Proyecto Participativo de Aula

1. Situación De Aprendizaje
En el centro educativo Eduardo Custodio existe en los estudiantes del 1er grado de secundaria deficiencia en la lectura, por lo que se evidencia
pobreza del vocabulario y poca concentración. A través de un Proyecto De Intervención De Aula en el que se desarrollarán espacios de lectura
utilizando bibliotecas móviles, concursos internos de lectura y programas educativos focalizados que favorezcan a una Alfabetización
Imprescindible, para que los estudiantes puedan comunicar sus pensamientos, sentimientos y acciones con responsabilidad, en variadas
situaciones de comunicación personal y social, mediante un género textual que responde a intencionalidades y estructuras organizativas
específicas, de forma oral o escrita, creativa y a través de medios convenientes.
Formato De Planificación Por Proyecto
Centro Educativo Eduardo Custodio
Grado 1er Grado
Sección A y B
Eje temático transversal Alfabetización Imprescindible
Título del proyecto Proyecto De Intervención De Aula
Temporalización Octubre /Noviembre
Asignaturas articuladas Lengua Española
Matemática Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Docentes
Lidia De La Cruz
Ambioris Ferrer
Juan Manzueta
Luz Celeste Hidalgo
Ángela Cruz González
Gregoria De Paula
Ana Dinalda Mota Ruíz
Lenguas
Extranjeras
Formación Humana y
Religiosa.
Educación Artística Educación Física
Julián Tiburcio
Aleida Altagracia
Martínez
Martina Tavarez
Kelvin De La Rosa Arelíz De La Cruz

2. Competencia
Fundamental
Competencia
Específica del
grado
Contenidos
Indicadores de logros
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores
Resolución de
problemas.
Conoce
diferentes métodos
de resolución de
problemas.
Numeración: Números
enteros. Números
racionales.
Identifica, lee y escribe
números enteros.
Interés en comunicar
ideas matemáticas de
forma clara y
coherente e involucran
números enteros y
racionales.
Lee informaciones básicas asociadas a
la numeración matemática de enteros.
Secuencia Didáctica asignatura Matemática __________
Visión compartida
Fecha
Actividades de
Aprendizajes
Evidencia
Técnicas e
instrumentos de
evaluación
Metacognición
Recursos
10 al 14 de octubre I.
Expresar por escrito o de
manera verbal, sus
conocimientos sobre
números enteros y racionales.
D
En pequeños grupos dan
respuesta a un cuestionario,
Video y
producciones
escrita
Cuestionario
Observación
Lista de cotejo
Escala Estimativa.
¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo
aprendí?
¿Qué entendí y como
aplico en mi vida lo
aprendido del tema?
Celular, hojas blancas, Lápiz,
PC.

3. el cual será compartido en el
salón de clase.
C
Solucionar ejercicios en sus
cuadernos de forma
individual.
Ejercicios
resueltos en sus
cuadernos
Lista de cotejo
¿Cómo puede aplicar lo
aprendido a la vida
cotidiana?
¿Qué te resultó más
sencillo?
¿Qué te resultó más
complejo?
¿Cómo te sentiste?
¿En qué puede emplear lo
aprendido?
Análisis de saberes previos
Fecha
Actividades de Aprendizajes Evidencia
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Metacognición
Recursos
10 al 14 de octubre I Responde preguntas abiertas del
docente para tomar consciencia de
los conocimientos previos.
D Plantea preguntas para identificar
las actitudes, conocimientos y
habilidades frente al problema
abordado en la planeación didáctica.
C Analiza por escrito un caso sobre
el problema de la planeación
didáctica para identificar los saberes
previos.
Informe
Cuestionario
Observación
Lista de cotejo
¿Reconozco la
importancia de los
números enteros en la
vida cotidiana?
Hojas en blanco
Lapiceros
Cuadernos, equipos
tecnológicos.

4. Matriz: Secuencias de Metodología
Gestión Del Conocimiento
Fecha
Actividades de
Aprendizajes
Evidencia
Técnicas e
instrumentos
de evaluación
Metacognición
Recursos
10 al 14 de
octubre
I Lee un apartado del
libro de texto y extrae las
ideas centrales sobre
números enteros.
D Busca y sintetiza en
equipo la información
para solucionar
situaciones que
involucran números
enteros.
C Autoevalúa procesos de
situaciones con números
enteros.
Informe
Reporte
Escala
estimativa
¿Qué aprendí de lo leído?
¿Cómo aplico lo aprendido
en mi vida diaria?
¿Para qué me sirve lo
aprendido?
Libro de texto
Computadora
Otras fuentes bibliográficas.
Metodología
Fecha
Actividades de
Aprendizajes
Evidencia
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Metacognición
Recursos
10 al 14
de
octubre
I
Realiza un diagnóstico del
problema, en el entorno, mediante
el trabajo en equipo, con
distribución de roles y la aplicación
de instrumento pertinente
(Encuesta).
Informe
Rúbrica
¿Cómo aplico los
conocimientos
adquiridos para mí
bienestar social?
Libros
Revistas
Hojas en blanco
PC

