El Maltrato a menores y la respuesta educativa. Tipos de maltrato

1. LUISA MARÍA LAFUENTE BOYER

2. ÍNDICE
• Definición
• ¿Por qué existe el maltrato?
• Tipos de maltrato infantil
• Consecuencias del maltrato
• Indicadores para la detección del maltrato
• Qué hacer ante el maltrato en el contexto escolar
• Procedimiento general de actuación
• Fuentes de consulta

3. DEFINICIÓN
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son
objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o
psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial
o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o
dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de
una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la
violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato
infantil.

4. ¿POR QUÉ EXISTE EL MALTRATO?
Hay varios factores que explican el maltrato infantil:
FACTORES
Características de
los padres
Características del
niño
Relaciones en la
familia
Aspectos sociales,
económicos y culturales
de la familia

5. Características de los padres
Hay varias características de los padres o cuidadores que pueden
incrementar el riesgo de maltrato infantil, entre ellas:
• Las dificultades para establecer vínculos afectivos con el recién
nacido.
• El hecho de no cuidar al niño.
• Los antecedentes personales de maltrato infantil.
• La falta de conocimientos o las expectativas no realistas sobre el
desarrollo infantil.
• El consumo indebido de alcohol o drogas, en especial durante la
gestación.
• La participación en actividades delictivas.
• Las dificultades económicas.

6. Características del niño.
Los niños son las víctimas y que nunca se les podrá culpar del
maltrato. Pero hay una serie de características del niño que
pueden aumentar la probabilidad de que sea maltratado:
• La edad inferior a cuatro años y la adolescencia.
• El hecho de no ser deseados o de no cumplir las expectativas
de los padres.
• El hecho de tener necesidades especiales, llorar mucho o
tener rasgos físicos anormales.

7. Relaciones en la familia
Hay diversas características de las relaciones familiares o de las
relaciones con la pareja, los amigos y los colegas que pueden
aumentar el riesgo de maltrato infantil, entre ellas:
• Los problemas físicos, mentales o de desarrollo de algún
miembro de la familia.
• La ruptura de la familia o la violencia entre otros miembros de
la familia.
• El aislamiento en la comunidad o la falta de una red de apoyos
• La pérdida del apoyo de la familia extensa para criar al niño.

8. Aspectos sociales, económicos y
culturales de la familia
Hay diversas características de las comunidades y las sociedades que pueden aumentar el
riesgo de maltrato infantil, entre ellas:
• Las desigualdades sociales y de género.
• La falta de vivienda adecuada o de servicios de apoyo a las familias y las instituciones.
• Los niveles elevados de desempleo o pobreza.
• La disponibilidad fácil del alcohol y las drogas.
• Las políticas y programas insuficientes de prevención del maltrato, la pornografía, la
prostitución y el trabajo infantiles.
• Las normas sociales y culturales que debilitan el estatus del niño en las relaciones con sus
padres o fomentan la violencia hacia los demás, los castigos físicos o la rigidez de los
papeles asignados a cada sexo.
• Las políticas sociales, económicas, sanitarias y educativas que generan malas condiciones
de vida o inestabilidad o desigualdades socioeconómicas.

9. TIPOS DE MALTRATO INFANTIL
• Maltrato físico.
• Abandono físico.
• Maltrato psicológico o emocional.
• Abandono emocional.
• Maltrato sexual.
• Maltrato institucional.
• Explotación laboral.
• Explotación sexual.

10. • Maltrato físico.
Cualquier acción no accidental de adultos que cuidan de los niños que les
daños físicos o enfermedades.
• Abandono físico.
Las situaciones en las que las necesidades básicas del niño (alimentación, higiene,
atención médica, educación, vestido, vigilancia, seguridad,…) no son atendidas de
forma temporal o permanente por ninguno adulto de los que convive con él.
• Maltrato psicológico o emocional.
Conductas de los padres o cuidadores, tales como insultos, rechazos, amenazas,
humillaciones, desprecios, burlas, críticas, aislamiento, atemorización, etc., que
o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectual del niño.

