El documento describe diferentes modelos que explican la discapacidad a lo largo de la historia, incluyendo el modelo de prescindencia, el modelo médico-rehabilitador, el modelo social, el modelo bio-psico-social, el modelo universal y el modelo de diversidad. Cada modelo representa una perspectiva diferente sobre las personas con discapacidad y cómo deberían ser tratadas e integradas en la sociedad.

1. Elaboró: María Guadalupe
Picho Arredondo.
Morelia, Mich., a
noviembre del 2016.

3. Con el paso de los años han
surgido diversos modelos que
explican a discapacidad, los
cuales han tenido una notable
influencia en las actuaciones
que se han desarrollado en los
distintos países en políticas
sociales y de salud.

4. Tiene bases
religiosas, y menciona
que las personas con
discapacidad no son
necesarias en el
mundo por diversos
motivos.
Modelo de la
prescindencia.
Palacios y Romañach
(2008) señalan que la
nueva ingeniería
genética da cuenta de
este modelo en ejemplos
como la manipulación de
fetos.
Las personas con
discapacidad no
son útiles a la
sociedad.
Está a favor de terminar con la
vida de las personas con
discapacidad, o de marginarlas.

5. Modelo médico-
biológico/
rehabilitatorio.
Se busca la adaptación del individuo
con discapacidad a las demandas y
exigencias de la sociedad.
Las personas ya no se consideran
inútiles o innecesarias como el modelo
anterior, siempre y cuando puedan ser
rehabilitadas.
Para Vehmas (2004),
este modelo también
ha sido reconocido
como el paradigma
tradicional, paradigma
rehabilitatorio o
enfoque individualista
y a él se le adjudica la
visión de la
discapacidad como una
tragedia individual.

6. Modelo
social de la
discapacidad.
Mismo sentido de vida para
todas las personas.
Busca la igualdad de
oportunidades.
La normalidad no existe.
Se rechaza el modelo
rehabilitador.
La educación debe ser integral y
enseñar sobre derechos y deberes
derivados de la ciudadanía.
El problema base, bajo
esta concepción, radica
en el fracaso de la
sociedad y del entorno
creado por e ser humano
para ajustarse a las
necesidades y
aspiraciones de las
personas con
discapacidad.
Palacios (2008), señala
que el modelo social surge
por el rechazo al modelo
de la prescindencia y al
médico-rehabilitatorio.
Este modelo se
originó a fines de
los 70’s del siglo
XX en E.U.A. e
Inglaterra
Una extensión de
este modelo
incorpora las
luchas “pro-
derechos” de las
personas con
discapacidades.
Las personas con
discapacidad
tomaron la
iniciativa e
impulsaron sus
propios cambios
políticos.
En distintos
países, estos
movimientos
están propiciando
la aparición de
“Centros de Vida
independiente”.

7. Modelo bio-
psico-social..
Identificar sus necesidades
diferenciadas y satisfacerlas.
Conseguir clasificar y medir la
discapacidad y al mismo tiempo eliminar el
elemento de estigmatización y
discriminación que toda clasificación y por
consiguiente etiquetado, tiende a
producir.Señala IMSERSO
(2008), que en este
modelo también se
lucha por superar la
marginación y la
estigmatización y
por garantizar la
igualdad y el
esfuerzo por
potenciar los
aspectos comunes y
minimizar las
diferencias.
A partir de él, se establecen
lazos en los distintos niveles
(biológico, personal y social).

8. Modelo
universal de la
discapacidad.
La discapacidad es
un hecho universal,
en el que toda la
población está en
situación de
riesgo.
El desarrollo de políticas
y actuaciones no deben
estar dirigidas a
personas o grupos
específicos, sino a toda
la población.
La discapacidad no
es un atributo que
diferencia una parte
de l población de
otra, sino que es una
característica
intrínseca de la
condición humana,
ello implica que no es
posible establecer
con precisión los
límites, siempre
cambiantes, que
separan la capacidad
de la discapacidad.

9. Modelo de la
diversidad.
Propuesto recientemente por
Palacios y Romañach (2008),
demanda considerar a la
persona con discapacidad como
un se valioso por sí mismo, por
su diversidad.
Emplea el término
diversidad
funcional en lugar
de discapacidad, y
pone énfasis en
que la diferencia y
la diversidad son
valores que
enriquecen a
nuestra sociedad.
Abarca tres conceptos:
Partes del cuerpo que
funcionan de otra
manera.
Personas que
funcionan de otra
manera.
Discriminación por
estas diferencias.
Se basa en el
concepto de
dignidad, y la
entiende como
aquellos rasgos que
caracterizan al ser
humano y sirven
para expresar su
singularidad.

10. Grado que cursa el alumno: 3º.
Problema que presenta: de lenguaje.
No pronuncia bien la R ni la S;
fragmenta las palabras al hablar;
tiene un ritmo de aprendizaje más
lento que el de sus compañeros, por
lo que es más difícil la aceptación de
ellos mismos.
Caso elegido.

11. En el grupo de 3º “A”, hay
solamente tres niños que reciben
atención de las maestras de USAER;
sin embargo, este caso no es uno de
ellos, por lo cual me interesa más el
hecho de saber que este niño
necesita apoyo especial y no se le
brinda.
El maestro titular no me mencionó
nada específico acerca del niño,
solamente que tiene problemas de
lenguaje.

12. No le pregunté al
profesor titular si
le había realizado
algún
diagnóstico al
niño.
Yo solamente
apliqué el test
VAK, en donde
pude observar
que, según esto,
el alumno es un
niño auditivo.

13. Al momento de planear no había
tomado en cuenta los casos más
particulares, y durante la observación
no me percaté de que este niño necesita
más ayuda y paciencia debido a que,
como mencioné antes, tiene un ritmo
de aprendizaje más lento que el de sus
demás compañeros.
Hasta el primer periodo de prácticas,
fue que caí en cuenta de la importancia
en que el niño reciba ayuda.

14. Las estrategias que pienso implementar
con este niño, van encaminadas a la
inclusión, y pueden ser:
El trabajo colaborativo.
Material didáctico que se pueda
emplear de manera más dinámica.
Organización social del aula diferente.
Implementar más manualidades, ya
que observé que al grupo, incluyéndolo,
les gustan este tipo de actividades, y en
la mayoría de casos, se esmeran más.

15. Referencias.
Saad Dayán, E. (2011). Transición a vida
independiente de jóvenes con discapacidad
intelectual: estudio de casos en un entorno
universitario. UNAM: México.
http://www.um.es/discatif/METODOLOGIA/
Egea-Sarabia_modelos.pdf 8 de noviembre
del 2016.
http://usuarios.discapnet.es/disweb2000/cif/P
DF/unidad2.pdf 8 de noviembre del 2016.