5. Matriz de valoración y metacognición
D
Realiza un sociodrama que muestra
los pasos de la metodología para
lograr el producto central de la
planeación didáctica.
C
Autoevalúa y mejora un ejemplo
sobre el producto central de la
planeación didáctica con base a una
rúbrica.
¿Contribuye lo
observado a la
solución de un
problema en mi
entorno?
Aplicación
Fecha
Actividades de Aprendizajes Evidencia
Técnicas e instrumentos
de evaluación
Metacognición
Recursos
I. Realiza un análisis de caso de
manera individual, en torno al
problema propuesto en la planeación
didáctica.
D. Realiza un sociodrama que
muestre la solución del problema
identificado para la planeación
didáctica, tomando en cuenta las
características del contexto.
C. Autoevalúa el proceso valorativo
de trabajo central, con rúbricas e
implementación de mejora.
Mapa
conceptual,
video e
informes.
Rúbrica
Mapa Mental
Mapa semántico
¿Cómo aplico mis
conocimientos en
la sociedad?
¿Contribuye lo
expuesto al
crecimiento
colectivo?
¿Cómo aplico lo
aprendido a
situaciones
cotidiana?
Libros
Revistas
Hojas de maquinilla
PC

6. Valoración y metacognición
Fecha
Actividades de
Aprendizajes
Evidencia
Técnicas e
instrumentos de
evaluación
Metacognición
Recursos
I. Solicita el apoyo
de un compañero
para mejorar el
producto sobre
números enteros y
volver a presentarlo
al docente hasta
lograr el nivel
satisfactorio en los
diferentes
indicadores, o en los
indicadores
esenciales.
D. Presenta el
producto al maestro
y recibe la nueva
retroalimentación y
su mejora.
C. Mejorar el
producto central de
la planeación
didáctica a partir de
la heteroevaluación
del docente con el
apoyo de una
rúbrica,
considerando los
procesos de
Informe
Mapa
Semántico
Rúbrica Analítica. ¿M e siento satisfecho
con el logro de mis
aprendizajes?
¿Aplico los
conocimientos
adquiridos en
situaciones
coloquiales?
Proyector, hojas en blanco, pizarra electrónica.

7. Matriz Para la secuencia de socialización y cierre
autoevaluación y
coevaluación
implementados.
Socialización y cierre
Fecha
Actividades de
Aprendizajes
Evidencia
Técnicas e instrumentos
de evaluación
Metacognición
Recursos
I. Presenta el
producto central de
la planeación
didáctica mediante
un video, indicando
el proceso de
elaboración, los
logros y aspectos
que deben seguir
mejorando.
D Realiza una
entrevista a otro
compañero o equipo
para determinar el
producto que se
elaboró, los
aprendizajes
logrados, las
dificultades y los
aspectos en los
Mapa
conceptual,
video, mapa
mental.
Rúbrica
Escala Estimativa
¿En qué me colabora lo
aprendido?
¿Puedo integrar los
conocimientos con otros
saberes?
Libros
Revistas
Hojas de maquinilla
PC
Celular

8. Escala estimativa para evaluar la planificación por proyectos
Indicadores de Logro:
- Lee informaciones básicas asociadas a la numeración matemática de enteros.
- Valora la importancia de los derechos humanos en la solución de conflictos, la igualdad y la cultura de paz.
- Utiliza procesos básicos, sistemáticos y pertinentes en ciencia en la búsqueda de evidencias para dar respuesta a
problemas o situaciones.
Participante: Distrito 17-05 Nombre del equipo: 342X5
Criterios
Niveles de desempeño
Sugerencias
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
cuales se debe seguir
profundizando.
C. Integra el
producto central
de la planeación
didáctica en el
portafolio del
curso, y
compartirlo con
los pares, la
familia y/o
comunidad.

9. Participa de propuestas, que
fomenten la interacción
sociocultural y la construcción
ciudadana, con la finalidad de
afianzar la democracia, la
cultura de paz y el respeto a los
derechos humanos.
Conoce diferentes métodos de
resolución de problemas que
involucran números enteros.
Puntuación final: 30
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Receptivo: Desempeño muy básico y operativo. Baja autonomía.
Resolutivo: Se evidencia elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.
Autónomo: Hay autonomía en el desempeño. Hay argumentación científica.
Estratégico: Hay creatividad e innovación. Hay altos niveles de impacto en la realidad.