11. • Abandono emocional.
Situación en la que el niño no recibe el afecto, ni la estimulación, el apoyo y protección
necesarios en cada estadio de su evolución, lo que inhibe su desarrollo óptimo. Existe
falta de respuesta por parte de los padres o cuidadores a las expresiones emocionales
niño (llanto, sonrisa...) o a sus intentos de aproximación o interacción.
• Maltrato sexual.
Cuando un niño o un adolescente es utilizado para satisfacer los deseos sexuales del
adulto, ya sea presenciando o participando en actividades sexuales que no comprende o
para las que no está preparado de acuerdo con su desarrollo.
• Maltrato institucional.
Cualquier procedimiento, actuación u omisión procedente de los poderes públicos, o
derivado de la actuación individual de un profesional, relacionado directa e
con el mundo del niño que puede generar situaciones, por acción y/u omisión, que
impidan el mejor desarrollo de los niños y de los jóvenes.

12. • Explotación laboral.
Cualquier forma de utilización de niños para obtener beneficio,
que implique explotación económica y el desempeño de cualquier
que dificulte su educación. Puede ir desde la dureza física hasta la
pasiva o activa para la mendicidad.
• Explotación sexual.
Se da cuando se obliga o induce al niño o al adolescente a hacer
de prostitución y/o pornografía.

13. Ante situaciones de maltrato pueden aparecer las
siguientes consecuencias
1.Consecuencias físicas:
Retraso generalizado en el desarrollo, lesiones cerebrales más o menos graves, lesiones cutáneas y
procesos infecciosos, retraso en el desarrollo motor.
2.Consecuencias cognitivas:
Lenguaje de difícil comprensión, mutismo general o selectivo, problemas de atención, concentración,
memoria y razonamiento, falta de motivación, egocentrismo.
3.Consecuencias emocionales y sociales:
Pueden ser de exteriorización del conflicto (conductas muy visibles), como comportamiento agresivo y
antisocial, problemas en la regulación de las emociones, demandas de atención negativa, resistencia y
negativismo. O bien de internalización del conflicto (conductas menos visibles), como baja autoestima,
falta de seguridad y falta de confianza en sí mismo, pasividad, apatía, evitación social, aislamiento, falta
de interés en las interacciones sociales. En ambos casos hay ausencia de habilidades sociales y/o
problemas de adaptación a contextos nuevos

14. • Lesiones cutáneas, como magulladuras o
moratones, quemaduras, heridas o
raspaduras, señales de mordeduras, cortes o
pinchazos. • Lesiones óseas o internas
• Alimentación y/o hábitos y horarios
inadecuados.
• Ropa inadecuada para las condiciones
climáticas y falta de higiene
• Retraso del crecimiento
• Faltas injustificadas y repetidas a la escuela
• Somnolencia
• Talla corta, retraso no orgánico del
crecimiento, enfermedades de origen
psicosomático.
• Receloso con respecto al contacto físico con
adultos.
• Parece tener miedo de volver a casa.
• Muestra conductas extremas y
contradictorias: agresividad o retraimiento.
• Se siente rechazado, con baja autoestima y
excesiva preocupación por complacer a las
figuras de autoridad.
• No quiere desnudarse ante otros y va
excesivamente vestido.
• Apatía.
• Hiperactividad, agresividad,
comportamientos antisociales y conductas
dirigidas a llamar la atención del adulto.
• Muestras de desconfianza.
• Tendencia a la fantasía.
• Dificultades o retraso en su desarrollo
evolutivo.
• Disminución de la capacidad de atención,
problemas de aprendizaje.
Utiliza una disciplina severa, inapropiada para
la edad del niño.
• No da explicaciones con respecto a la lesión
e intenta ocultar la lesión o proteger la
identidad del responsable.
• Percibe al niño de manera significativamente
negativa y rechazan de manera activa las
iniciativas de apego del niño,
• Abuso de alcohol o drogas
• Mentalmente enfermo o bajo nivel
intelectual
• Enfermedad crónica
• Vida en el hogar caótica
• Amenaza al niño con castigos extremos y
siniestros, crear en el niño un miedo intenso
• Aislamiento. En general se refiere a privar al
niño de las oportunidades para establecer
relaciones sociales.
Indicadores físicos en el menor Indicadores conductuales en el menor Indicadores de los padres o cuidadores
Indicadores para cada tipología de maltrato que nos pueden ayudar en nuestra observación. Además,
debemos considerar la frecuencia de las manifestaciones, cómo, dónde y con quién se producen

