
Curricular

4. Equidad
A) Mediaciones didácticas ajustadas a las capacidades y
puntos de partida de los alumnos.
B) Reconocimiento al esfuerzo y al progreso de los
estudiantes
C) Estrategias para romper la brecha entre alto y bajo
rendimiento.
D) Acceso y manejo de la información.
Pedagógico y
Curricular

5. Participación y manejo de conflictos
A) Escucha activa, el diálogo, la perspectiva y la
comunicación en el manejo de conflictos
interpersonales.
B) La elaboración y revisión colectiva de las normas del
aula.
C) Espacios de discusión de problemas del aula, la escuela
y la vida social.
D) Participación organizada en acciones de interés
escolar, local y comunitario.
Pedagógico y
Curricular

6. Organizativo /
administrativo
Inclusión
A) Aceptación de los alumnos sin discriminación.
B) Integración efectiva en actividades, reconociendo y
valorando las capacidades de cada uno.
C) Sentido de pertenencia a la escuela
D) Reconocimiento y valoración de la diversidad de
aportes de los docentes a la construcción de un
proyecto común de escuela, en función de sus talentos,
intereses y trayectorias profesionales

7. Organizativo /
administrativo
Equidad
A) Espacios de reflexión y formación de los docentes
B) Desarrollo de estrategias, orientadas al
reconocimiento del esfuerzo y el progreso personal
del aprendizaje de los estudiantes.
C) Estrategias colaborativas entre docentes
D) Gestión de recursos orientados a facilitar el acceso.

8. Organizativo /
administrativo
Participación y manejo de conflictos
A) Promoción sobre temas de resolución no violenta
de conflictos
B) Espacios para reflexionar y aportar en torno a las
normas de convivencia
C) Eventos de reflexión y aportación de estudiantes
en la resolución de conflictos
D) Participación organizada en acciones que atiendas
a necesidades de la escuela y localidad.

9. Socio-comunitario
Inclusión
A) Política de puertas abiertas.
B) Promoción de actividades con aportaciones de padres
de familia.
C) Creación de espacios de diálogo con padres y madres
de familia.
D) La consideración e incorporación efectiva de las
tradiciones

10. Socio-comunitario
Equidad
A) Coordinación de actividades con padres de
familia
B) El reconocimiento en la junta de padres de
familia del esfuerzo y el progreso de los
estudiantes
C) La coordinación de actividades de apoyo
con inasistencias externas que fortalezcan
la permanencia de los estudiantes en la
escuela y la mejora de sus aprendizajes

11. Socio-comunitario
Participación y manejo de conflictos
A) Promoción de espacios que involucren a los
padres de familia en el manejo de
herramientas de resolución de conflictos.
B) Espacios de reflexión con padres de familia
C) Espacios de reflexión y toma de decisiones
entre docentes y padres de familia
D) La invitación a los padres de familia para
participar en acciones que atiendan
necesidades de la escuela y/o de la
localidad.

12. Clima de convivencia Escolar
El clima escolar de un establecimiento educacional hace
referencia a la percepción que todos los integrantes de la
comunidad educativa tienen respecto del ambiente en el
cual desarrollan sus actividades habituales (Arón y
Milicic, 2017).

13. Características Nutritivas y tóxicas en el contexto
escolar
Nutritivo Tóxico
Percepción de Justicia Percepción de injusticia
Reconocimiento explicito de los
logros
Descalificación y/o ausencia de
reconocimiento
Predomina la valoración positiva Predomina la Crítica
Tolerancia a los errores Sobrefocalización en los errores
Sensación de pertenencia Sensación de marginalidad, de no
pertenencia
Conocimiento de las normas y
consecuencias de su transgresión
Desconocimiento y arbitrariedad en
las normas y las consecuencias de
su transgresión

14. Características Nutritivas y tóxicas en el contexto
escolar
Nutritivo Tóxico
Flexibilidad de las normas Rigidez de las normas
Sentirse respetado en su
dignidad, en su individualidad,
en sus diferencias
No sentirse respetado en su
dignidad, en su individualidad,
en sus diferencias
Acceso y disponibilidad de la
información relevante
Falta de transparencia en los
sistemas de información
Favorece el crecimiento
personal
Interfiere en el crecimiento
personal
Estimula la creatividad Pone obstáculos a la
creatividad
Permite el enfrentamiento No enfrenta los conflictos a los

15. Indicador de clima de convivencia escolar
Considera las percepciones y las actitudes
que tienen los estudiantes, docentes y
apoderados respecto de la presencia de un
ambiente de respeto, organizado y seguro
en el establecimiento educacional.

16. Ambiente de Respeto
Percepciones y actitudes que tienen los estudiantes, docentes y
apoderados en relación al trato respetuoso entre los miembros de la
comunidad educativa, la valoración de la diversidad y la ausencia de
discriminación en la escuela. Además, las percepciones respecto del
cuidado del establecimiento y el respeto al entorno por parte de los
estudiantes
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17. Ambiente Organizado
Percepciones que tienen los estudiantes, docentes y apoderados sobre
la existencia de normas claras, conocidas, exigidas y respetadas por
todos, y el predominio de mecánicos constructivos de resolución de
conflictos. Además, considera las actitudes que tienen los estudiantes
frente a las normas de convivencia y su transgresión.
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18. Ambiente seguro
Percepciones y actitudes que tienen los estudiantes, docentes y
apoderados en relación al grado de seguridad y de violencia física y
psicológica al interior del establecimiento, así como la existencia de
mecanismos de prevención y de acción ante estas. Incluye además las
actitudes que tienen los estudiantes frente al acoso escolar y a los
factores que afectan su integridad física o psicológica.
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