CURSO CFIE LEON - ENERO 2018

1. EL PORTFOLIO
EDUCATIVO COMO
INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
Oscar González García
CFIE – León – Enero 2018

2. Orígenes…
• El portafolio es una herramienta que se empezó a utilizar en ámbitos
profesionales, principalmente relacionados con el diseño, para
mostrar la creación de obras: artistas, fotógrafos, arquitectos...,
recogen en él y presentan lo mejor que han producido, por lo cual
nace como presentación de resultados, orientados no al proceso,
sino al producto.
• En educación se importa esta idea para evidenciar cómo trabaja un
docente: trabajos de alumnos, preparación de clases, reflexiones y
argumentaciones de conocimientos, procedimientos y actitudes...
permiten conocer y valorar la trayectoria de un profesional de la
docencia.

3. Definición
Portafolio, en términos generales, se refiere a una recopilación de
documentos que pueden mostrar diferentes aspectos globales o
parciales de una persona (personales, académicos, profesionales...) o de
una organización (objetivos, organigrama, productos...) los cuales han
estado seleccionados y organizados de forma reflexiva y deliberada y
presentados en formato analógico o digital.

4. Un ejemplo…

5. El portfolio educativo
Si un portafolio es un sistema que permite documentar
eventos o productos relevantes para el autor de
manera crítica y reflexiva un portafolio académico hace
referencia a muestras de aprendizaje seleccionadas en
el contexto escolar, universitario y formativo en
general.

6. ¿Cómo utilizamos esto en clase?
Veamos el trabajo de otros
profes…siempre son buen ejemplo…
LA METÁFORA DE LA MOCHILA…

7. Partes de un portfolio del estudiante
1.Colección de evidencias.
2.Selección de evidencias.
3.Reflexión sobre las evidencias.
4.Publicación del portfolio.

8. VIDEO

9. Fase 1 – Recogida de evidencias
En esta fase se recopila material susceptible de convertirse en muestras de aprendizaje real.
Una decisión previa establecería el propósito concreto del portafolio y el rol que desarrollará el
usuario y la audiencia a la que pueda llegar. Como decisiones básicas en esta fase se encuentran las
relacionadas con la determinación de unos objetivos, del contexto y de sus elementos constitutivos
(recursos, tiempo, alcance, tipo, tecnología de base...) en el marco de una finalidad educativa concreta.
Algunas de estas evidencias pueden ser:
• a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal o
normativo);
• b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales, recortes de diario, exámenes,
informes, entrevistas, etc.) y
• c) documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.). Estas evidencias vendrán
determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio.

10. Fase 2 – Selección de evidencias
En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas
actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser
presentado ante el profesor o resto de compañeros. Seleccionar muestras de trabajo
relevantes y que representan éxitos o evoluciones positivas en función del objetivo que
se pretende aplicando criterios de demostración óptima de adquisición y desarrollo de
competencias particulares y de logro de los estándares esperados de entre las muestras
recopiladas en la fase anterior es la decisión primaria que ha de conducir la actividad de
profesores y alumnos en esta etapa.

11. Fase 3 – Reflexión sobre las evidencias
En esta fase es necesario valorar de manera argumentativa las propias
consecuciones (proceso y resultado) y también lo que falta para un logro
completo así como manifestación de las vías para alcanzarlo. Si no se
incluyeran procesos reflexivos en el e-portafolio que reflejen los puntos
flojos y fuertes del proceso de aprender, consecuentemente, no podría
incorporar propuestas de mejora con garantías.

12. Fase 4 – Publicación del portfolio
En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada
y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando
constancia de que es un proceso en constante evolución. La decisión de
compartir el portafolio puede ubicarse a nivel más social (ciberespacio, amigos,
profesionales,…) o más reducido (compartir con el profesor o grupo clase,..);
también puede darse un uso más inducido o más espontáneo. Ello responderá a
las intenciones de los alumnos y profesores aunque la vocación de todo
portafolio es la divulgación de las competencias adquiridas.