15. ¿QUÉ HACER ANTE EL MALTRATO EN EL
CONTEXTO ESCOLAR?
Los centros educativos se presentan como un contexto idóneo para la detección de
situaciones de riesgo.
El profesorado, y especialmente el tutor, se encuentran en una posición privilegiada
para detectar situaciones de riesgo, por la cantidad de horas que comparte con sus
alumnos, lo que le permite conocer y observar a cada uno de ellos, así como las
relaciones que establecen. También cuenta con la posibilidad de comparar las
conductas de niños y niñas de la misma edad. Igualmente conoce el entorno familiar,
tanto a través de los propios niños como de las relaciones que establece con las
familias. La detección precoz permite una actuación centrada en la familia y el niño
que evite la aparición de malos tratos, potenciando los factores protectores y
reduciendo o eliminando los factores de riesgo.

16. Detección del maltrato
Para poder proteger a un niño o adolescente, minimizar los efectos
del maltrato y poderle aportar las condiciones de cuidados
psíquicos y físicos adecuados, es necesario en primer lugar
DETECTAR el problema.
Los profesores pueden conocer o sospechar de las situaciones de
maltrato por distintas vías:
• Por comportamiento desajustado del niño o cambios en él.
• Por signos o lesiones físicas.
• Porque el alumno lo cuenta directamente o se lo cuenta a otro
niño

17. Procedimiento general de actuación
• Comunicarlo al tutor, si lo ha detectado otro profesional.
• Observar sistemáticamente al alumno en diferentes espacios y momentos.
• Obtener información a través de otros profesores o profesionales que conozcan al menor, a
través de una entrevista a la familia y, en su caso entrevista con el niño o adolescente.
• Informar al equipo directivo del centro.
• Acordar, si es posible, algunas actuaciones conjuntas que puedan llevar a mejorar la
situación del alumno. En ocasiones una orientación a la familia puede detener el problema.
• Si se considera necesario, acudir a servicios de apoyo especializados (Equipo de Orientación
Educativa y Psicopedagógica o Departamento de Orientación), que pueden realizar una
valoración más exhaustiva y que ayudarán a marcar un plan de actuación conjunta con el
tutor. En ocasiones el maltrato puede deberse a problemas que pueden abordarse desde el
centro.
• Si fuese necesario intervenir en el ámbito familiar, se notificará a los Servicios Sociales
• Si la situación detectada se valorara de alto riesgo para el menor, grave y urgente, se
derivará inmediatamente a Servicios Sanitarios (si se trata de un daño físico), Servicios Sociales
o Comisión de Tutela o policía.

18. Esquema del proceso de detección y
notificación Centro Educativo
Profesional que detecta
Tutor
Equipo directivo
Equipo dep. orientación
Valoración y Planificación
Observación y recogida de
información
Intervención en el centro
Sospecha / No urgente Urgente / Grave
Servicios Sociales Municipales Servicios Sanitarios/Servicios Sociales/Comisión de
Tutela/Policía/Guardia Civil
Coordinación de todos los servicios / Plan de actuación
Seguimiento desde el Centro e intervención educativa

19. FUENTES DE CONSULTA
• detección y prevención del maltrato infantil desde el centro educativo guía para el
profesorado
https://www.fespugtmadrid.es/wp-content/uploads/2019/02/Detecci%C3%B3n-y-
Prevenci%C3%B3n-del-Maltrato-Infantil-dese-el-Centro-Educativo.-Defensor-del-Menor-1.pdf
• Organización mundial de la salud
https://www.who.int/topics/child_abuse/es/
• Prevención del maltrato infantil. Qué hacer y cómo obtener evidencias (Organización mundial
de la salud)
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44228/9789243594361_spa.pdf;jsessionid=53A27
64D6F855FE31B85ECBC5696E5F1?sequence=1

20. CADA NIÑO ES INOCENTE
aún cuando te saquen de quicio
NO LOS CASTIGUES CON MALTRATO