Valoración de un proyecto de aprendizaje realizada para el curso abpmooc del intef.

1. EVALUACIÓN DE UN PROYECTOEVALUACIÓN DE UN PROYECTO
LAURA FERNÁNDEZ MONZÓN

2. El proyecto que he seleccionado para mi análisis ha sido el
realizado por Mª Carmen Devesa.
https://sites.google.com/site/carrersdemar/introduccio
Se denomina CARRERS DE MAR.
Lo he elegido porque siempre que conseguir que los niños y
niñas conozcan su población, los nombres de sus calles y
la historia que tienen detrás podría ser una maravillosa
excusa para aprender un montón de cosas.

3. El sistema de evaluación que he seleccionado se
basa en valorar, según tres de los modelos
proporcionados, los items que configuran lo
que debería ser un buen proyecto.
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EDUKATEKA
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CONECTA 13
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BIE'S DEFINITION
En la última diapositiva realizo una valoración
final con las conclusiones obtenidas de las tres
evaluaciones.

4. Evaluación según EDUKATEKAEvaluación según EDUKATEKA
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AUTENTICIDADAUTENTICIDAD. La autenticidad completa. El proyecto se basa en algo tan
significativo para el alumnado como es su entorno más próximo. Las calles
donde vivo. Un conocimiento que le será muy útil en su vida fuera del centro
(conocer su barrio, orientarse, dar indicaciones en su población, conocer los
lugares más representativos y de más interés). Por otro lado, la creación de
un plano en google maps con anotaciones puede ser muy útil para futuras
consultas dentro y fuera de su vida escolar.
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RIGOR ACADÉMICORIGOR ACADÉMICO. En cuanto a este punto cumple algunos de los items.
Demanda que el alumnado adquiera y aplique conocimientos relacionados
con varias áreas (conocimiento del medio y lengua). Considero que también
se podría haber incluido la asignatura de matemáticas.
Obliga al estudiante a desarrollar habilidades de pensamiento de orden
superior al realizar asociaciones y organizar la información recogida.
Por otro lado, no creo que se utilicen métodos de indagación propios de
diferentes disciplinas.
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APLICACIÓN DEL APRENDIZAJEAPLICACIÓN DEL APRENDIZAJE. Este punto lo cumple sin problemas.
Claramente, soluciona un problema relacionado directamente con la vida
del estudiante. Conocer su entorno. El alumno/a debe organizarse y auto
dirigirse en cada una de las actividades solicitadas. Y el proyecto requiere

5. Valoración según CONECTA 13Valoración según CONECTA 13
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PREPARACIÓN DEL PROYECTOPREPARACIÓN DEL PROYECTO. Los objetivos están claramente
definidos, encajan con el currículum, se adaptan a la edad seleccionada, e
incluyen diferentes áreas y competencias básicas. Sin embargo, se ha
olvidado, según mi opinión, el planteamiento de actividades diversas para
diferentes capacidades, niveles y estilos de aprendizaje, y no se han
definido claramente indicadores de éxito del proyecto para la evaluación.
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ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO.
a) El proyecto se plantea teniendo muy en cuenta los conocimientos previos
del alumnado.
b) Se explica con claridad los objetivos. No se comenta, en cambio, la
temporalización de las actividades, ni el tiempo total. Tampoco se explica
cómo se realizará la exposición del producto final.
c) Requiere actividades en el entorno. Imprescindible la colaboración de otros
agentes diferentes al docente. Necesita, sutilmente, conexión entre
diferentes informaciones. No hace referencia a cómo el alumnado debe
solucionar los problemas planteados en las actividades. Se habla de la
ayuda de un adulto, pero no estipula si previamente se dará a los
alumnos/as nociones del uso de todas las herramientas que necesitará. No
presupone selección de información.

6. BIE's definitionBIE's definition
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FOCUS ON SIGNIFICANT CONTENTFOCUS ON SIGNIFICANT CONTENT. El proyecto trata contenidos
importantes para el alumno/a centrado en sus necesidades, sin olvidar con
objetivos básicos de diversas áreas.
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DEVELOPED 21st CENTURY COMPETENCIESDEVELOPED 21st CENTURY COMPETENCIES. Durante las actividades el
niño/a debe trabajar con algunas de las herramientas de uso más
normalizado para una correcta competencia TIC.
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ENGAGE STUDENTS IN IN-DEPTH INQUIRYENGAGE STUDENTS IN IN-DEPTH INQUIRY. Tal vez en este punto falle la
complejidad del problema planteado. La necesidad de búsqueda de
información es muy poca y sencilla, y queda limitada a búsquedas simples
en wiquipedia.
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ORGANIZE TASKS AROUND A DRIVING QUESTIONORGANIZE TASKS AROUND A DRIVING QUESTION. Más que a una
pregunta inicial, el proyecto va encaminado a la realización de una actividad
final. El proceso de investigación se desarrolla para conseguir ese producto.
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ESTABLISH A NEED TO KNOWESTABLISH A NEED TO KNOW. El nivel de comprensión de conceptos es
muy bajo. Sin embargo es elevado, por las características del proyecto, el
interés y la curiosidad que pueda generar, y las habilidades que debe
desarrollar el alumno/a para completar la labor.
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ENCOURAGE VOICE AND CHOICEENCOURAGE VOICE AND CHOICE. Las elecciones dejadas al alumno/a

7. VALORACIÓN FINALVALORACIÓN FINAL
Una vez realizadas las tres evaluaciones mi
valoración final sería la siguiente:
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PUNTOS FUERTES DEL PROYECTO.
Implicación de las familias, utilización de las TIC,
motivación del alumnado a través del trabajo
sobre algo cercano, claridad en los objetivos
planteados, inclusión de más de un área y de
diferentes competencias en las actividades,
elaboración de una actividad final expositiva, y
trabajo de campo en el medio.
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PUNTOS DÉBILES.