El documento describe el proceso de evaluación de competencias en la educación básica mexicana. Explica que los nuevos planes de estudio se enfocan en el desarrollo de competencias, pero que tradicionalmente la evaluación se ha limitado a exámenes. Propone que los maestros diseñen sistemas de evaluación que incluyan diferentes instrumentos y técnicas para medir competencias. Como tarea, pide a los maestros que diseñen e implementen un sistema de evaluación para una asignatura considerando criterios, instrumentos y una escala de valoración

1. EVALUANDO
COMPETENCIAS
MTRA. MARÍA DE LA LUZ DÍAZ OCHOA
OCTUBRE DE 2010

2. INTRODUCCIÓN
A partir de la reforma en educación básica (RIEB) en México, los
nuevos planes y programas se orientan hacia el aprendizaje bajo el
enfoque por competencias. Esto requiere la valoración de logros del
alumno en términos de movilización de sus habilidades,
conocimientos, actitudes y valores, en situaciones de su vida
cotidiana. Sin embargo, de manera tradicional la evaluación
se reduce a la simple aplicación de exámenes y asignación de
calificaciones.
Ahora debemos preguntarnos:
¿Con ello realmente se evalúan las competencias que ha logrado
desarrollar el alumno?
¿Es suficiente un examen para detectar aprendizajes conceptuales,
actitudinales y valorales?
¿Realmente estas evaluando las competencias de tus
alumnos?

3. TAREA
Ahora los docentes de primaria deben establecer mecanismos para
valorar el desarrollo de competencias de sus alumnos en las
diferentes asignaturas:
 Primero establecerán los elementos básicos del proceso de
evaluación
 Después identificarán las características de los diferentes
instrumentos y técnicas de evaluación que pueden ser utilizados
en el aula
 Por último, los docentes establecerán un sistema para evaluar
algún contenido en una de las asignaturas, considerando los
propósitos y aprendizajes esperados referidos en los programas
de estudio de cada grado

4. PROCESO
 Mirar los videos Evaluación de los aprendizajes y Cómo evaluar
competencias y organizados en equipos de 4 personas elaborar un
mapa conceptual que concretice los elementos básicos de la
evaluación
 Identifica los diferentes instrumentos y técnicas para la evaluación
del aprendizaje
 Elegir una asignatura por grado y establecer un sistema de
evaluación que considere instrumentos de registro, criterios que
serán observados y la escala de valoración
 Implementar en el grupo el sistema de evaluación diseñado y
presentar un reporte que rescate aspectos cualitativos y
cuantitativos de los resultados

5. RECURSOS
 Evaluación del aprendizaje
http://www.scribd.com/doc/39706836
 Reforma Integral de Educación Básica: materiales en línea
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscad
orencuesta
 El portafolio. Una experiencia en la evaluación de competencias
http://www.youtube.com/watch?v=iBJzSvLHR9o&feature=related

6. EVALUACIÓN
DOMINIO SUFICIENTE DOMINIO MEDIO DOMINIO INSUFICIENTE
3 puntos 2 puntos 1 punto
Elaboró el mapa conceptual, Elaboró el mapa Elaboró el mapa conceptual pero
rescatando los elementos conceptual con los no se rescatan los elementos
Mapa básicos de la evaluación, en elementos básicos de la básicos de la evaluación, poro lo
conceptual una clara relación entre los evaluación pero no se tanto no se establece la relación
mismos aprecia clara relación con claridad
entre ellos
Eligió los instrumentos de Eligió instrumentos de Eligió instrumentos de evaluación
evaluación pertinentes, evaluación y estableció que no son adecuados para los
Diseño del estableciendo niveles de logro niveles de logro pero aprendizajes que desea valorar
sistema de y criterios claros, congruentes los criterios no fueron en sus estudiantes
evaluación con los aprendizajes esperados congruentes con los
y/o propósitos aprendizajes esperados
y/o propósitos
Presentó resultados claros de Presentó resultados Los resultados se presentan de
forma cualitativa y cuantitativa, claros pero sólo de forma incompleta o
rescatando las debilidades y forma cualitativa o desorganizada sin rescatar
Reporte e fortalezas de sus alumnos, así cuantitativa, rescatando información relevante para la
resultados como del proceso E-A en las debilidades y toma de decisiones sobre el
general fortalezas de sus proceso E.A
alumnos, pero no del
proceso E-A en general

7. CONCLUSIÓN
 La evaluación realizada por el docente en los diferentes
momentos del proceso Enseñanza-Aprendizaje, le permitirá tener
un punto de partida bien definido, considerando los conocimientos
previos del alumno. Además podrá detectar situaciones adversas
que pueden estar obstaculizando el logro de los propósitos.
Finalmente podrá llegar a la toma de decisiones en función del
desempeño de sus alumnos, es desarrollo del propio curso y la
ejecución de las actividades programadas
 Vista de esta forma, la evaluación debe ser un proceso
sistemático bien planificado, integrado a la secuencia didáctica y
no de forma aislada o como simple requisito
 Evaluar requiere la selección oportuna y pertinente de las técnicas
e instrumentos que permitirán valorar los diferentes procesos y
productos de aprendizaje elaborados por los estudiantes